數(shù)學(xué)課堂上“讓學(xué)引思”理念的實踐研究

蔣姣曄

摘 要：教師要引入“讓學(xué)引思”觀念，結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究；借助圖示進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生深入思考；加強(qiáng)實踐操作，加深學(xué)生對知識的理解；利用問題引導(dǎo)，提高學(xué)生探究能力；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；讓學(xué)引思；探究；反思

中圖分類號：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0040-01

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性在教學(xué)活動中起著重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動探究數(shù)學(xué)教材中的新知識，在對知識吸收的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要深入探究教材內(nèi)容，分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要挖掘教材內(nèi)容和生活之間的關(guān)系，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和思考，讓其在主動學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的面積”時，教師可以讓學(xué)生計算教室墻面的面積，讓他們先通過測量一面墻的底和高，然后利用公式進(jìn)行計算。在計算墻面面積的過程中，學(xué)生能自然地把數(shù)學(xué)知識和生活實際相聯(lián)系，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識，在運(yùn)用知識的過程中加深對知識的理解。通過把生活和數(shù)學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，能為學(xué)生提供熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生對新知識的陌生感，激發(fā)他們的思維活躍性使其主動進(jìn)行思考和分析。

二、借助圖示進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的深入思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，主要運(yùn)用直觀思維進(jìn)行分析。在探究教材中的重難點問題時，運(yùn)用直觀思維很難深刻地理解這些知識。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師可以借助教材中的直觀圖示進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在分析教材中的數(shù)學(xué)知識時，把文字知識和圖示相結(jié)合進(jìn)行思考，使他們在形象、直觀的圖示引導(dǎo)下加深對知識的理解，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展。除了利用教材中的圖示外，教師還可以給學(xué)生展示直觀的掛圖，讓學(xué)生在直觀的情境中進(jìn)行思考和分析，促進(jìn)他們抽象思維的發(fā)展，讓他們深刻理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，教師可以給學(xué)生展示一個長方形圖形，分別連接長方形邊長中點，把每一份涂上不同的顏色，讓學(xué)生理解每一部分占長方形的比例。在直觀圖示的演示下，學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了基本的認(rèn)識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，深刻理解了分?jǐn)?shù)的實際意義，促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、加強(qiáng)實踐操作，加深學(xué)生對知識的理解

數(shù)學(xué)教材中包括很多抽象的知識，在探究活動中，只靠分析和思考，學(xué)生很難掌握這些知識。在開展教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生在操作實踐中深入探究新知識。隨著直觀操作的進(jìn)行，學(xué)生能把已有知識和新知識結(jié)合起來，深入探究和分析，加深對知識的理解，提高他們運(yùn)用知識的能力。在操作環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計操作活動，讓他們通過動手來激發(fā)思維的創(chuàng)造性，從不同的角度進(jìn)行深入分析，在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，提高領(lǐng)悟能力。例如，在教學(xué)“三角形”時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些長短不同的小棍，讓他們從這些小棍中選三根組成三角形。在操作過程中，學(xué)生能直觀地認(rèn)識到三角形的特征：三角形有三條邊和三個角，三角形任意兩條邊的和大于第三邊，三角形任意兩條邊的差小于第三邊。

四、利用問題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用問題來指導(dǎo)學(xué)生，能讓他們在探究問題的過程中完成探究任務(wù)，通過解決問題掌握教材內(nèi)容。在設(shè)計問題時，教師要做到“精問”，即根據(jù)教材中的內(nèi)容精心設(shè)計問題，使所提問題既能和數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們積極主動地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中。在探究過程中，學(xué)生能對掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行綜合分析，從中提取有效信息，使問題得到順利解決。通過問題教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在問題的引導(dǎo)下逐步深入，能讓他們通過分析和思考對教材中的知識獲得新的理解和認(rèn)知，促進(jìn)他們探究能力的提高。在問題教學(xué)中，教師不僅要問得精、問得“趣”，還要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使他們在探究過程中遇到問題時，學(xué)會提問。在主動提問時，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維處于思考狀態(tài)，能讓他們從不同的角度進(jìn)行分析，促進(jìn)其思維的深入，從而高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要不斷地進(jìn)行反思，找到學(xué)習(xí)中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，便于在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在反思過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、解題方法、數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用等方面進(jìn)行反思，在反思中獲得進(jìn)步和提高，使反思活動能真正起到實效，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

六、結(jié)束語

教師要通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的過程中深刻理解所學(xué)知識，提高運(yùn)用知識的能力。教師要構(gòu)建和諧、開放的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，使其發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，成為學(xué)習(xí)活動中的探索者，在不斷思考的過程中發(fā)現(xiàn)新知識，促進(jìn)綜合能力的提高。

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