以文為例善指導(dǎo)，以讀促寫巧提高

李艷麗

【摘 要】課文是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的一個示例，更是學(xué)生寫作的一個范本，在閱讀教學(xué)活動過程中，融入“寫”的積極因子。一、以文為例多形式練寫作：1.仿寫語句；2.擴寫詩文；3.續(xù)寫結(jié)尾；4.改寫內(nèi)容；5.創(chuàng)意寫作；6.補寫空白。二、以文為例多方面學(xué)技巧：1.學(xué)擬題；2.學(xué)開頭；3.學(xué)收尾；4.學(xué)過渡；5.學(xué)描寫；6.學(xué)語用。讀寫結(jié)合，使學(xué)生有法可循，有章可依，更有利于提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合；以文為例；善指導(dǎo)；巧提高

江蘇特級教師徐杰說：“在閱讀教學(xué)活動過程中，融入‘寫的積極因子?！崩矛F(xiàn)有資源，方便快捷有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作是每個語文教師應(yīng)該思考的問題。

一、以文為例多形式練寫作

我常在教學(xué)課文時，采取多種形式，讓學(xué)生進(jìn)行寫作小練習(xí)。

1.仿寫語句。一些文章往往有精彩的語句，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行一次仿寫。比如，在教學(xué)《春》時，針對最后三段的特殊句式，我讓學(xué)生仿寫一兩句，感受春天的美麗，抒發(fā)贊美之情。比如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，針對冬天捕鳥的精彩準(zhǔn)確的動詞使用，我讓學(xué)生仿寫兩三句，寫一個連續(xù)的動作過程，記錄生活的點滴。

2.擴寫詩文。寫作是需要想象的，為了訓(xùn)練學(xué)生的想象力以及語言運用能力，我就讓學(xué)生進(jìn)行擴寫。比如，范仲淹的《蘇幕遮》，我就擷取上闋，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行擴寫，描述當(dāng)時的畫面，并要求使用恰當(dāng)?shù)男揶o。為了訓(xùn)練學(xué)生的敘事能力，我在教學(xué)《智子疑鄰》這篇寓言時，讓學(xué)生進(jìn)行了擴寫，要求學(xué)生發(fā)揮想象，加入對人物描寫，豐富故事內(nèi)容，甚至可以加入環(huán)境的烘托。

3.續(xù)寫結(jié)尾。學(xué)生可以根據(jù)原有的故事情節(jié)，作者的語言風(fēng)格，續(xù)寫一個合理的結(jié)尾，這也是鍛煉學(xué)生寫作能力的一個絕佳形式。比如，講《孔乙己》時，我就讓學(xué)生發(fā)揮想象，針對孔乙己在眾人的笑聲中坐著走去了，續(xù)寫他又會遇到什么樣的境況。講《我的叔叔于勒》時，我讓學(xué)生針對菲利普夫婦避開于勒改船離去后進(jìn)行了續(xù)寫，要求要合情合理，最好能沿用莫泊桑的語言風(fēng)格。

4.改寫內(nèi)容。根據(jù)故事內(nèi)容或故事結(jié)尾，另辟蹊徑，進(jìn)行改寫故事的發(fā)展和結(jié)局。比如在教《我的叔叔于勒》時，在船頭相遇這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生這一大膽的想象，如果菲利普夫婦在船上遇到的不是窮人于勒，而是富翁于勒，那又會是一個什么樣的情景呢？《范進(jìn)中舉》，假如過了幾天，差役們發(fā)現(xiàn)中舉的不是“范進(jìn)”，而是臨鄉(xiāng)的“范近”，文中各個人物又會如何對待范進(jìn)呢？

5.創(chuàng)意寫作。寫作練習(xí)也貴在創(chuàng)新，稍稍換個形式，會讓學(xué)生耳目一新。教學(xué)《雨的四季》一課，我讓學(xué)生提煉優(yōu)美語句，組合成一首小詩。教學(xué)《那樹》一課，我讓學(xué)生給那樹寫段悼詞。教學(xué)《春望》一詩，讓學(xué)生針對這課的學(xué)習(xí)，對這首詩，對杜甫，做一評價，寫出讀后感。如此創(chuàng)意而又多樣的寫作形式，不僅讓學(xué)生了解各文體之間的區(qū)別和聯(lián)系，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情。

6.補寫空白。在教學(xué)《蘆花蕩》一課時，我讓學(xué)生把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。這樣既揣摩了人物內(nèi)心，又對學(xué)生刻畫人物心理的能力也會有所幫助。如《赫耳墨斯與雕像者》我讓學(xué)生發(fā)揮想象，補充赫耳墨斯和雕像者說話時的動作、神態(tài)、語氣等，不僅使故事內(nèi)容更加豐滿。在《走一步，再走一步》一課中，讓學(xué)生補寫“我”和“父親”對話時的語氣、動作、神態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行人物語言刻畫生動形象性的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

二、以文為例多方面學(xué)技巧

葉圣陶說：“課文無非是一個例子?！笨梢约皶r利用課文的個性特點，適時對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧方面的指導(dǎo)。

1.學(xué)擬題。題目是文章的眼睛，從標(biāo)題的思想內(nèi)容和語言形式進(jìn)行歸類，結(jié)合解題教學(xué)，教給學(xué)生自擬標(biāo)題的方法。如《走一步，再走一步》從主要事件的關(guān)鍵點命題，一語雙關(guān)。《秋天的懷念》既是在秋天的懷念，也是懷念秋天的事情，含義豐富，并且奠定感情基調(diào)?！读缪蚰镜瘛肥敲艿募悬c，也是全文的線索。《竊讀記》題目新穎，一個“竊”字達(dá)到吸引讀者的目的。

2.學(xué)開頭。好的開頭是寫作成功的關(guān)鍵：一是“統(tǒng)帥全文”，即一開頭就概括全文的要點。如《散步》和《貓》開頭簡潔，統(tǒng)領(lǐng)全文；二是“開門見山”，即一開頭就使讀者對文章主要內(nèi)容一目了然。如《從百草園到三味書屋》，開篇奠定感情基調(diào)；三是“設(shè)置懸念”，即文章一開頭就抓住讀者的注意力。如《羚羊木雕》先聲奪人，吸引讀者的閱讀興趣。

3.學(xué)收尾。結(jié)尾常用含蓄、抽象、意味深長的語言。如《走一步，再走一步》以議論結(jié)尾，既收束全文，又點明中心?！蹲咸偬}瀑布》的結(jié)尾含義豐富，照應(yīng)開頭，耐人回味，引人深思。再如《那樹》的結(jié)尾，直接以故事敘述的形式作結(jié)，也給讀者一思考的空間。這樣的結(jié)尾使寫作更有深度。

4.學(xué)過渡。針對學(xué)生寫作前后不連貫，過渡生硬的問題，分析過渡句、段的好處，教給方法。如《從百草園到三味書屋》的第9段，就是一個典型的過渡段，既是對百草園描寫的總結(jié)，又引出下文對三味書屋的描述，很巧妙地完成時空的轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，還有過渡詞，過渡句，都使文章內(nèi)容銜接自然，嚴(yán)實合縫。

5.學(xué)描寫。景物描寫和人物描寫是學(xué)習(xí)寫作的關(guān)鍵。在寫景散文里，《春》《雨的四季》就是很好的范例。人物描寫在記敘文中占有很大的比重，如何通過人物描寫刻畫人物心理或情感或個性，如《貓》中作者通過語言、動作、心理的描寫，表現(xiàn)“我”的憤怒?！犊滓壹骸分凶髡咄ㄟ^描寫孔乙己的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)孔乙己的個性特點。

6.學(xué)語用。除了學(xué)習(xí)課文中刻畫人物語言的方法外，還應(yīng)該教給學(xué)生多種多樣的語言表達(dá)形式，讓句子更加靈動，如《貓》中為表現(xiàn)內(nèi)心的愧疚和自責(zé)，作者用了五段文字，借助多種手法表現(xiàn)這一情感。有直接表現(xiàn)，有借助比喻，有借助反問，有巧用詞語，多種形式傳達(dá)的是同一種情感。

總之，以文為例善指導(dǎo)很有必要，利用好現(xiàn)有的課文資源，適時穿插寫作教學(xué)的指導(dǎo)，我們要想法打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫”的定式，以課文為憑借，去積極發(fā)掘課文中的“寫”的因素，進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，從而達(dá)到讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)?、讀中導(dǎo)寫、以讀促寫的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

[2]語文教學(xué)通訊.（全國中文核心期刊）

[3]曹洪彪.新概念快速作文教學(xué)案例創(chuàng)新設(shè)計.文心出版社，2012.9

[4]黃厚江.從此愛上作文課.漓江出版社，2015.7

注：本文是河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目課題研究過程中實踐論文。

課題名稱：《農(nóng)村初中依托文學(xué)社及讀寫結(jié)合提升寫作能力的實踐研究》

課題編號：JCJYC16011414