“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)前教育信息化初探

雷蕾

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”正以一種嶄新的面貌影響著傳統(tǒng)的學(xué)前教育，學(xué)前教育因其教育對(duì)象的特殊化更加需要考慮如何進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”的問題。文章通過對(duì)學(xué)前教育信息化建設(shè)的意義和以信息化為手段推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；學(xué)前教育；信息化建設(shè)

前言

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到了社會(huì)生活的方方面面，成為我們生活中不可或缺的一部分，改變了或者正在改變著教育和學(xué)習(xí)的方式。現(xiàn)階段，很多有實(shí)力的幼兒園在教學(xué)以及管理運(yùn)營(yíng)過程中開始運(yùn)用信息技術(shù)，這在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量以及管理水平，信息技術(shù)成為兒童學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的重要組成部分已經(jīng)成為不可阻擋的大趨勢(shì)。

一、學(xué)前教育信息化建設(shè)的意義

學(xué)前教育信息化能夠幫助教師更快捷的獲取到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也可以制定出適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的教學(xué)方案，使得幼兒參與的教學(xué)活動(dòng)更加豐富，提高幼兒的信息素養(yǎng)，幫助幼兒全面發(fā)展[1]。有效利用互聯(lián)網(wǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)前教育各方面的變革。

（一）促進(jìn)教育理念的轉(zhuǎn)變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，涌現(xiàn)了多種新課程概念，例如：微課、慕課、太空課程、TED演講課程等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅是對(duì)學(xué)前教育信息技術(shù)層面的革新，同時(shí)也是一種有別于傳統(tǒng)的超前教育思維方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使得學(xué)前教育有了“個(gè)體兒童”的思考維度，關(guān)注兒童個(gè)體，真正以每一個(gè)兒童為中心，將兒童視為能夠自主學(xué)習(xí)的主體，尊重兒童的個(gè)體差異和興趣愛好，把教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閮和灾鞯摹皩W(xué)”。

（二）提供多樣性的教學(xué)環(huán)境

第一，可以有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)使傳統(tǒng)意義上的師生之間的互動(dòng)發(fā)生了新的變化，例如遠(yuǎn)程教學(xué)，人機(jī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，交互式電子白板等，借助于信息技術(shù)的手段拓展師生互動(dòng)的時(shí)間、空間、方式、符號(hào)。第二，變革教學(xué)方法。多媒體設(shè)備可以有效存儲(chǔ)，進(jìn)行反復(fù)、動(dòng)態(tài)、具體、直觀的演示，簡(jiǎn)化難題以理解的問題，有助于幼兒更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，理解和吸收相應(yīng)的知識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒注意力，符合幼兒的年齡特征。第三，幼兒園能夠借助信息技術(shù)來記錄幼兒整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以及生活，這對(duì)于相關(guān)教育教研活動(dòng)的開展提供了重要研究資料，專家學(xué)者能夠利用信息技術(shù)來分析幼兒的心理狀態(tài)以及個(gè)人性格特征，以此來制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，幫助他們更好的成長(zhǎng)。

（三）促進(jìn)教育資源共享

互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)著傳統(tǒng)教育教學(xué)時(shí)空間的轉(zhuǎn)變。信息資源共享的特點(diǎn)使教師、家長(zhǎng)、幼兒隨時(shí)隨地都能了解到學(xué)前教育相關(guān)信息。例如：互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)前教育主題網(wǎng)站為學(xué)前兒童、教師及家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)成為了教師獲取資源的主要途徑，能夠幫助學(xué)前教育教師開闊視野，不斷吸收好的教育教學(xué)內(nèi)容和方法來優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將其運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中；各幼兒園可以利用互聯(lián)網(wǎng)來共享自己優(yōu)質(zhì)的教育資源，相互學(xué)習(xí)進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)前教育水平的提升；作為幼兒家長(zhǎng)也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來檢索孩子喜歡的故事以及兒歌，豐富他們的生活，以及通過相關(guān)平臺(tái)交流借鑒育兒經(jīng)驗(yàn)。依靠“互聯(lián)網(wǎng) +”可以實(shí)時(shí)的分享教學(xué)資源，而且對(duì)于教學(xué)資源的有效性也可以進(jìn)行展示，幫助教師更加快捷的檢索。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，農(nóng)村教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行溝通和交流，幫助他們更新教育觀念和思想，這對(duì)于創(chuàng)建豐富的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。

（四）提高了教師的信息素養(yǎng)

學(xué)前教育信息化提高了幼兒教師的信息素質(zhì)，也在很大程度上提升了教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，讓教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這明顯提高了幼兒教師的教學(xué)水平。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”讓幼兒教師積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握檢索教育資源以及分析資源的能力，這能夠有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)幼兒教育信息系統(tǒng)的建設(shè)。

二、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為契機(jī)推動(dòng)學(xué)前教育信息化建設(shè)

近幾年，國(guó)家和地方政府提高了對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)并且加大了政策保障與經(jīng)濟(jì)投入?！叭珖?guó)學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)”在2012年9月正式進(jìn)入研發(fā)階段，建設(shè)該系統(tǒng)的主要目的是提高學(xué)前教育管理水平，幫助各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)更好的完成國(guó)家下發(fā)的計(jì)劃和要求[2]。特別是在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下，學(xué)前教育迎來了信息化建設(shè)的契機(jī)。

（一）以信息化為手段促進(jìn)學(xué)前教育信息化資源均等化

現(xiàn)如今我國(guó)學(xué)前教育存在著資源分布不均的情況，具體體現(xiàn)在：各區(qū)域受經(jīng)濟(jì)水平的影響呈現(xiàn)出較大差距，而且由于各幼兒園管理理念以及資金實(shí)力的影響也使得幼兒園信息化水平存在明顯差異[3]。所以，政府應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注落后貧困地區(qū)的學(xué)前教育信息建設(shè)，在政策上有所側(cè)重，以縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)之間資源分布不均。同時(shí)借助信息化技術(shù)，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上和其他優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通，共同探討教學(xué)方法，尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教師而言無(wú)疑是很大的幫助，讓他們可以以此來豐富幼兒園的教學(xué)形式[4]。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“區(qū)域內(nèi)共建共享”緩解園與園教育信息資源配置失衡的問題，區(qū)域之間的共享互換，也有助于縮小區(qū)域之間的資源配置差異。

（二）以信息化為手段促進(jìn)教師信息技術(shù)能力的提高

在信息技術(shù)高速發(fā)展與應(yīng)用的大環(huán)境下，對(duì)幼兒教師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面有了更高的要求。但是當(dāng)前幼兒教師雖然對(duì)計(jì)算機(jī)等傳統(tǒng)信息技術(shù)設(shè)備有所掌握，但是對(duì)于新型設(shè)備，例如投影儀、攝像機(jī)等運(yùn)用水平普遍較低。部分農(nóng)村教師甚至于連利用powerpoint制作多媒體課件的能力都十分欠缺。教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新型教學(xué)理念，通過線上教師發(fā)展平臺(tái)的培訓(xùn)和資源的學(xué)習(xí)，以及與不同地區(qū)教師的互動(dòng)交流，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，提升教學(xué)能力，通過親身體驗(yàn)信息技術(shù)的作用為以后的教學(xué)內(nèi)容和教育技術(shù)在自己課堂的整合打下基礎(chǔ)。

（三）以信息化為手段促進(jìn)學(xué)前教育管理現(xiàn)代化

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此成熟的今天，學(xué)前教育管理現(xiàn)代化是該領(lǐng)域向前發(fā)展的必經(jīng)之路，學(xué)前教育管理應(yīng)該繼承現(xiàn)代化部分特征又有自身特點(diǎn)，形成以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新的學(xué)前教育管理體系。首先需要構(gòu)建完善的信息化學(xué)前管理制度，教育部門應(yīng)該基于本地區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)狀來完善基礎(chǔ)設(shè)施配置，信息化建設(shè)中網(wǎng)絡(luò)條件，硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心。其次要根據(jù)教師和學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際需求來調(diào)整教師考核制度，推動(dòng)學(xué)前教育更好的發(fā)展，在合理完善的管理制度下幼兒教育的相關(guān)工作才能夠順利進(jìn)行，幼兒園才可以提高對(duì)于信息化技術(shù)的利用率[5]。幼兒園管理者應(yīng)該高度重視信息技術(shù)對(duì)于幼兒園發(fā)展的重要性，積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，要鼓勵(lì)對(duì)于信息化技術(shù)利用水平較高的教師參與到學(xué)前教育活動(dòng)中去，園長(zhǎng)自身要關(guān)注國(guó)家在學(xué)前教育信息化方面的政策導(dǎo)向，形成自上而下的學(xué)前教育信息化改革體系。

三、小結(jié)

學(xué)前教育的信息化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且復(fù)雜，循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的工作，國(guó)家和政府的相關(guān)政策永遠(yuǎn)是信息化建設(shè)的指明燈，是學(xué)前教育信息化不斷發(fā)展的基本保障。同時(shí)幼兒園教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，高度重視信息技術(shù)對(duì)教學(xué)上的作用，有效利用信息技術(shù)為幼教事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[4]郭力平. 我國(guó)學(xué)前教育信息化的未來展望[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（1）.

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指導(dǎo)老師：譚娟，陜西理工大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授。