我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理及創(chuàng)業(yè)教育改革初探

陳媛媛，丁文娜

（安徽財經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院，安徽 蚌埠 233000）

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理及創(chuàng)業(yè)教育改革初探

陳媛媛，丁文娜

（安徽財經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院，安徽 蚌埠 233000）

進入社會主義建設(shè)新時期，黨中央和各級政府高度重視大學(xué)生的理想信念和前途，力求為青年人的夢想構(gòu)筑舞臺.在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)健康心理品質(zhì)的培育越來越重要.本文在分析開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培育的必要性、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)及創(chuàng)業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的實時動態(tài)，給出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)健康心理品質(zhì)培育的政策建議，以供借鑒參考.

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；心理品質(zhì)

1 引言

進入社會主義建設(shè)新時期，黨中央高度重視廣大青年的理想信念和前途.在黨的十九大報告中，我們看到了這樣的表述：“青年興則國家興，青年強則國家強”“全黨要關(guān)心和愛護青年，為他們實現(xiàn)人生出彩搭建舞臺”.當(dāng)代大學(xué)生是我國青年中的優(yōu)秀代表，每個青年人的夢也是中國夢實現(xiàn)的一個重要組成部分.如何更好地為青年人搭建實現(xiàn)理想的平臺，插上夢想的翅膀，是高校教育改革的重點.

十九大報告指出：“就業(yè)是最大的民生.要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè).提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)”.在我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，全球經(jīng)濟疲軟的大背景下，全社會就業(yè)壓力明顯增加.據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)765萬，同比增加16萬人，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻、復(fù)雜，有媒體稱之為“史上最難就業(yè)季”.除了外部環(huán)境相對艱難，大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)的意愿相比2015年也有所下降.大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主力軍，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，增強廣大青年創(chuàng)業(yè)的積極性就成為社會關(guān)注的焦點.而在影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的因素中，健康心理品質(zhì)培育的重要性愈發(fā)凸顯.如何有效的構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培育機制，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、積極就業(yè)是高等教育研究的一個新的課題.

2 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培育的必要性

2.1 高校創(chuàng)業(yè)教育的匱乏

新中國成立以后，我國高等教育事業(yè)取得了巨大的進步.2016年4月教育部首次發(fā)布《中國高等教育質(zhì)量報告》，2015年我國高等教育在學(xué)規(guī)模3700萬人，位居全球第一.而與巨大體量不相適應(yīng)的是我國高等教育的綜合實力.與歐美高等教育強國相比，我國仍然存在許多現(xiàn)實的問題.而其中較為突出的是：創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然是“軟肋”.在國家鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育的匱乏將會在一定程度上制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展.同時，高校創(chuàng)業(yè)教育的匱乏，也會影響高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的積極性等諸多方面.作為創(chuàng)業(yè)教育中的重要組成部分，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培育不僅是高校創(chuàng)業(yè)教育的一支強心劑，更能增強高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，引導(dǎo)廣大青年更加積極理性地看待創(chuàng)業(yè).

2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的要求

2016年12月中國人民大學(xué)發(fā)布《2016中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告》，調(diào)研對象覆蓋全國1767所高等學(xué)校的43萬多名大學(xué)生，調(diào)查結(jié)果顯示受訪大學(xué)生中接近九成有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)意向.在雙創(chuàng)和國家政策大力傾斜的大背景下，全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲.但在具體的創(chuàng)業(yè)實踐中，僅僅依靠創(chuàng)業(yè)熱情和意愿是遠遠不夠的.改革開放以來，市場經(jīng)濟體制逐步確立，由市場在資源配置中起決定性作用.但由于戶籍制度，行業(yè)限制和封閉等限制性的制度和現(xiàn)狀的存在，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)將會面對一定的風(fēng)險.同時，對于年輕的大學(xué)生群體，剛剛結(jié)束多年的寒窗苦讀，希望能自由選擇人生軌跡.但由于缺乏社會經(jīng)驗，過分標(biāo)榜名人成功的例子，渴望通過創(chuàng)業(yè)成名追求社會認(rèn)可，卻不思考成功背后付出的巨大努力和艱辛.或者急于求成，不選擇踏踏實實努力，積累經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)活動都存在著很大風(fēng)險.根據(jù)騰訊教育發(fā)布的首份《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告》，在4000多個受訪大學(xué)生中，僅有11.1%的少數(shù)學(xué)生參加過創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程或創(chuàng)業(yè)大賽.如何合理地引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，培育健康的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不僅僅是高校工作的重要任務(wù)，更是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中必須把握的關(guān)鍵因素，因而開展創(chuàng)業(yè)健康心理品質(zhì)培育工作具有相當(dāng)?shù)木o迫性.

2.3 黨和政府工作的要求

10月18日，習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上對教育事業(yè)做出了總的要求和指導(dǎo).十九大報告指出“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè).要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”.在社會主義建設(shè)新時期，人民對于美好生活的向往，體現(xiàn)在追求更美好的生活，更加優(yōu)質(zhì)的教育.高等教育以人為本的核心精神更應(yīng)該重視大學(xué)生的心理品德，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)實踐.當(dāng)今社會正處在激烈變革的社會轉(zhuǎn)型期，各種思潮涌動，一些大學(xué)生掉入了理想信念缺失、價值觀失衡的陷阱中.在創(chuàng)業(yè)實踐中難免會陷入各種誤區(qū)，甚至導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗.高校應(yīng)在黨和政府教育方針的指導(dǎo)下，積極地開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生堅定的創(chuàng)業(yè)信念，積極的創(chuàng)業(yè)熱情，堅韌的創(chuàng)業(yè)意志和獨立的創(chuàng)業(yè)能力，使之具備更好地創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì).

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)及創(chuàng)業(yè)教育的歷史、現(xiàn)狀分析

3.1 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的歷史

早在改革開放之前，我國就開始了創(chuàng)業(yè)教育試驗.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也在此時開始萌發(fā)，但是數(shù)量極少，難以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和技能等局限使這一時期的自主創(chuàng)業(yè)難以形成有效的社會影響，受限于當(dāng)時的經(jīng)濟狀況，開展自主創(chuàng)業(yè)難度和風(fēng)險很大.

改革開放以后，我國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型.各行業(yè)迎來“下海潮”，經(jīng)商創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)時社會的一個顯著特點.在這一時期，部分大學(xué)生開始依靠自身的專業(yè)技術(shù)和特長走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，但數(shù)量仍然較少.而在20世紀(jì)80年代末聯(lián)合國教科文組織提出將創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)性教育和學(xué)術(shù)性教育擺在同等重要的位置上，我國高等學(xué)校的“創(chuàng)業(yè)教育”才開始走上正軌.由于缺乏系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中更多地依靠自我摸索，這一時期大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)難度較大，成功率低.

新世紀(jì)開始后，我國創(chuàng)業(yè)教育有一個顯著的特點：以創(chuàng)業(yè)競賽代替創(chuàng)業(yè)教育、以創(chuàng)業(yè)報告代替創(chuàng)業(yè)教育.以“挑戰(zhàn)杯”為例，清華大學(xué)于1998年最早引進該競賽.此后，“挑戰(zhàn)杯”的影響力覆蓋全國高等學(xué)校，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的奧林匹克賽事.類似的創(chuàng)業(yè)教育對激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情有很大的促進作用，但不容忽視的一點是，參賽選手越來越關(guān)注獎項的歸屬，而對于吸引投資商，將創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的產(chǎn)品或生產(chǎn)能力卻缺乏熱情.而在這一階段，不少高校開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，更多地給予在校大學(xué)生相關(guān)的政策支持和制度便利，如清華大學(xué)創(chuàng)設(shè)休學(xué)創(chuàng)業(yè)制度，鼓勵在校大學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè).但與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情形成鮮明對比的是殘酷的現(xiàn)實.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低，轟轟烈烈的自主創(chuàng)業(yè)熱潮逐漸平靜，在這一背景下，創(chuàng)業(yè)教育也開始新的探索和反思.

3.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)及創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2014年9月，李克強總理在達沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，激發(fā)全社會的創(chuàng)業(yè)熱情，在創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略下提升整個國家的創(chuàng)新能力和民族創(chuàng)新活力.在雙創(chuàng)背景下，我國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育也在積極探索實驗.社會主義建設(shè)新時期，各級政府要求高校將社會主義核心價值觀引入高校創(chuàng)業(yè)教育中，堅持“立德樹人”的教育方針，就是要注重大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品德，培育健康的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，使最富活力的大學(xué)生群體成為整個社會自主創(chuàng)業(yè)的重要力量.

通過對創(chuàng)業(yè)教育歷史和現(xiàn)狀的梳理，筆者認(rèn)為我國目前創(chuàng)業(yè)教育的主要薄弱點在于缺乏較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)健康心理培育機制.缺乏專業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)流于表面是存在的顯著問題.

通過搜集2011年-2016年各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告、投票和調(diào)研結(jié)果等，本文分析總結(jié)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的現(xiàn)實情況.目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)有以下幾個突出的表現(xiàn)：

1.創(chuàng)業(yè)熱情高漲，創(chuàng)業(yè)理性增強.中國畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告和中國科協(xié)雙創(chuàng)評估報告顯示，71.4%的大學(xué)生接觸過創(chuàng)業(yè)或身邊有人創(chuàng)業(yè).在雙創(chuàng)背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來越普遍，創(chuàng)新意識逐漸在整個社會的培育下成長.但不容忽視的一點是，2016年應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為3.1%，明顯低于2015年6.3%的比例.這說明盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境、就業(yè)狀況和社會經(jīng)驗等因素，大學(xué)生能夠更加理性地看待創(chuàng)業(yè).培養(yǎng)創(chuàng)新意識，而不是盲目創(chuàng)業(yè)更符合大學(xué)生的客觀狀況.

2.創(chuàng)業(yè)目的多元化.根據(jù)前程無憂網(wǎng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，43.5%的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)是為了積累財富和經(jīng)驗，35.9%以上的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生價值，創(chuàng)業(yè)目的趨向于多元化.改革開放近40年，我國社會的物質(zhì)基礎(chǔ)已經(jīng)有了翻天覆地的變化，人民的經(jīng)濟生活條件得到了極大的改善.在這樣的時代背景下，大學(xué)生已經(jīng)不再將創(chuàng)業(yè)的目的局限于追求物質(zhì)財富，而更多地追求人生理想，實現(xiàn)自身的價值.創(chuàng)業(yè)目的的多元化有助于更好地營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為創(chuàng)業(yè)種子的萌發(fā)培植土壤，但同時也帶來了更復(fù)雜的問題.多元化的目的必然產(chǎn)生多樣化的問題，如何針對性地解決這些問題是創(chuàng)業(yè)教育的重點.

3.創(chuàng)業(yè)意志堅定，對外部條件不敏感.根據(jù)教育部發(fā)布的《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，2010屆到2014屆的五屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例逐年上升，2011屆本科畢業(yè)生中有44.8%的人還在自主創(chuàng)業(yè)，近半數(shù)的比例表明大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意志堅定.但在這一過程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者也存在著盲目自信，忽視外部環(huán)境的問題.對于國家提出的“在校大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)”制度，多數(shù)大學(xué)生持觀望態(tài)度.國家政策的引導(dǎo)作用有限，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對于外部環(huán)境的敏感程度不足.

4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)健康心理品質(zhì)培育的政策建議

4.1 完善創(chuàng)業(yè)教育體系，堅持理想信念教育

根據(jù)黨中央和各級政府的要求，高校創(chuàng)業(yè)教育要始終牢牢把握住社會主義核心價值觀，堅定青年人的理想信念.幫助大學(xué)生在高尚的愛國主義情操、社會主義、集體主義精神中提升人文素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神.只有堅定理想信念，堅守公民道德、職業(yè)品德和社會公德，大學(xué)生才能更好地成長成才，在艱苦的創(chuàng)業(yè)過程中堅持自我，獲得成功.因此，理想信念教育要在創(chuàng)業(yè)教育的每一個細節(jié)中時時凸顯，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)健康心理培育的基石.

4.2 深化心理健康教育改革，緊密結(jié)合創(chuàng)業(yè)實踐.

創(chuàng)業(yè)教育和心理教育是同一個問題的兩個方面.深化心理健康教育改革，使之更具有現(xiàn)實的應(yīng)用性，更好地提高創(chuàng)業(yè)教育的針對性和有效性是未來工作的重點，在高校開設(shè)的《大學(xué)生心理健康教育》和《就業(yè)指導(dǎo)》等課程在更好地引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)這個目的下有機融合，能夠幫助改革創(chuàng)業(yè)教育，梳理創(chuàng)業(yè)教育體系.同時，針對具體的創(chuàng)業(yè)實踐，以創(chuàng)業(yè)實例引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè).將創(chuàng)業(yè)健康心理品質(zhì)的培育和創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來，不僅有助于大學(xué)生堅定自主創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，更能積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率.

〔1〕劉偉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的歷史、現(xiàn)狀與建議[J].華南理工大學(xué)學(xué)報，2006（12）:5-7.

〔2〕李崇愛.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)挫折歸因與化解對策[J].中國電力教育，2008（22）:124-125.

〔3〕熊花.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)機制探析[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（01）:68-71.

〔2〕劉燕.大學(xué)生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].江蘇高教,2011(02):106-107.

B844；G44

A

1673-260X（2017）12-0064-02

2017-09-30

本文屬安徽省高等教育振興計劃思想政治教育綜合改革計劃立項建設(shè)項目（Szzgjh1-2-2017-10）的階段性成果