版畫藝術在美術教學中的運用研究

張瑛瑛

摘 要：版畫是一種具有獨特趣味的美術種類，它能綜合調動學生的腦力和體力。版畫的材料非常普遍，可以就地取材，所以版畫作品易于被大眾所接受。在美術教學中添加版畫教學是非常必要的。文章主要對幾種版畫教學模式進行闡述。

關鍵詞：版畫教學；小學美術；教學模式；探索性

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0066-01

版畫的表現(xiàn)形式非常新穎，制作方法簡單，并且有著自身獨特的藝術特點。版畫作品樣式繁多，與學生的趣味非常契合，能充分調動學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生的動手能力，提升學生的藝術表現(xiàn)力，所以，在美術教學中開展版畫教學具有重大意義。

一、初級階段的探索性綜合版畫教學

學生對事物的感知能力最強的階段就是小學初級階段，在這個階段，學生的想象力更加豐富。版畫作品不會拘泥于某一種形式，可能是現(xiàn)實生活中的某一個具體的事物，也可能是現(xiàn)實中根本不存在的事物，只要學生在作品中添加上自己的想象力，就能創(chuàng)作出很好的版畫作品。根據(jù)小學初級階段學生的特點，在初級階段應開展探索性的綜合版畫教學模式，讓學生發(fā)動自身的體力與腦力去拓印版畫，會使學生對現(xiàn)實事物的感知能力更加清晰。在課堂教學過程中，教師要發(fā)揮積極引導的作用，培養(yǎng)學生主動思考的能力，上課前給學生制定一個小目標，讓學生以自己的目標為中心，積極主動地進行思考，最后完成自己的版畫作品。另外，小學初級階段的學生還不能準確地表達自己情感，這就需要教師引導學生，將學生不同學科知識緊密地聯(lián)系起來，激發(fā)學生主動思考的積極性，調動學生的創(chuàng)作興趣。例如，在版畫教學課上，教師在上課之前要將上課所需的材料告訴學生，并讓學生提前思考自己想要拓印的事物，這就相當于課前預習。學生可以在自己生活的周邊尋找上課所用的材料，加強對事物的感知能力。學生還可以通過自己的感知去判斷事物，收集一些不同材質的東西，如樹枝、石頭、泡沫等，然后準備好拓印的用具。教師還可以將一些小游戲融入到教學過程中，因為這個階段的學生對玩非常感興趣，這樣有利于提高教學效率和促進教學工作的順利開展。

二、中級階段的合作性綜合版畫教學

中級階段的學生對事物已經(jīng)有了一定的認知能力，知識儲備也有很大程度上的提高，視野也不僅僅局限于某些事物，認識水平已經(jīng)提升到了一定的高度。因此，教師要引導學生重視同學之間的友誼，在同學遇到困難時要主動伸出援助之手，在思想上要有轉變和提高。不論是學習方面還是繪畫方面，教師都要注重培養(yǎng)學生的獨立思想，要將其延伸到學習和繪畫作品中。根據(jù)中級階段的特點，在中級階段應開展合作性的綜合版畫教學模式。教師可采用以吹塑板為載體的教學模式，既有利于增進學生之間的感情，也有利于提升學生的語言表達能力。例如，教師在教學中可以以多媒體為媒介，自己制作或在網(wǎng)上查找一段與課程相關的教學視頻，先對視頻的內容做一些簡單的講解，再將學生分成若干個小組，并為每個小組安排一個組長，再讓各個小組的學生觀看視頻，由每個小組長確定每個組員的任務，以小組的形式完成版畫的制作。在勾勒出圖形之后，再讓每個小組同學商量著涂上顏色，由于小學中級階段的學生已經(jīng)有了自己的想法，每個學生喜歡的顏色不同，在涂顏色過程中意見可能會出現(xiàn)分歧，這時，教師應對其進行正確的指導，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，并指出應填哪種顏色效果最佳。在版畫的創(chuàng)作過程中，學生團隊精神得到培養(yǎng)，既提升了學生的學習能力，又增進了學生之間的友誼。

三、高級階段的自主性綜合版畫教學

高級階段的學生不論是知識還是能力都有了一定的提高，教師可以采用木板為載體的綜合版畫教學模式。教師應該做的是在理念上對學生進行正確的引導，將自己的經(jīng)驗傳遞給學生，讓學生自己去創(chuàng)作，在創(chuàng)作中不斷地找尋自己的問題，并對錯誤進行改正，創(chuàng)作出更好的作品。教師要為學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，這樣既能增進學生的興趣，又能增強學生的自信心，學生有了自信心之后，才會敢于創(chuàng)作，敢于實踐。同時，教師要為學生推薦合適的繪畫書籍，讓學生觀看著名的版畫作品，使學生的思維更有深度，使學生的視野更加開闊，更利于學生在創(chuàng)作過程中將自己的獨特思想融入到自己的版畫作品中，讓自己的版畫作品具有獨特的風格。在教學中，教師必須重視版畫藝術的重要意義，并開展相關的教學活動。例如，在教學過程中，教師可以指導學生選擇一些復雜的材料進行創(chuàng)作。在指導時，教師不要用自己的觀點去否定學生的想法，因為每個學生都是不同的生命個體，都有不同的想法，要學會尊重學生。教師在課堂上要留出一些時間，讓學生對自己的作品做出總結和評價，并向其他同學展示自己的版畫作品，談談自己對作品的理解和思考。對有特點、有風格的作品，教師應對創(chuàng)作者進行表揚；對略差的作品，教師也應對創(chuàng)作者進行鼓勵，不要讓學生失去創(chuàng)作的信心。

四、結束語

總而言之，美術教學中應加強版畫教學，教師和家長都要重視起來，為培養(yǎng)學生的各方面能力而努力，讓版畫教學融入到美術課程教學中，為學生的成長成才奠定基礎。

參考文獻：

[1]宋陽.版畫教學在小學美術課堂中的實施問題[J].美術教育研究，2014（16）.

[2]沈燕華.淺談版畫藝術在小學美術教育中的運用[J].美術教育研究，2015（19）.