提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究

葛曉磊

摘 要：教無(wú)定法，貴在得法。提高課堂教學(xué)效率沒有一勞永逸的模式，但可從課前、課上和課后三個(gè)方面進(jìn)行全面準(zhǔn)備、全盤統(tǒng)籌。教師要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就要做好課前預(yù)備、做好課堂教學(xué) 、做好課后評(píng)估。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；備好課；上好課；評(píng)好課

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）08-0056-01

課堂教學(xué)是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。不斷提高課堂教學(xué)效率，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師不懈的追求?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”，提高課堂教學(xué)效率沒有“放之四海而皆準(zhǔn)”的一勞永逸的模式，但可從課前、課上和課后三方面進(jìn)行全面準(zhǔn)備、全盤統(tǒng)籌，那就是做好課前預(yù)備、做好課堂教學(xué)、做好課后評(píng)估。

一、做好課前預(yù)備

（1）提升素質(zhì)，更新觀念。第一，提高教師素質(zhì)，配套教學(xué)，全面升級(jí)教師素養(yǎng)。教師的專業(yè)知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、駕馭課堂的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能力等等，都決定著課堂教學(xué)效率的高低。因此，教師要不斷地學(xué)習(xí)、鉆研、創(chuàng)新，提高教學(xué)水平，在與當(dāng)今課堂教學(xué)高度協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上，全面提高自身素養(yǎng)。第二，更新教學(xué)觀念，引領(lǐng)學(xué)生，不斷探索教學(xué)方法。教學(xué)也是一門藝術(shù)，傳道授業(yè)是“面子”，切實(shí)激勵(lì)喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，才是“里子”?，F(xiàn)代的教學(xué)觀也認(rèn)為，教師需提供學(xué)習(xí)資源，傳授學(xué)習(xí)方法，幫助解決困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使所有的學(xué)生都好學(xué)、學(xué)好。

（2）備好課，挖掘教材，激發(fā)學(xué)生。課堂上四十分鐘很短，要想要高效率，就必須提前下功夫備好課。唯有如此，才不至于上課時(shí)顧此失彼。第一，備教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。教學(xué)目標(biāo)是箭，要正中高效課堂的靶心。首先，教學(xué)目標(biāo)要明確完整，課堂教學(xué)才能有條不紊，遇到教學(xué)事故也能游刃有余；其次，教學(xué)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和思想情感等進(jìn)行理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、思想情感教育三方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，備教學(xué)內(nèi)容，做到深入淺出。因材施教是教學(xué)不變的主題，教學(xué)內(nèi)容再豐富，學(xué)生接受不了，也沒有用處。因此，一節(jié)課講哪些知識(shí)點(diǎn)，掌握哪些重點(diǎn)，都要力求兼顧學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，教學(xué)中要做到深入淺出，實(shí)現(xiàn)一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。第三，備課堂提問，做到點(diǎn)面結(jié)合。教師備課時(shí)要注意課堂上的提問，圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。提問要有啟發(fā)性，避免追求表面熱鬧。同時(shí)提問要難易適當(dāng)，過難了，學(xué)生無(wú)法回答，過易了，沒有效果。課堂提問既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性，點(diǎn)面結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程。

二、做好課堂教學(xué)

（1）巧設(shè)情境，分飾角色。學(xué)生們大多活潑好動(dòng)，教師可以寓教于樂，把教學(xué)內(nèi)容角色化﹑故事化，把教學(xué)過程游戲化﹑情節(jié)化，讓學(xué)生分飾不同的角色，在教學(xué)內(nèi)容里探險(xiǎn)、闖關(guān)，最終抵達(dá)教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生邊玩邊學(xué)邊探究，潛移默化地參與到課堂教學(xué)中，取得良好的效果。

（2）精心設(shè)疑，制造懸念。朱熹說(shuō)：“讀書，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)有疑。過了這一番，疑漸漸釋，以至融會(huì)貫通，都無(wú)所疑，方始是學(xué)?！睂W(xué)生的好奇心強(qiáng)，教師可以此為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生由疑生趣，由疑誘思，由疑獲知，把學(xué)生引領(lǐng)到主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)中來(lái)。

（3）激發(fā)興趣，營(yíng)造和諧?！芭d趣是最好的老師?！苯虒W(xué)過程中，教師要激發(fā)、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容新穎、有趣，便于學(xué)生接受和理解。興趣來(lái)自于鼓勵(lì)，教師要少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。優(yōu)點(diǎn)，則鼓勵(lì)堅(jiān)持；不足，則激勵(lì)改正。

（4）誘發(fā)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)。課堂效率的高低，決定于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的大小。課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，教學(xué)內(nèi)容趣味化、影像化；教學(xué)過程游戲化、情節(jié)化；教學(xué)評(píng)估多樣化、生動(dòng)化。學(xué)生在喜聞樂見的情境下學(xué)習(xí)，才能夠真正將所學(xué)知識(shí)消化、吸收和貫通。

三、做好課后評(píng)估

（1）及時(shí)檢驗(yàn)效果，因地制宜。教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，學(xué)生理解多少、掌握多少，都一覽無(wú)余地反饋在課堂作業(yè)上。因此，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，便于趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生自我反思和糾正，在溫故而知新中進(jìn)一步鞏固知識(shí)。對(duì)于普遍存在的問題，教師不妨開個(gè)“專欄”，引導(dǎo)學(xué)生展開探析，讓已經(jīng)掌握的同學(xué)進(jìn)一步掌握，沒掌握的同學(xué)全面掌握，做到帶著問題上課，扔掉問題下課。

（2）重視課后復(fù)習(xí)，溫故知新。課后與課堂，分割的僅僅是時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的掌握則是緊密銜接的。一節(jié)課上完了，知識(shí)點(diǎn)講透徹了，學(xué)生也理解了，并非教學(xué)任務(wù)就結(jié)束了。學(xué)生學(xué)得快，遺忘得也快，若不及時(shí)溫習(xí)、鞏固，很容易就會(huì)忘記。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性也要求學(xué)生要做好課后復(fù)習(xí)、總結(jié)和探究，為下一節(jié)課熱好身。溫故知新，不僅可以為師，還可以形成良性循環(huán)，從而收到良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，提高課堂效率不能只在課堂上下功夫，更涉及課前預(yù)備、課后銜接的鞏固。因此，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，應(yīng)既注重各個(gè)部分的優(yōu)化，又關(guān)注相互的鏈接和貫通，共同打好提高課堂教學(xué)效率的組合拳。這就要求教師要熱愛工作、恪守職責(zé)，全身心投入到教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯文，朱琳琳.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率評(píng)價(jià)的實(shí)證研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010（03）.

[2]郭智敏.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與的研究[D].西北師范大學(xué)，2006.