內(nèi)容分析法在我國(guó)學(xué)前教育研究中的應(yīng)用述評(píng)

陳郁雯

摘要：本文選取2011-2015年62篇運(yùn)用內(nèi)容分析法的學(xué)前教育文獻(xiàn)進(jìn)行分析，可以看出：近年來(lái)我國(guó)運(yùn)用內(nèi)容分析法的學(xué)前教育研究總體提高但局部波動(dòng)；研究的層次整體不高；研究主題分布廣泛中各有側(cè)重。在今后的研究中，應(yīng)在擴(kuò)大內(nèi)容分析法運(yùn)用范圍的同時(shí)更規(guī)范內(nèi)容分析法的使用，提高研究的水平和層次。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容分析法；學(xué)前教育；幼兒教育

內(nèi)容分析法是一種對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)地定量分析的科學(xué)研究方法。國(guó)內(nèi)對(duì)內(nèi)容分析法的研究起步較晚，近幾年雖然涌現(xiàn)了許多運(yùn)用內(nèi)容分析法的研究，但仍為少數(shù)。因此，了解當(dāng)前在學(xué)前教育研究中內(nèi)容分析法的運(yùn)用情況，對(duì)進(jìn)一步發(fā)揮內(nèi)容分析法的作用，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展有重要的意義。

一、研究方法與過(guò)程

本研究選取了2011-2015年運(yùn)用內(nèi)容分析法的學(xué)前教育文獻(xiàn)62篇。從論文的載文量、文獻(xiàn)類型、作者信息、研究主題、等方面進(jìn)行分析。

二、研究分析

（一）載文量

載文量能從一個(gè)方面直觀反映出該領(lǐng)域的研究狀況。2011-2015年載文量分別為：7篇、12篇、18篇、11篇和14篇。發(fā)文量整體上升，2013年達(dá)到一個(gè)峰值，之后趨于平穩(wěn)。內(nèi)容分析法在我國(guó)學(xué)前教育研究中逐漸得到認(rèn)同和運(yùn)用。

（二）文獻(xiàn)類型

從論文的類型看，所有62篇文獻(xiàn)中有33篇學(xué)位論文，占總文獻(xiàn)53.2%，期刊論文29篇，占46.8%。學(xué)位論文從2011-2013年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，2013年后載文量波動(dòng)較大，期刊文章從2011-2013年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，2014年后載文量有所減少。

（三）作者信息

作者的分布情況在一定程度上可以反映文獻(xiàn)的分布規(guī)律，通過(guò)對(duì)論文作者的分析，可以了解該領(lǐng)域研究的主要陣地。

在33篇學(xué)位論文中，以浙江師范大學(xué)、西南大學(xué)、四川師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)和南京師范大學(xué)這幾所大學(xué)的碩博士發(fā)表的論文為主，并且在某些學(xué)位論文中呈現(xiàn)研究?jī)?nèi)容相近的現(xiàn)象。例如，浙江師范大學(xué)的4篇學(xué)位論文中有3篇是對(duì)美國(guó)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的研究。出現(xiàn)這一現(xiàn)象一方面是由于文獻(xiàn)總量的基數(shù)較小，另一方面也反映了內(nèi)容分析法的影響范圍較小。

期刊論文中有17篇為獨(dú)立作者發(fā)表，占58.6%，合著完成的論文有12篇，占41.4%。研究形式以單人研究為主，多人合作模式仍是少數(shù)，作者以高校研究人員為主，一線教育工作者較少。這在一定程度上說(shuō)明我國(guó)幼兒教師在運(yùn)用內(nèi)容分析法的研究中有很大的提升空間。并且，涉及領(lǐng)域除教育類還有科技職業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)以及信息技術(shù)方面，研究人員注重借鑒其他學(xué)科的研究成果。

（四）研究主題分布

本文參考劉晶波等人的關(guān)于研究選題的分類，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，形成了研究主題分類框架。

“國(guó)外學(xué)前”指對(duì)國(guó)外學(xué)前教育理論、國(guó)外學(xué)前教育理論或?qū)嵺`的中國(guó)化以及比較學(xué)前教育，這類研究占所有研究選題的16.13%?！拔宕箢I(lǐng)域”指健康、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)五個(gè)領(lǐng)域，該類研究占20.97%。內(nèi)容涉及社會(huì)、語(yǔ)言和科學(xué)領(lǐng)域，社會(huì)和語(yǔ)言領(lǐng)域的研究最多，科學(xué)領(lǐng)域的研究相對(duì)較少?！敖處熍囵B(yǎng)與發(fā)展”是指學(xué)前教師培養(yǎng)方案與內(nèi)容、教師專業(yè)成長(zhǎng)、教師觀念和行為及教師職業(yè)生活，占所有主題17.74%。“兒童發(fā)展”指兒童語(yǔ)言、行為和心理發(fā)展特點(diǎn)；兒童教育。“教育與社會(huì)”指幼兒教育與大眾傳媒；幼兒教育與政府部門；幼兒教育與社區(qū)；幼兒教育與家庭方面之間的關(guān)系。這兩類研究均占所有選題的9.68%?！罢n程”指教學(xué)活動(dòng)反思、課程基本理論、課程發(fā)展歷史、課程設(shè)計(jì)、課程與教師，占比8.06%?！把芯糠椒ā敝附處煂?duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)；幼兒教學(xué)方法的運(yùn)用?！把芯窟x題”是指論文和課題立項(xiàng)的研究選題。這兩類研究均占所有研究主題4.84%。“研究方法”指學(xué)前教育研究中各類型方法的運(yùn)用，占總數(shù)3.23%?！敖逃u(píng)價(jià)”指對(duì)兒童發(fā)展、教師、教學(xué)活動(dòng)、和教育機(jī)制幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)?！罢吖芾怼敝赣捉绦姓c政策和幼兒園內(nèi)部管理?！敖逃龤v史”是指對(duì)學(xué)前教育歷史人物、學(xué)前教育理論與制度的歷史沿革的介紹與研究分析。在這三個(gè)方面分別只有一篇研究結(jié)果。

三、結(jié)果與討論

（一）運(yùn)用內(nèi)容分析法的學(xué)前教育研究整體提高但局部波動(dòng)

2011-2015年，在運(yùn)用內(nèi)容分析法進(jìn)行的學(xué)前教育研究中，無(wú)論學(xué)位論文還是期刊文章，均呈現(xiàn)“總體增長(zhǎng)局部波動(dòng)”的趨勢(shì)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育的重視程度加深，越來(lái)越多的學(xué)者意識(shí)到內(nèi)容分析法在學(xué)前教育研究中的重要作用，并將內(nèi)容分析法運(yùn)用于學(xué)前教育各個(gè)領(lǐng)域的研究中。然而，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，內(nèi)容分析法在學(xué)前教育研究中有所擴(kuò)大，但仍處于起步階段，在今后的研究中還要更廣范地將內(nèi)容分析法運(yùn)用于學(xué)前教育研究中。

（二）研究的層次整體不高

在所有62篇文章的發(fā)文作者中，以高校以及研究機(jī)構(gòu)的研究人員為主，單人研究的形式相較于以多人合作的形式仍占多數(shù)。內(nèi)容分析法的運(yùn)用范圍比較集中在某些領(lǐng)域，研究者們?cè)谶\(yùn)用內(nèi)容分析方法的過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)性不高，在所有的文獻(xiàn)中，僅有一篇文章進(jìn)行了信效度檢驗(yàn)，研究成果的水平參差不齊。因此，今后的研究中，在擴(kuò)大研究領(lǐng)域的同時(shí)也要規(guī)范內(nèi)容分析法的運(yùn)用，提高研究的質(zhì)量。國(guó)內(nèi)學(xué)者在運(yùn)用內(nèi)容分析法進(jìn)行學(xué)前教育相關(guān)研究時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)研究者間的合作，促進(jìn)學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)容分析法的應(yīng)用研究。

（三）研究主題分布廣泛中各有側(cè)重

從研究主題的分布情況來(lái)看，研究主題涉及廣泛。國(guó)外學(xué)前、五大領(lǐng)域和教師培養(yǎng)與發(fā)展這幾個(gè)方面歷年來(lái)都是研究者的熱門選題，而在教育評(píng)價(jià)、政策管理和教育歷史這幾個(gè)方面的研究一直很少。在今后的研究中，學(xué)者們?cè)谶x題范圍上可做進(jìn)一步擴(kuò)展，在深化原有研究主題的同時(shí)更多地關(guān)注一些邊緣論題，使內(nèi)容分析法在學(xué)前教育的各個(gè)研究主題均有涉及，促進(jìn)學(xué)前教育的和諧發(fā)展。

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