班主任應(yīng)如何當(dāng)好代理家長

肖玲

摘 要：近幾年，由于農(nóng)村勞動(dòng)力大量向城市轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加。他們長期缺少父母的關(guān)愛和教育，對他們的成長帶來了極大的影響。作為代理家長的班主任要用真愛、真情去關(guān)心、感化每一個(gè)留守兒童，使他們的身體和心理健康成長。

關(guān)鍵詞：班主任；代理家長；留守兒童；心理健康；法制教育

近幾年來，隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，不少農(nóng)村青壯年都外出打工，于是農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加，這給學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)，特別是對班主任工作帶來嚴(yán)峻考驗(yàn)。因?yàn)榱羰貎和母改竿獬龃蚬?，有的是借養(yǎng)在親戚家，有的是由祖父母照管，他們與父母的聯(lián)系較少，有的長期不聯(lián)系。借養(yǎng)在親戚家的，親戚不方便嚴(yán)格管教，讓他們吃得飽穿得暖就行；祖父母照管的，有的溺愛有加，什么都依著他，有的祖父母卻管不住，只好任其發(fā)展。這樣一來，他們受到的正常家庭教育和得到的家庭溫暖幾乎是空白。因此，許多留守兒童子在學(xué)習(xí)上、心理上、身體上都存在很多問題。有的內(nèi)向、孤僻、自卑，不善于與人交往；有的頑皮任性、沖動(dòng)易怒、逆反心理強(qiáng)；有的不遵守規(guī)章制度、遲到、早退、逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧、不服從監(jiān)護(hù)人的管教等。這就造成了許多不安全事故發(fā)生，也給不法分子許多可乘之機(jī)，除此之外，留守兒童中大多數(shù)在學(xué)習(xí)上都缺乏主動(dòng)性、自覺性，學(xué)習(xí)只是應(yīng)付老師罷了。班主任針對班上這樣一個(gè)特殊群體，應(yīng)如何做好對他們的教育，爭當(dāng)一個(gè)合格的代理家長呢？在這些年的班主任工作中，我有以下一些認(rèn)識：

一、充分了解，建好關(guān)愛橋梁

一個(gè)班主任，對班上學(xué)生不了解，特別是對留守兒童不十分了解，還談何關(guān)愛呢？所以作為代理家長的班主任，要全方位了解每一個(gè)留守兒童，包括他們的衣、食、住、行、身體狀況及父母與監(jiān)護(hù)人的情況等。為他們各自建立一個(gè)翔實(shí)的留守檔案，以便大家隨時(shí)溝通、交流、讓彼此之間真正建立起一座“關(guān)愛”橋梁。

二、付出“真愛”，用“情”感化

愛是教育的基石，許多教育家都指出，沒有對學(xué)生的愛，就不會(huì)有真正的教育。特別是那些長期得不到父母關(guān)愛的留守兒童，他們更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注，特別是班主任的關(guān)愛。因?yàn)榘嘀魅问且粋€(gè)班級的管理者，與學(xué)生相處接觸的時(shí)間多，是值得學(xué)生依賴的人。因此，作為班主任就更要有耐心、愛心。關(guān)心每一個(gè)留守兒童，就要像關(guān)心自己的兒女一樣周到、細(xì)致。用自己慈母般的愛去感化他們孤獨(dú)無助的幼小心靈，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，與他們做無話不談的朋友，讓他們真正體會(huì)到慈母般的真愛。

三、做好、做實(shí)心理健康教育

最好的教育不是讓所有的孩子成才，而是讓所有的孩子成“人”。許多資料、現(xiàn)實(shí)事例已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。因此，我們應(yīng)做好、做實(shí)心理健康教育。許多留守兒童因長期得不到父母的呵護(hù)與教育，在感情上得不到正常的交流和正確的引導(dǎo)與幫助，心理就產(chǎn)生了極大的障礙。公安部曾提出兩個(gè)“大多數(shù)”問題：全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)是留守兒童?？梢姡龊?、做實(shí)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育是多么重要。無論是班主任還是心理健康課老師，都應(yīng)采取不同的形式、不同的方法開展不同的課外活動(dòng)，以此來回應(yīng)他們的心理訴求，釋放他們的心理壓力。緩解他們的各種不良情緒。班主任要力爭營造一個(gè)寬松、和諧、相互關(guān)愛的班級氣氛，讓留守兒童的心靈健康成長。

四、加強(qiáng)法制教育與日常安全教育

由于小學(xué)生年齡小，他們的法制觀念和安全意識淡薄，特別是留守兒童，由于缺少父母的監(jiān)管，自制力又差，很容易受到不法分子金錢、物質(zhì)、甜言蜜語的誘惑而發(fā)生不安全事故。班主任應(yīng)利用班會(huì)或其他安全教育契機(jī)，借助電視上、網(wǎng)絡(luò)上、生活中的實(shí)際例子，對學(xué)生進(jìn)行法制安全教育和日常安全教育。如，防水、防電、防騙、防交通事故，防自然災(zāi)害等，充分保障留守兒童的人身安全。

五、多“給予”

農(nóng)村留守兒童由于長期遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛、鼓勵(lì)，就容易產(chǎn)生自卑、敏感的心理，性格一般都較脆弱。班主任應(yīng)針對不同性格的兒童，適時(shí)給予他們更多的鼓勵(lì)、更多的表揚(yáng)，給予他們更多展示自己的機(jī)會(huì)。使他們無論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中都有自信心做得更好，使他們感受到師愛的激勵(lì)，班級的溫暖，從而培養(yǎng)他們自尊、自愛、自強(qiáng)、自立的精神。

總之，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為學(xué)校教育工作的重中之重，成為當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題。關(guān)愛留守兒童只有社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面全力配合于與支持，只有作為代理家長的班主任們在平時(shí)的工作中，更加關(guān)愛他們，才能讓他們在成長的道路上有愛的陪伴，不孤獨(dú)、不無助、不掉隊(duì)，最終成長為對社會(huì)有用的人。

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