大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的實踐

馬光波

（營口理工學(xué)院，遼寧 營口 115000）

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的實踐

馬光波

（營口理工學(xué)院，遼寧 營口 115000）

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程能夠很好地指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生在嚴(yán)峻的就業(yè)狀況下，合理的定位自己，找到適合自己的職業(yè).但是各大高校在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的開展上還存在著不足，課程的開展不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，師資力量不強等一系列的問題.面對這些問題各大高校轉(zhuǎn)變大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的模式，創(chuàng)新性的進行教學(xué).

大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)；課程體系建設(shè)

自2003年教育部的擴招文件以來，各種大學(xué)開始不斷的擴招，讓大量的學(xué)生步入大學(xué)學(xué)習(xí)，但是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)就成了一大難題.目前我國大學(xué)生的數(shù)量十分的眾多，我國在2014年畢業(yè)生的總數(shù)就已經(jīng)突破了700萬人，而且我國每年的大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量并沒有減少，反而還在不同程度的增多，以及大量往屆未就業(yè)的畢業(yè)生，未就業(yè)的大學(xué)生的人數(shù)已經(jīng)在2000萬人以上，這給社會經(jīng)濟帶來了巨大的負擔(dān)，更使得大學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)生了翻天覆地的變化.改革開放初期到20世紀(jì)末期的這段時間，我國的大學(xué)生畢業(yè)后不用擔(dān)心就業(yè)的問題，國家會直接的安排畢業(yè)生參加工作，隨著時代的發(fā)展和大學(xué)生人數(shù)的不斷增多各地區(qū)的各單位和各種企業(yè)崗位空缺形勢得以緩解.所以在21世紀(jì)國家就取消了大學(xué)生畢業(yè)分配工作的這一種形象.從21世紀(jì)初期，我國就出現(xiàn)了大量的剩余勞動力.在大學(xué)生的就業(yè)問題上，就業(yè)難的現(xiàn)狀最為嚴(yán)重，經(jīng)常會出現(xiàn)幾百個大學(xué)畢業(yè)生去爭求一個職位的現(xiàn)象.所以高校在培養(yǎng)高素質(zhì)的人才時，需要把握時代發(fā)展的東西和深入的研究我國的就業(yè)形勢.目前有一部分高校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)脫離了時代的對人才的需要，研究不夠深入，缺少內(nèi)有實地走訪調(diào)查目前的就業(yè)情況，大學(xué)中缺乏大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的專職教師，有些不夠?qū)I(yè)的教師固步自封的采用傳統(tǒng)的授課方式指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，這些因素都大大地影響到了大學(xué)畢業(yè)生對職業(yè)的規(guī)劃和實際的就業(yè).

1 為什么會提出建立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系的問題

職業(yè)發(fā)展和就業(yè)的指導(dǎo)類的課程在我國開設(shè)的歷史較短，最早是在20世紀(jì)60年代開展類似性質(zhì)的課程，隨著就業(yè)形勢的變化，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程要不斷地創(chuàng)新教育教育模式，去其糟粕，取其精華，使新時期的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)類的課程彰顯出更大的作用，真正的指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生正確的就業(yè).隨著改革開放的實施，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程在這一時期發(fā)展變化較快，開始出現(xiàn)了有組織的培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一些民間的機構(gòu).后來隨著經(jīng)濟全球化和信息化時代的到來，我國的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)開始受到了西方發(fā)達國家的影響，許多先進的思想和理念開始為我國的就壓指導(dǎo)運用，高校根據(jù)自身的實際清理在不斷調(diào)整大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并取得了巨大的發(fā)展.再21世紀(jì)初期國家放寬了高等教育的門檻，更多的學(xué)生能夠接受大學(xué)教育，但是也導(dǎo)致了大學(xué)生的數(shù)量日益龐大，社會的就業(yè)崗位不能滿足大量大學(xué)生的需求，于是漸漸地就出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象.作為高校應(yīng)該為大學(xué)生提供合理的職業(yè)規(guī)劃和就壓指導(dǎo)，鼓勵大學(xué)生積極的就業(yè)，為社會的穩(wěn)定，民族的團結(jié)做出自己的貢獻.

2 開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程有何作用

大學(xué)生的就業(yè)問題是一個巨大的社會問題，如果處理不當(dāng)，必然會對社會的發(fā)展、社會的穩(wěn)定、國家的建設(shè)和大學(xué)生自身帶來巨大的災(zāi)難.國家教育部要求各個大學(xué)可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)類的課程，并且要作為必修課進行學(xué)習(xí)，提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率.

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是為了增強學(xué)生對自我的職業(yè)規(guī)劃能力，提高學(xué)生正確的認識自己的能力，認識這個社會的發(fā)展形勢，為今后的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)做好準(zhǔn)備工作.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程更多的只是一種高校對學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)進行的一種非強制性的教育，注重于鍛煉學(xué)生的實際能力，對學(xué)生的理論知識要求的稍微的低一點.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程指導(dǎo)大學(xué)生對目前的就業(yè)狀況進行合理的分析，提高學(xué)生在復(fù)雜社會競爭中的心理素質(zhì)，科學(xué)的分析社會發(fā)展的趨勢和社會的就業(yè)新動向，幫助在校大學(xué)生梳理好職業(yè)發(fā)展和就業(yè)規(guī)劃.能夠認識對自己的優(yōu)點和不足，了解就業(yè)的各項程序，提高大學(xué)生在就業(yè)市場的人際交往能力，從而使大學(xué)生能夠找到一份滿意的工作.

3 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程開展的現(xiàn)狀

3.1 高校對于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的的重視度不夠

雖然現(xiàn)在全國所有的高等院校都已經(jīng)開了職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)類的課程，但是許多學(xué)校只是為了完成教育部的要求，只是應(yīng)付上級的檢查或者就是在做形式主義，并沒有真正重視大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的開展，在課程的安排上不愿意花更多的心思，在課時的設(shè)計上也是不合理的.

首先，開設(shè)的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)類的課程只是單純的完成教育部的下發(fā)文件要求.絕大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)為了選修的課程，并沒有真正的去重視大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，課時量也是非常少，有點高校只是開展了一次小小的講座就算結(jié)業(yè).在課時的安排上也不是安排在正常上課的時間，很多大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程都只能在晚上或者是利用周末空閑的時間開展，導(dǎo)致了大量的學(xué)生逃課等現(xiàn)象的出現(xiàn)，大學(xué)生會認為學(xué)校開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程完全是沒有必要的事情，在思想上就不會重視大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，更談不上能夠?qū)W好這門課程.第二，在課程的設(shè)計上存在許多的問題.沒有專門研究大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的研究工作室，缺少專業(yè)人員的帶動作用，有的高校只是成立了一些專業(yè)的部門，在落實上還是不到位，成立的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的研究室長期沒有人去管理，高校也沒有進行相關(guān)工作的檢查，如果檢查也就是走馬觀花的形式，作秀的色彩濃厚，難以真正的發(fā)揮出大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的作用.最后，設(shè)置課程的動機不純，有些學(xué)校為了單純的提高就業(yè)率，增加學(xué)校的名氣開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程.經(jīng)常忽略了大學(xué)生自身的感受，沒有從學(xué)生出發(fā)選擇適合自己特點的職業(yè)，沒有從長遠的就業(yè)形勢上去為大學(xué)生提供更加合理的指導(dǎo).只是比較淺顯的去朗讀國內(nèi)外目前的就業(yè)形勢，對大學(xué)生的就業(yè)政策等知識剖析的不夠深入徹底，不能讓大學(xué)生真正的了解職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)類的相關(guān)的知識和技能.目前的就業(yè)狀況各大高校都不能改變，所以應(yīng)該重點的培養(yǎng)學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)的能力，職業(yè)的合理規(guī)劃等.

3.2 師資力量有限，不能滿足大學(xué)生的需求

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程涉及的領(lǐng)域多，包含的知識十分的豐富，有教育類、社會學(xué)知識、經(jīng)濟管理和人際交流等多種知識.因而，就需要一支高素質(zhì)，學(xué)識淵博的教育團隊擔(dān)此重任，教師不僅要有淵博的知識作為基礎(chǔ)，更要懂得社會更方面的知識，有高超的教育藝術(shù)，能夠?qū)⒗碚撝R靈活的運用對實際的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的課程中來.教學(xué)的方式獨特，能夠?qū)鹘y(tǒng)的授課制與現(xiàn)代化的信息技術(shù)結(jié)合起來，在面對目前的就業(yè)形勢有自己獨到的見解，能為學(xué)生提供實實在在的就業(yè)指導(dǎo)的技巧.

在教育教學(xué)的過程中，大量高校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教師不是專業(yè)的教師，專不專業(yè)都無所謂，專業(yè)性十分的低下，因此很難滿足大學(xué)生對就業(yè)的大量需求.有些高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程由相關(guān)院系的領(lǐng)導(dǎo)和從事行政工作的教師進行教學(xué)，這些教師大部分的時間忙于院系的行政工作，沒有精力也沒有多少的時間去研究大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，也很少的系統(tǒng)性的進行備課和查閱相關(guān)的就業(yè)資料.這些教師長期的進行行政類的工作，對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)缺少必要的理論知識作為支撐，教學(xué)活動比較的隨意，有時候由于臨時的行政事務(wù)，導(dǎo)致掉課漏課的現(xiàn)象十分的顯著，這樣也會讓降低學(xué)生對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)只是紙上談兵.

3.3 教學(xué)的模式落后，缺乏真正的指導(dǎo)作用

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程在教學(xué)的內(nèi)容要符合我國的實際情況和學(xué)生的實際需要等要求，拋棄一些傳統(tǒng)教育模式的弊端，不能采用灌輸性的方式，要深入的研究教材的知識，以我國的實際情況和學(xué)生的特點進行相關(guān)的教學(xué)，教師需要在平時閱讀相關(guān)的就業(yè)書籍，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)要有自己的獨到見解.如果采用生搬硬套的授課方式，必然會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不法真正的學(xué)習(xí)到職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)的知識和技能.教師要不斷地更新授課的方式，結(jié)合信息技術(shù)進行教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行課外的社會實踐，在社會實踐中來了解如何規(guī)劃出適合自己發(fā)展的職業(yè)發(fā)展，在走出去的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手操作的能力，提高教學(xué)的效果.

3.4 高校沒有建立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程有效的評價機制，課程體系不完備

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程不能只是在大四或者是大學(xué)生臨近畢業(yè)的時候開展學(xué)習(xí).應(yīng)該從大一開始就要建立完整的課程理論體系，健全大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程在各個階段的評價機制.在課程的考核上，需要不斷地建立健全，改變過去比較輕松自在的考試制度，借助過去以平時成績?yōu)榛A(chǔ)，嚴(yán)格考試制度，成績不及格的學(xué)生不予畢業(yè)，可以逐步的減少對職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的理論性的學(xué)習(xí)，多采用實地的研究，使學(xué)生在學(xué)完大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程后，能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)發(fā)展進行合理的規(guī)劃.

對于每位大學(xué)生，在他們畢業(yè)后，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程并沒有停止，高校還需要跟蹤調(diào)查他們的就業(yè)狀況和從事的職業(yè)，如果畢業(yè)生遇到了就業(yè)方面的有關(guān)問題或者是困惑，高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的機構(gòu)應(yīng)該及時解決大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難題，指導(dǎo)他們的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)規(guī)劃.從而豐富了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生真正的從中獲得巨大的收獲.

4 如何建立健全大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系

4.1 加大大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度和投入力度

高校必須將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置為大學(xué)生必修的課程，必須與專業(yè)課有著同等的位置，加大對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的研究，讓專業(yè)的教師來進行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教育教學(xué).積極地同其他高等院校和就業(yè)單位進行合作交流，這樣才能了解自身的不足之處，更好的開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程.

有些院校在學(xué)生大四才開始大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，這顯然是不能滿足學(xué)生的實際需要，應(yīng)該從大一新生進校就要進行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，大一比較適合開展規(guī)劃類的課程，使大一的新生開始了解未來的形式，度過迷茫期，對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)進行一個詳細的規(guī)劃.大二和大三就應(yīng)該進行職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)類課程的學(xué)習(xí)，在此期間可以詳細的介紹國內(nèi)外的就業(yè)形式，就業(yè)政策，應(yīng)聘的技巧等，引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)自己的特點應(yīng)該需要什么樣的職業(yè)，從事這些工作需要哪些能力等.大四最后一年所有的學(xué)生都有了自己的定位，開始規(guī)劃自己的職業(yè)，找工作，是實際行動上來實現(xiàn)自己規(guī)劃的職業(yè).

4.2 增強教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程要想取得巨大的成就，當(dāng)然就需要有專業(yè)的教師，愿意去鉆研，去學(xué)習(xí)，也需要建立健全的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的管理系統(tǒng)，提高高校在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程領(lǐng)域的向心力.在發(fā)展中積極地引進有關(guān)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)類的優(yōu)秀人才，打造一批專業(yè)性的教師，能夠全身心的投入到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的研究中去.取消聘請從事行政類的院系領(lǐng)導(dǎo)等不夠?qū)I(yè)教師，從教大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，可以讓長期在教育前線的教學(xué)科科長、學(xué)生科科長、班主任、輔導(dǎo)員、招生就業(yè)處的相關(guān)人員擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的只要教師.也可以積極地讓一些優(yōu)秀的企業(yè)家、政府工作者和優(yōu)秀的畢業(yè)生在課程上進行短期的講座，從而提高整個教學(xué)質(zhì)量.

4.3 合理的利用網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)的模式要多樣化

利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，在平臺可以和學(xué)生進行相關(guān)的互動交流，考試測評等一系列的教學(xué)活動，學(xué)生可以利用課余的時間進行就業(yè)等相關(guān)的研究.

在借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率，把一些社會的實際問題和現(xiàn)象融入課堂進行相關(guān)的教學(xué)和討論.

5 結(jié)語

面對日益復(fù)雜的就業(yè)現(xiàn)狀，高校要不斷地完善自我，高校在培養(yǎng)大學(xué)生時更多的需要豐富課堂內(nèi)容，增強教師隊伍建設(shè)，大膽解放思想將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程更多的進行社會性的實踐.建立系統(tǒng)化的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)規(guī)劃的教育系統(tǒng)，多采用實地的研究，使學(xué)生在學(xué)完大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程后，能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)發(fā)展進行合理的規(guī)劃.

〔1〕董金寶,易宏琤,翁婧,朱慶.北京林業(yè)大學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)[J].中國林業(yè)教育,2011（S1）:94-98.

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1673-260X（2017）02-0225-03

2016-10-13

本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題（JG15EB157）營口理工學(xué)院教學(xué)改革研究項目應(yīng)用型本科高校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系研究（JG201517）