淺論中等職業(yè)學校會計專業(yè)班級特色文化建設(shè)

王淼

【摘 要】近年來，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中職教育得到迅猛發(fā)展，在“校企合作，工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式下，中等職業(yè)學校學生的專業(yè)技能逐步提高。德育過程中，班級文化建設(shè)對學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神至關(guān)重要，筆者根據(jù)自身教學實踐經(jīng)驗和調(diào)查分析，希望針對中職會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神培養(yǎng)過程中的班級文化建設(shè)提出一些具有建設(shè)性的意見。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)；班級文化；建設(shè)

一、會計專業(yè)班級特色文化建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計

“會計”是一項面向社會開放的經(jīng)濟服務(wù)活動，以培養(yǎng)會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理念為目標的班級文化建設(shè)則不能僅僅放在“班級”這個空間當中，班級文化建設(shè)中可以模擬真實存在的“會計主體”——“企業(yè)”，以職業(yè)場景化的背景模擬企業(yè)的管理過程，幫助學生轉(zhuǎn)換角色， 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和能力。班主任老師的主要任務(wù)引導(dǎo)構(gòu)建這樣一個環(huán)境，在過程中起指導(dǎo)和掌控的作用，通過學生的自我組織和管理實現(xiàn)班級的管理，鍛煉學生的能力。

1.引導(dǎo)轉(zhuǎn)變角色

構(gòu)建會計專業(yè)班級特色文化的第一步就是要引導(dǎo)學生實現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變。學生要逐漸實現(xiàn)由“學生”到“員工”的身份轉(zhuǎn)變，在班級管理過程中要引導(dǎo)學生勇于擔當，敢于面對責任，要逐漸脫離對于家長的依賴，變得獨立自主，學會分析和解決問題。同時，班主任也應(yīng)該引導(dǎo)學生認識到每一個人都是集體管理的參與者和實踐者，每一個人都對集體的興衰榮辱負有責任，只有團結(jié)一致，才能保證集體的長盛不衰。

2.企業(yè)環(huán)境的情景創(chuàng)設(shè)

班級即是企業(yè)，教室即是公司或者廠房，考慮到中職畢業(yè)生就業(yè)去向一般為中小企業(yè)，結(jié)合會計知識內(nèi)容的關(guān)鍵點，會計班級特色文化建設(shè)中可以將教室創(chuàng)設(shè)為一個小型加工制造企業(yè)，教室就是車間。結(jié)合“小組合作探究”的學習模式，可以將學生分小組設(shè)立，不同小組為不同“生產(chǎn)線”。如此，可以為學生創(chuàng)造一個可視化的企業(yè)環(huán)境，同時也可以讓專業(yè)課程中一些遙遠、難以理解的概念變得更貼近，更容易理解。

3.企業(yè)氛圍的立體打造

為了全面創(chuàng)設(shè)企業(yè)的環(huán)境， 需要立體化打造出企業(yè)文化氛圍。首先是“企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營背景”的創(chuàng)設(shè)，“企業(yè)名稱”、“企業(yè)精神、宗旨”的確立。在布置教室的時候，對“企業(yè)”的文化內(nèi)容進行綜合的布置和體現(xiàn)，同時對于專業(yè)知識中涉及到的一些場景或業(yè)務(wù)流程以圖片、展板形式展示在教室四周。在企業(yè)氛圍打造過程中， 可以與會計專業(yè)課程《沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營-ERP》結(jié)合起來，可以利用課余或者晚自習的時間定期進行具體的企業(yè)運作模擬。

企業(yè)氛圍立體打造的另一個重要方面是進行制度的創(chuàng)建。結(jié)合班級組織管理，由各“生產(chǎn)線”全體員工組成“員工大會”；全體團員組成“員工支部委員會”?！皢T工支部委員會”推選“廠長”或者“總經(jīng)理”經(jīng)“員工大會”表決通過。由“廠長”或“總經(jīng)理”牽頭組織選拔成立“生產(chǎn)部、銷售部、采購庫管部、財務(wù)部”等具體負責班級學習、文化娛樂、清潔后勤、財務(wù)等各個方面的事務(wù)。同時由“員工支部委員會”推舉成立“紀檢部、宣傳部”等部分負責相應(yīng)事宜。此外，“員工大會”還必須討論出“《員工守則》”，規(guī)范“員工”各方面行為操行?！捌髽I(yè)制度的創(chuàng)建”實質(zhì)上是“班級管理制度”的創(chuàng)建，在這個過程中與傳統(tǒng)“班級管理制度”的主要區(qū)別在于以“實現(xiàn)學生自我管理”為主要目的，班主任對班級的管理和掌控主要通過相應(yīng)的組織機構(gòu)實現(xiàn)。

二、會計專業(yè)特色班級文化建設(shè)的實踐探索與分析

根據(jù)上述“特色班級文化建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計”思路，筆者曾在擔任重慶市立信職業(yè)教育中心2013級（2015屆）會計專業(yè)特色班班主任時將具體內(nèi)容付諸實踐，取得了良好的效果。根據(jù)實施過程的管理和對學生畢業(yè)后的調(diào)查反饋，具體分析如下：

1.學生自我管理能力明顯增強

在班級日常管理過程中，由于始終引導(dǎo)學生“自我管理”，同時在班級“綜合模擬企業(yè)管理”的制約下，學生逐漸養(yǎng)成了思考獨立，行動自覺的作風特點，行成了能相互體諒，互幫互助的班級氛圍。根據(jù)過程記錄，在整個特色班級管理過程的1年里，學生出勤情況極為良好，沒有出現(xiàn)任何糾紛或者打架斗毆現(xiàn)象。同時，各類班級或者校級活動都由相“廠長”、“經(jīng)理”牽頭，由具體負責的“部門”實施，學生各司其職，效果良好。在該學年中，班級獲得了?！斑\動會入場式優(yōu)秀班級”、“動感操”評比一等獎、“藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀班級”等榮譽或者稱號。

2.學生專業(yè)水平得到極大提升

班級環(huán)境“企業(yè)化”的情景創(chuàng)設(shè)和班級氛圍的立體化打造，填補了學生專業(yè)背景知識的空白，輔助了會計理論課程和技能課程的學習。在班級特色文化建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計下，2013級會計專業(yè)特色班的專業(yè)學習成績非常突出。該班級有15人代表學校參加了2015年重慶市中等職業(yè)學生技能大賽會計專業(yè)的比賽，并取得了輝煌的成績。

3.學生綜合素質(zhì)扎實，職業(yè)前景良好

根據(jù)專業(yè)教學標準，中等職業(yè)學校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是“堅持立德樹人，面向中小企業(yè)和會計服務(wù)機構(gòu)，培養(yǎng)從事出納、會計核算及財經(jīng)相關(guān)工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。因此，最終評價學生的主體是企業(yè)。通過班級特色文化建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計，使學生在學習過程中了解了企業(yè)的管理要求和運作情況，逐步提高了各方面的綜合素質(zhì)，達到了企業(yè)的用人要求。學生在單位實習的過程中，得到了廣大用人單位的一致好評，在學生實習結(jié)束，絕大多數(shù)單位都選擇了聘任學生為正式員工。根據(jù)2013級特色班學生的就業(yè)情況， 筆者特意向部分學生的實習就業(yè)單位情況做了調(diào)查回訪。

根據(jù)筆者回訪統(tǒng)計， 超過90%的企業(yè)對學生實習表現(xiàn)情況極為滿意， 并且愿意在學生實習結(jié)束后聘任學生為正式員工。學生在短期的就業(yè)實習過程中所表現(xiàn)出來了較高的綜合素質(zhì)跟在校期間的班級氛圍和管理方式息息相關(guān)。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部辦公廳.中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）財經(jīng)商貿(mào)類（第二輯）[Z].2014-12-22

[2]肖薇薇.職業(yè)學校班級文化建設(shè)新探[D].武漢：華中師范大學，2008：21-22