依托“卓越計(jì)劃”的校企合作可持續(xù)發(fā)展研究

周 輝，劉嘉雯，莊續(xù)升

（南京工業(yè)大學(xué) 生物與制藥工程學(xué)院，江蘇 南京 211899）

依托“卓越計(jì)劃”的校企合作可持續(xù)發(fā)展研究

周 輝，劉嘉雯，莊續(xù)升

（南京工業(yè)大學(xué) 生物與制藥工程學(xué)院，江蘇 南京 211899）

近年來(lái)我國(guó)的高等教育普遍化和國(guó)際化進(jìn)程不斷加快，高校與企業(yè)合作成為校企雙方尋求深入發(fā)展的共同需求.本文在歸納分析我國(guó)校企合作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步詳細(xì)分析了以“卓越計(jì)劃”為背景各大高校與企業(yè)的合作案例，提出校企合作可持續(xù)發(fā)展策略.

卓越計(jì)劃；可持續(xù)發(fā)展

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣、追求卓越”的原則，特別之處在于相關(guān)行業(yè)的企業(yè)深度參與其中.卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)在分析大學(xué)與外部社會(huì)關(guān)系發(fā)展時(shí)指出：展望未來(lái)，將產(chǎn)生出最激動(dòng)人心的管理方法——高等教育界與企業(yè)的聯(lián)系.校企合作正是高校與企業(yè)二者結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，共同促進(jìn)科技進(jìn)步、加快科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化、為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富而進(jìn)行的互動(dòng)過(guò)程.

1 校企合作的現(xiàn)有模式

1.1 高校科研成果市場(chǎng)化

高校通過(guò)技術(shù)洽談會(huì)、交易會(huì)等多種形式并最后通過(guò)科研成果轉(zhuǎn)讓合同實(shí)現(xiàn)將科學(xué)研究成果市場(chǎng)化，企業(yè)將購(gòu)買(mǎi)得到的研究成果做成成型商品投向市場(chǎng).這個(gè)過(guò)程中高校依靠其大量的人才儲(chǔ)備創(chuàng)造出大量的先進(jìn)技術(shù)，而企業(yè)則通過(guò)購(gòu)買(mǎi)這些現(xiàn)成的技術(shù)，將技術(shù)轉(zhuǎn)發(fā)為真正的生產(chǎn)力，來(lái)獲得經(jīng)濟(jì)效益.這樣的合作模式可以促進(jìn)學(xué)校師生科研創(chuàng)新的熱情也可以為學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)的幫助，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)也是節(jié)約成本提高利潤(rùn)的有效途徑.

1.2 校辦企業(yè)

校辦企業(yè)是一種特殊的校企合作形式.既培養(yǎng)人才，又產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，這是校辦企業(yè)與社會(huì)企業(yè)的根本區(qū)別.如北大方正、清華同方、復(fù)旦光華等都屬于此類校辦企業(yè).雖然校辦企業(yè)本質(zhì)上仍是企業(yè)，是以營(yíng)利為主要目的地，但校辦企業(yè)相比于社會(huì)企業(yè)將承擔(dān)更大的培養(yǎng)人才的責(zé)任.社會(huì)上的企業(yè)往往喜歡聘用有工作經(jīng)驗(yàn)員工，不太希望花費(fèi)時(shí)間培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生，校辦企業(yè)在給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)的同時(shí)也給了他們社會(huì)企業(yè)所看重的工作經(jīng)驗(yàn).

1.3 高?？蒲泄リP(guān)課題

高校和企業(yè)合作承擔(dān)國(guó)家、地方和產(chǎn)業(yè)的科技公關(guān)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)校企合作.在這樣的校企合作模式之下學(xué)校可以讓學(xué)生有更多的接觸的科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)，而且來(lái)自國(guó)家、地方和產(chǎn)業(yè)的不同規(guī)模不同層次的科研項(xiàng)目可以讓不同層次的學(xué)校，學(xué)校里不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到科研項(xiàng)目，有利于學(xué)生了解自己的定位，也避免了大量科研項(xiàng)目扎堆頂尖高校而普通高校沒(méi)有項(xiàng)目可接造成的高校間實(shí)力學(xué)生間差距越拉越大的兩極分化現(xiàn)象.同時(shí)企業(yè)和地方也可以為不同的項(xiàng)目找到不同的對(duì)口的學(xué)校，建立穩(wěn)固的長(zhǎng)期合作關(guān)系，加快項(xiàng)目的推進(jìn)速度.

1.4 高校研究開(kāi)發(fā)基地

這種模式一般由企業(yè)投資，高校提供人力資本和部分儀器設(shè)備，在高校建立研究開(kāi)發(fā)基地.高校研究基地在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和科研能力方面的作用不可或缺，只有充分利用高校研究基地這個(gè)平臺(tái)，才能嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，才能使學(xué)生真正掌握必需的實(shí)踐技能.由于加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的研究基地建設(shè)不僅需要大量的資金投入，在日常運(yùn)行和管理中也會(huì)產(chǎn)生很多費(fèi)用，因此，大多數(shù)高校的一般做法是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)單地摸一摸、做一做.所以，認(rèn)識(shí)高校研究基地的重要性并探索加強(qiáng)研究基地建設(shè)的有效辦法，對(duì)于促進(jìn)高等教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展有重大的現(xiàn)實(shí)意義.

1.5 高校和企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作用人協(xié)議

高校通過(guò)與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期全面合作協(xié)議，即所謂的“訂單式培養(yǎng)”.在畢業(yè)生就業(yè)、科學(xué)研究、專業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行長(zhǎng)期合作.在長(zhǎng)期合作用人協(xié)議模式的框架下，企業(yè)將為高校學(xué)生提供更多多的實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中讓學(xué)生在進(jìn)入公司之前就對(duì)合作企業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)有深入的了解，對(duì)即將加入企業(yè)的文化和組織結(jié)構(gòu)也有較為清楚的印象，這些學(xué)生直接面對(duì)企業(yè)，當(dāng)其畢業(yè)進(jìn)入合作企業(yè)，很快就能適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作模式和管理體制，這不僅使學(xué)生的就業(yè)更加容易，也使得企業(yè)更容易招聘到合適的人才，也省去了企業(yè)招到員工后再培養(yǎng)的麻煩，同時(shí)也能減少新員工對(duì)企業(yè)文化不認(rèn)同導(dǎo)致的諸多問(wèn)題.高校和企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作用人協(xié)議能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互贏，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下校企雙方受共同利益驅(qū)動(dòng)產(chǎn)生的機(jī)制.

2 以“卓越計(jì)劃”為背景的校企合作的問(wèn)題分析

2.1 實(shí)踐時(shí)間安排不合理

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、參觀實(shí)習(xí)、鍛煉實(shí)習(xí)的時(shí)間在安排必須結(jié)合課堂理論學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在課堂之外及時(shí)合理地安排實(shí)習(xí)時(shí)間.達(dá)到讓學(xué)生課上理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合的效果，循循引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和探索，而后向?qū)熖岢鰡?wèn)題并共同探求解決問(wèn)題.解決問(wèn)題可以說(shuō)是工程師們的使命，實(shí)踐操作則是問(wèn)題的最大的來(lái)源，如何運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)踐操作中的問(wèn)題可以說(shuō)是培養(yǎng)工程師的重中之重.不能因時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生僅是走馬觀花，而不是切實(shí)的理解用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習(xí)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法.

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接程度不高，部分高校教學(xué)仍沿用多年以前的教材，未及時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更新與補(bǔ)充，與當(dāng)下社會(huì)企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在花去時(shí)間的同時(shí)學(xué)不到真正有用的專業(yè)理論技能，到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)無(wú)法做到學(xué)以致用，還需重新花時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)，從某種意義上加重企業(yè)負(fù)擔(dān).且學(xué)校設(shè)置的商業(yè)導(dǎo)向性課程不足，許多專業(yè)性極強(qiáng)的產(chǎn)品的銷售是需要銷售才能和專業(yè)知識(shí)兼?zhèn)涞娜巳ネ瓿傻模瑥目蒲谐晒酵度肷a(chǎn)再到走向市場(chǎng)中間的銜接環(huán)節(jié)需要大量的跨領(lǐng)域的復(fù)合型人才來(lái)完成.這些各個(gè)企業(yè)都需要的人才在高校的教學(xué)中卻是較為薄弱的一環(huán)，這是高校需要反思的.

2.3 企業(yè)參與合作動(dòng)力不足

企業(yè)的本質(zhì)特點(diǎn)是一種盈利性的經(jīng)濟(jì)組織，其與學(xué)校合作的最大動(dòng)力來(lái)自與利潤(rùn)，但由于學(xué)校的本身定位以及軟硬件條件等限制，學(xué)校不能馬上有效地為企業(yè)帶來(lái)一定的可觀的價(jià)值，導(dǎo)致大部分企業(yè)把參與高校教育看成是另一種負(fù)擔(dān)；少數(shù)企業(yè)基本沒(méi)有合作育人的理念，認(rèn)為培養(yǎng)人才的責(zé)任在學(xué)校，而企業(yè)只是在學(xué)校培養(yǎng)的人才中進(jìn)行選擇和使用，缺乏合作熱情，以至于校企合作出現(xiàn)學(xué)?！盁帷?、企業(yè)“冷”的現(xiàn)象.這就體現(xiàn)出企業(yè)乃至整個(gè)工業(yè)界的遠(yuǎn)見(jiàn)不足，高校里的學(xué)生和老師基本上是科研的中流砥柱，斯坦福大學(xué)去年為科研提供的高達(dá)十二億美元的贊助，其中有兩億六千萬(wàn)美元來(lái)自各個(gè)企業(yè)，這些企業(yè)涉及各個(gè)行業(yè)，從電腦芯片到運(yùn)動(dòng)裝備.去年一年里斯坦福大學(xué)取得了695項(xiàng)科研成果，取得了112項(xiàng)發(fā)明專利.這些科研成果未來(lái)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益是難以估量的.

3 “卓越計(jì)劃”的校企合作模式

“卓越計(jì)劃”加強(qiáng)政府相關(guān)部門(mén)、教育主管部門(mén)、行業(yè)主管部門(mén)、企業(yè)、高校之間的溝通與協(xié)調(diào)，共同商定并采取措施，破解合作難題.教育界要加強(qiáng)與工業(yè)企業(yè)界的合作，精心組織并投入合作計(jì)劃的實(shí)施.在“卓越計(jì)劃”的大背景下，校企雙方共同制定、共同實(shí)施培養(yǎng)方案，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文，不定期檢查卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量.各個(gè)地方政府要制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)本地區(qū)有實(shí)力的企業(yè)參與教育部推行的“卓越計(jì)劃”，并對(duì)本地區(qū)參與計(jì)劃的高校予以重點(diǎn)支持和政策優(yōu)惠.

逐步建立完善“學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)?！?、“國(guó)內(nèi)—國(guó)外—國(guó)內(nèi)”的三明治式的青年教師培養(yǎng)模式；通過(guò)合作、交流的方式從學(xué)校層面為青年教師提供進(jìn)入企業(yè)、走出國(guó)門(mén)的平臺(tái)，設(shè)立教學(xué)基金分期分批資助符合條件的優(yōu)秀的青年骨干教師到國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)、國(guó)外高校進(jìn)修學(xué)習(xí)滿一定的時(shí)間；將留校的博士以及博士后派往相關(guān)企業(yè)和相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)，回校可實(shí)踐育人.

以提升能力為指向設(shè)置課程，調(diào)整體系，落實(shí)培養(yǎng)“四個(gè)型”的工程人才理念.如提出重點(diǎn)培養(yǎng)懂技術(shù)、善管理、會(huì)合作、能開(kāi)拓的復(fù)合型工科人才，在課程設(shè)置上突破并實(shí)現(xiàn)“工程技術(shù)＋工程管理”的無(wú)縫銜接，使學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基礎(chǔ)能夠提出創(chuàng)新的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并能組織且?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成一個(gè)完整的工程項(xiàng)目.在保證基礎(chǔ)理論重要內(nèi)容不減少的基礎(chǔ)上，適當(dāng)壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生在企業(yè)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)的時(shí)間.

4 校企合作可持續(xù)發(fā)展策略

可持續(xù)發(fā)展，就是既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，又要考慮未來(lái)的發(fā)展需要.建立可持續(xù)發(fā)展的綜合體系，提高領(lǐng)導(dǎo)人的決策能力與管理能力，建立和完善可持續(xù)發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)，形成綜合決策與協(xié)調(diào)管理的機(jī)制.世界各國(guó)高校在高精尖工程人才的栽培上多采取與企業(yè)合作的模式，以彌補(bǔ)學(xué)校在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)與職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練方面的不足，力求雙方的可持續(xù)發(fā)展.比如澳大利亞的“TAFE”模式，實(shí)用性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng).所有TAFE學(xué)院均設(shè)有董事會(huì)，董事會(huì)主席和絕大多數(shù)成員都是奮斗在企業(yè)的一線專家，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過(guò)程，并在專家指導(dǎo)下得到了高效的管理，每個(gè)學(xué)院都建立了實(shí)力雄厚的實(shí)踐教育基地，培育出大批適合社會(huì)需要的工科高技術(shù)人才.校企合作帶來(lái)的是共贏，但為了達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求，提出以下幾點(diǎn)建議：

4.1 重視政府在校企合作中的主導(dǎo)責(zé)任

校企合作不僅是表面上的學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，內(nèi)涵上更是一種科技與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力相結(jié)合的行為，應(yīng)該有與之相應(yīng)的政策法規(guī)來(lái)調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)，并提供必要的資金保障.因此，必須健全相關(guān)政策與法規(guī)，政府可對(duì)參與校企合作的企業(yè)，按企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際人數(shù)、時(shí)間長(zhǎng)短、所花費(fèi)用等情況，適當(dāng)實(shí)施稅收減免、撥款、允許企業(yè)稅前扣除因參與校企合作而產(chǎn)生的支出等手段，以彌補(bǔ)企業(yè)在合作過(guò)程中的付出.對(duì)積極參與校企合作的企業(yè)給予優(yōu)惠政策，包括貼息貸款、稅收減免、立項(xiàng)優(yōu)先等，對(duì)合作成績(jī)顯著的企業(yè)以政府名義給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，凸顯企業(yè)參與校企合作的主體地位.

4.2 提高學(xué)校自身的硬實(shí)力與軟實(shí)力

校企合作是建立在校、企雙方相互被對(duì)方吸引的基礎(chǔ)上達(dá)成的，學(xué)校應(yīng)展現(xiàn)給企業(yè)培養(yǎng)一流人才的信心.在資金充裕的情況下不斷完善學(xué)校的硬件設(shè)施，同時(shí)提升軟實(shí)力，如不斷壯大師資力量，不斷提高教師隊(duì)伍水平.如要求卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)的授課教師應(yīng)具有不少于三年的工程實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，每年應(yīng)有3個(gè)月及以上的工程實(shí)踐經(jīng)歷；要求進(jìn)入“卓越計(jì)劃”核心團(tuán)隊(duì)的教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、合作研發(fā)、調(diào)查研究等累計(jì)時(shí)間不得少于1年.

4.3 學(xué)校設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)管理

這高校設(shè)立辦公室管理校企合作里的科技轉(zhuǎn)讓，學(xué)校的專利申請(qǐng)方面國(guó)內(nèi)外頂尖大學(xué)都已開(kāi)先河.東京工業(yè)大學(xué)、麻省理工大學(xué)設(shè)立了技術(shù)許可辦公室；清華大學(xué)設(shè)立了技術(shù)轉(zhuǎn)移研究院.這些專業(yè)的辦公室里的工作人員往往不僅擁有專業(yè)背景，通曉技術(shù)轉(zhuǎn)化及商業(yè)化的全過(guò)程，還有一些具有法律背景，甚至是談判專家.這些專門(mén)機(jī)構(gòu)的設(shè)立可以為學(xué)校在校企合作過(guò)程中獲得更大的優(yōu)勢(shì).

4.4 高校與企業(yè)橫向拓展

鼓勵(lì)高校與行業(yè)中同層次的多家企業(yè)、不同層次的企業(yè)、不同行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行合作.從高校的角度出發(fā)，將校企合作的范圍擴(kuò)大到一校對(duì)多企，甚至將合作范圍擴(kuò)大到產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、商會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)等可有效降低因?yàn)榻鹑谖C(jī)、市場(chǎng)的變化導(dǎo)致的利潤(rùn)下降、企業(yè)破產(chǎn)或相關(guān)負(fù)責(zé)人工作崗位變動(dòng)等不確定因素而導(dǎo)致合作終止的風(fēng)險(xiǎn).這樣能夠避免因單個(gè)企業(yè)的變動(dòng)導(dǎo)致的人才需求變化.通過(guò)與該行業(yè)眾多企業(yè)的合作，也能夠讓高校動(dòng)態(tài)地調(diào)整訂單數(shù)量，使人才供求穩(wěn)定性得到增強(qiáng)，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量.除此之外，高校也可以通過(guò)多學(xué)科、多企業(yè)合作，以達(dá)到動(dòng)態(tài)合作模式.對(duì)于企業(yè)而言，也可以一企多校合作.由于各所高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)不同，各高校的學(xué)生水平也參差不齊，企業(yè)可以根據(jù)自身對(duì)人才的不同需求，選擇多所高校進(jìn)行合作，保證人才供應(yīng)的穩(wěn)定并充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的能力，避免大材小用或工作難度超出學(xué)生能力范圍.除此之外，經(jīng)過(guò)與不同高校的合作，在運(yùn)行一段時(shí)間之后，不適合合作的學(xué)校和專業(yè)將會(huì)終止，相反與其他院校和專業(yè)的合作將會(huì)趨于穩(wěn)定.

4.5 校企雙方共同尋求最佳合作模式

每一所高校的辦學(xué)特色以及自身情況都不一樣，學(xué)校和企業(yè)可共同尋求使雙方利益最大化的合作模式，立足于長(zhǎng)期合作.例如企業(yè)作為委托方，學(xué)院課題組作為被委托方，企業(yè)將課題委托給學(xué)院課題組，同時(shí)提供研究經(jīng)費(fèi)；以企業(yè)或?qū)W院一方為主，引入另一方的技術(shù)、設(shè)備、人力等資源，共同合作完成特定課題；企業(yè)選擇學(xué)院合適的科研成果，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)；創(chuàng)建校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、“研究生實(shí)習(xí)基地”，使學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)現(xiàn)“零距離”；通過(guò)遠(yuǎn)程教育手段，保證企業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育、知識(shí)更新，充分享用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源.高校的發(fā)展與提升離不開(kāi)企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展與壯大也離不開(kāi)高校，企業(yè)與高校通過(guò)合作模式進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)各自的自我發(fā)展.

〔1〕蔣丹.論我國(guó)高校校企合作模式的創(chuàng)新[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2007（1）.

〔2〕李廣瓊.高校校企合作模式的可持續(xù)發(fā)展策略研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2010（10）.

〔3〕陳縈.應(yīng)用型本科院校校企合作模式的調(diào)查研究[J].高校教育管理,2009（11）.

〔4〕肖稱萍.企業(yè)參與校企合作的動(dòng)因分析與激勵(lì)機(jī)制探究[J].職教論壇,2012（12）.

〔5〕劉喜平,周志軍.應(yīng)用型本科高校校企合作模式探究[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào),2011（12）.

〔6〕薛冬梅.高校實(shí)訓(xùn)基地研究與探索[J].科教創(chuàng)新, 2013（07）.

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1673-260X（2017）02-0208-03

2016-12-11

2016年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目 （2016DC376）；江蘇省高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目.南京工業(yè)大學(xué)2016年教育教學(xué)改革課題立項(xiàng)項(xiàng)目