提高社會(huì)科學(xué)類研究生研究能力的思考

李春霄

摘要：目前，我國(guó)社科類研究生研究能力總體偏低。文章從研究生分析、梳理文獻(xiàn)資料的能力較差；提出觀點(diǎn)并深入論證的能力差；寫作基本功的缺乏；論文創(chuàng)新內(nèi)容少；科研意識(shí)缺乏等方面分析了社科類研究生研究能力低的表現(xiàn)。從研究生進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)追求“短時(shí)”、“快速”；實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與科研手段缺失；讀研動(dòng)機(jī)功利化；教學(xué)與培養(yǎng)方式等方面分析了社科類研究生研究能力低的原因。最后從引導(dǎo)研究生加強(qiáng)寫作練習(xí)；重視學(xué)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)；提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的作用；改革教學(xué)和培養(yǎng)方式等方面，提出了提高社科類研究生研究能力的方法。

關(guān)鍵詞：社會(huì)科學(xué)；研究生；研究能力

目前，我國(guó)正在努力提高自身創(chuàng)新能力，努力實(shí)現(xiàn)到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的既定目標(biāo)。要提高國(guó)家的創(chuàng)新能力，在根本上是要提高我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，多年的應(yīng)試教育使得我國(guó)學(xué)生更加注重書本知識(shí)學(xué)習(xí)，成績(jī)普遍較高，但動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和研究能力卻相對(duì)較弱，創(chuàng)新能力則更弱。在我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的進(jìn)程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)提高他們的研究能力。

研究生的研究能力是一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榇罅康幕A(chǔ)性研究工作是由研究生完成的。但是，我國(guó)目前研究生的研究能力卻總體偏低，具體表現(xiàn)在缺乏應(yīng)用的科研意識(shí)、學(xué)位論文創(chuàng)新內(nèi)容少、深入論證問題、提出觀點(diǎn)的能力差等方面。社會(huì)科學(xué)類研究生相對(duì)自然科學(xué)類研究生由于缺乏必要的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與研究、參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少、讀研功利性較強(qiáng)等原因，研究能力更低。在我國(guó)努力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要階段，提高社會(huì)科學(xué)類研究生的研究能力就顯得重要和有意義。因此，本文對(duì)我國(guó)目前社科類研究生研究能力低的表現(xiàn)與原因，以及提高社科類研究生研究能力的方法提出了幾點(diǎn)思考。

一、社會(huì)科學(xué)類研究生研究能力低的表現(xiàn)

社會(huì)科學(xué)類研究生研究能力相對(duì)較低，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.分析、梳理文獻(xiàn)資料的能力較差

社科類研究生在研究問題過程中，非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是分析與梳理現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，通過分析梳理某個(gè)問題的研究文獻(xiàn)，了解已有文獻(xiàn)資料針對(duì)這個(gè)問題已經(jīng)做了哪些研究，得出了什么結(jié)論，在研究過程中運(yùn)用了什么方法，還存在哪些不足和缺陷，而對(duì)這一問題進(jìn)行深入研究和探討。同時(shí)，社科類研究生正是針對(duì)已有文獻(xiàn)的不足和缺陷，提出自己的研究方向。因此分析和梳理文獻(xiàn)資料是社科類研究生做好科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)。但目前我國(guó)社科類研究生分析和梳理文獻(xiàn)資料的能力普遍較差，收集、整理、分類、提煉文獻(xiàn)觀點(diǎn)的能力較差，也很難寫出高水平的文獻(xiàn)綜述。

2.提出觀點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行深入論證的能力差

社科類研究生的主要研究工作是要在分析和梳理文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，逐步提煉、總結(jié)，融會(huì)貫通，分析目前針對(duì)某一問題已有研究的不足和缺陷，提出自己改進(jìn)和彌補(bǔ)這些不足和缺陷的方法和觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行深入科學(xué)論證。但是目前社科類研究生提出觀點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行深入論證的能力較差，進(jìn)而不能提出科學(xué)觀點(diǎn)或者提出的觀點(diǎn)缺乏實(shí)際意義。

3.寫作基本功的缺乏

寫作能力是社科類研究生必須具備的能力。社科類研究生要針對(duì)某一社科問題提出觀點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行深入論證，必須具備較高的寫作能力，只有具備較高的寫作基本功才能將相應(yīng)觀點(diǎn)和論證過程進(jìn)行客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的呈現(xiàn)與表達(dá)。但當(dāng)前部分社科類研究生寫作基本功較差，缺乏基本的寫作方法和寫作規(guī)范的練習(xí)與訓(xùn)練，提煉觀點(diǎn)、選擇材料、安排結(jié)構(gòu)、錘煉語言的能力較差，相關(guān)應(yīng)用文寫作的邏輯思維能力較差，很難進(jìn)行高水平應(yīng)用文的寫作。

4.學(xué)術(shù)、學(xué)位論文創(chuàng)新內(nèi)容少

研究生教育是研究生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從事相關(guān)科學(xué)研究，并直接參與知識(shí)創(chuàng)新的活動(dòng)，而知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)主要體現(xiàn)在研究生的學(xué)術(shù)、學(xué)位論文創(chuàng)新之中。同時(shí)，論文創(chuàng)新是研究生科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)水平的集中體現(xiàn)，是檢驗(yàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，當(dāng)前我國(guó)社科類研究生，學(xué)術(shù)、學(xué)位論文的創(chuàng)新內(nèi)容較少主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是論文選題不是學(xué)科前沿課題，存在大量的低水平的課題或已經(jīng)被反復(fù)研究的老課題；二是論題在論證過程中創(chuàng)新不夠，研究方法、數(shù)據(jù)、過程不能進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不能突破已有的研究范式；三是研究結(jié)論沒有創(chuàng)新，受各種教條主義思想禁錮比較研究，不能得出具有前瞻性、新穎性、可靠性的研究結(jié)論。

5.科研意識(shí)的缺乏

由于社科類研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)較少，入學(xué)以后，大部分研究生都將精力放在基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，且為考取大量證書也占據(jù)了很多精力，真正放在科研方面的精力非常有限，缺乏相應(yīng)的學(xué)術(shù)意識(shí)和科研意識(shí)。這導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿成果或理論不了解，不能對(duì)已有的理論提出懷疑或質(zhì)疑，不善于發(fā)現(xiàn)與提出問題。沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲幸庾R(shí)，社科類研究生的研究能力無從提高。

二、社科類研究生研究能力較低的原因

1.社科類研究生進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)追求“短時(shí)”、“快速”的影響

不論什么學(xué)科的科學(xué)研究都需要長(zhǎng)期積累，厚積薄發(fā)，需要對(duì)某一個(gè)科學(xué)問題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的、持之以恒的研究，這樣才能得出經(jīng)得起歷史考驗(yàn)的研究結(jié)論。這一點(diǎn)在自然科學(xué)上體現(xiàn)的較為明顯，很多自然科學(xué)問題都是經(jīng)過幾代研究者的研究而得以解決，但卻很少體現(xiàn)在社會(huì)科學(xué)的研究方面。社會(huì)科學(xué)在研究過程中往往喜歡追求“短時(shí)”、 “快速”。部分社科類研究生受“短時(shí)”、 “快速”思想的影響特別大，在研究過程中，只想進(jìn)行軟科學(xué)和理論研究，總想在短時(shí)間內(nèi)快速取得某項(xiàng)研究成果或發(fā)表幾篇學(xué)術(shù)論文，缺乏對(duì)某一問題長(zhǎng)時(shí)間、持之以恒的研究勁頭，也制約了自己研究能力的提高。

2.社科類研究生實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與科研手段缺失的影響

實(shí)驗(yàn)室研究對(duì)研究生學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新能力的提高非常重要（尹發(fā)躍，2007）。研究生針對(duì)某一課題的實(shí)驗(yàn)室研究是提高其研究能力的重要過程。但是，目前社科類研究生實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與科研手段相對(duì)自然科學(xué)類研究生是缺失的。即使部分高校建立了社科類研究生的實(shí)驗(yàn)室，但大都以研究室、論文室或討論室的形態(tài)存在著，實(shí)驗(yàn)室定位比較模糊，且往往僅注重硬件建設(shè)，而不重視軟件建設(shè)，社科類研究生很難在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，只能進(jìn)行軟科學(xué)和理論研究，影響了其研究能力的提高。

3.讀研動(dòng)機(jī)功利化的后果

針對(duì)大學(xué)生選擇讀研的動(dòng)機(jī)劉天軍（2013）基于陜西省6所高校抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析。大學(xué)生選擇考研的動(dòng)機(jī)包括多個(gè)方面，具體包括轉(zhuǎn)移就業(yè)壓力、提高知識(shí)水平和科研能力、解決大城市落戶問題、群體效應(yīng)跟風(fēng)考研、滿足自己的名校情結(jié)、滿足父母的期望、對(duì)現(xiàn)在專業(yè)不滿等，其中45.2%的學(xué)生考研是為了轉(zhuǎn)移暫時(shí)的就業(yè)壓力，通過提高學(xué)歷以期找到更理想的工作，僅有35.3%學(xué)生考研是為了進(jìn)一步完善自己提高自己的學(xué)術(shù)水平和科研能力。按照劉天軍的研究，為提高自己的研究能力而選擇考研的學(xué)生僅占三成左右，大量的學(xué)生考研并沒有抱著提高自己研究能力的目的，這在很大程度上決定了學(xué)生讀研之后僅是為提高自己的學(xué)歷水平，而在研究能力的提高方面追求較少，限制了研究生研究能力的提高。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)科學(xué)類的本科生選擇考研的動(dòng)機(jī)相對(duì)自然科學(xué)類本科生更加功利化，不利于社科類研究生研究能力的提高。

4.社科類研究生教學(xué)與培養(yǎng)方式的局限

社科類研究生參與實(shí)驗(yàn)室研究的機(jī)會(huì)較少，在研究能力的提高方面在很大程度上依賴教師課堂教學(xué)與培養(yǎng)。但長(zhǎng)期以來，我國(guó)社科類研究生教育受到傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育教學(xué)思想的影響，以及高校普遍實(shí)施“重科研，輕教學(xué)”的研究生培養(yǎng)方式，使得高校社科類研究生課程設(shè)置具有比較大的主觀性，課程體系不合理，沒有系統(tǒng)的研究方法論教育，且已有的教學(xué)內(nèi)容缺乏前瞻性、前沿性知識(shí)與理論的介紹，陳舊知識(shí)的傳播與重復(fù)較多，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法落后，教學(xué)管理制度不健全，教學(xué)效果評(píng)價(jià)不足等，這些教學(xué)與培養(yǎng)方式的局限性都制約了社科類研究生研究能力的提高。

同時(shí)，導(dǎo)師在社科類研究生培養(yǎng)過程的作用有下降的趨勢(shì)。社科類研究生導(dǎo)師的水平參差不齊，導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生過程中的責(zé)任意識(shí)也相差甚遠(yuǎn)。由于部分導(dǎo)師忙于自身事務(wù)，其指導(dǎo)的研究生不能與導(dǎo)師經(jīng)常見面；或是研究生可以與導(dǎo)師經(jīng)常見面，但導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)十分有限，不能提出有價(jià)值和意義的指導(dǎo)意見；或是導(dǎo)師對(duì)研究生的研究過程指導(dǎo)過度，對(duì)于任何問題都大包大攬，束縛了研究生的創(chuàng)造能力。這些都不利于提高社科類研究生的研究能力。

三、提高社科類研究生研究能力的方法

1.引導(dǎo)社科類研究生加強(qiáng)寫作練習(xí)

提高社科類研究生的寫作能力是提高其研究能力的基礎(chǔ)。針對(duì)目前社科類研究生寫作基本功的欠缺，需要社科類研究生加強(qiáng)基本的寫作方法和寫作規(guī)范的練習(xí)與訓(xùn)練，通過大量的寫作訓(xùn)練，提高其提煉觀點(diǎn)、選擇材料、安排結(jié)構(gòu)、錘煉語言的能力，并通過應(yīng)用文邏輯思維能力的鍛煉，提高其應(yīng)用文的寫作能力。文獻(xiàn)綜述的寫作能力，是社科類研究生寫作能力的重要體現(xiàn)，因此，引導(dǎo)社科類研究生閱讀大量專業(yè)文獻(xiàn)，并撰寫高水平的文獻(xiàn)綜述，也是提高社科類研究生寫作能力的重要途徑。

2.重視社科類研究生學(xué)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)

要提高社科類研究的研究能力，必須提高其學(xué)術(shù)意識(shí)，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，扭轉(zhuǎn)在社會(huì)科學(xué)研究過程中追求“短時(shí)”、“快速”的思想。在導(dǎo)師指導(dǎo)和上課過程中加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)前沿成果和理論的指導(dǎo)，培養(yǎng)利用專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。引導(dǎo)研究生針對(duì)某一科學(xué)問題進(jìn)行深入地、持之以恒地研究與探討，真正做到厚積薄發(fā)。加強(qiáng)社科類研究生文獻(xiàn)的閱讀能力，通過大量閱讀高質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，提高其收集、整理、分類、提煉文獻(xiàn)觀點(diǎn)的能力，并通過閱讀文獻(xiàn)提高學(xué)術(shù)意識(shí)。加強(qiáng)社科類研究生學(xué)術(shù)和學(xué)位論文創(chuàng)新內(nèi)容的要求，鼓勵(lì)社科類研究生在學(xué)位論文選題中緊跟學(xué)科前沿，在論證過程中打破已有的研究范式，運(yùn)用創(chuàng)新性的研究方法得出具有前瞻性、新穎性和可靠性的研究結(jié)論，提高其進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

3.提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在社科類研究生培養(yǎng)過程中的作用

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與科研手段的缺失是社科類研究生研究能力較低的重要原因，因此，要提高社科類研究生是研究能力，需要提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在社科類研究生培養(yǎng)過程中的作用。這就需要重新定位實(shí)驗(yàn)室在社科類研究生培養(yǎng)過程中的地位，建立具體的培養(yǎng)目標(biāo)，明確培養(yǎng)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不能只注重硬件建設(shè)，還應(yīng)該重視軟件建設(shè)，提供可供研究生進(jìn)行科學(xué)研究的軟件設(shè)備。同時(shí)，引導(dǎo)社科類研究生充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，把實(shí)驗(yàn)室作為社會(huì)科學(xué)研究的數(shù)據(jù)獲得和處理、情景模擬、實(shí)際演練、效果分析、政策評(píng)價(jià)等的重要媒介和場(chǎng)所，使實(shí)驗(yàn)室成為社科類研究生提高研究生能力的重要場(chǎng)所。

4.改革社科類研究生的教學(xué)和培養(yǎng)方式，提高導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的作用

改革我國(guó)高校目前普遍實(shí)施的“重科研，輕教學(xué)”的研究生培養(yǎng)方式，提高社科類研究生課程設(shè)置的科學(xué)性，加強(qiáng)研究方法論教育。在教學(xué)過程中，提高教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、加強(qiáng)前沿知識(shí)和理論的介紹。改革教學(xué)手段與教學(xué)方法，健全教學(xué)管理制度，提高教學(xué)效果評(píng)價(jià)的作用。

提高導(dǎo)師在社科類研究生培養(yǎng)過程中的作用。導(dǎo)師在研究生入學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)研究生的審查，避免招錄讀研動(dòng)機(jī)太過功利化的研究生。同時(shí)，提高導(dǎo)師的指導(dǎo)水平和責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中把握合適的力度，最大程度提高研究生的研究能力。

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