關于促進軍校實踐教學改革的思考

陳義軍　萬華

摘要：隨著軍校教學改革的深入推進，科學的實踐教學是軍校教學改革的思路。從目前來看，軍校的實踐教學在思路上還存在著一些問題，制約著軍校實踐教學的發(fā)展。解決這一問題，我們要明確教學目標，按照中央軍委的指示，承擔起相應的教學責任，培養(yǎng)出品德高尚，實踐能力強的人才，這樣才能更好的為部隊服務。

關鍵詞：軍校；實踐教學；教學改革

近年來，軍校的教育事業(yè)有了重大的發(fā)展，在長期的發(fā)展過程中，培養(yǎng)了大批的骨干教師，在理論教學方面取得另人矚目的成效，但在實踐教學方面還有所欠缺，很難培養(yǎng)出復合型、寬口徑人才。雖然學校也采取很多措施，但是還存在一些實際因素影響學生各方面能力的提高。本文結合筆者的教學實踐，對軍校實踐教學的現(xiàn)狀及對策進行探討。

一、軍校實踐教學的制約因素淺析？

從某種程度上說，我國目前的軍校教育還處于粗放型階段。教育帶有普及性，重在傳授知識，而指導學生解決實際問題的能力比較欠缺。同時從歷史的因素來看，軍校自立意識不強，缺乏特色，辦學模式雷同。就大多數情況來看，影響實踐教學的因素主要有以下幾點：（一）對實踐教學重視不夠。

對實踐教學重視不夠主要表現(xiàn)在兩方面。一是由于受傳統(tǒng)“應試教育”思想的影響，長期以來形成“理論教學體現(xiàn)學術性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一種補充”的認識。認為實踐教學僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學，學校教育質量的高低，主要看學生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重，對課程實驗、實習的學時越壓越少。二是由于實踐教學較理論教學難度大而有畏難情緒。實踐教學不但需要教材，而且需要實物；不但需要與校內各部門打交道，而且還要協(xié)調校外有關單位。教學組織工作較復雜，從實驗設計、實驗準備到實驗報告批改，特別是野外教學生產實習，除去學生方面難于管理的因素外，其衣食住行安全保障及實習大綱的檢查指導都要詳細安排，同時還要協(xié)調好與實踐單位的關系。所以有個別教師怕麻煩就輕避重，甚至干脆不搞實踐教學。因此，在實驗、實習時只是走過場，不愿動腦筋，更不愿動手，應付過關了事。

（二）辦學定位存在偏差。

國際上，高等學校的劃分通常比較精確，如美國的高?？煞譃檠芯啃痛髮W、博士授予大學、綜合性大學、普通四年制學院、社區(qū)學院及?？茖W校，它們均有各自定位，彼此之間競爭并不激烈，而我國軍校缺乏獨立自主性，同時在計劃經濟體制下，相當多的學校不能主動適應戰(zhàn)場需求，在教學目標上，也不能進行準確的定位。許多調查還顯示，學歷與能力還不能成正比，目前，軍隊各級對高校辦學質量考核普遍存在“高水平、高質量”的偏見，僅重視學位點、重點學科、重點實驗室、發(fā)表論文數等純學術因素，而忽視了為部隊建設所需要的實際技能，導致學員高不成，低不就，不能適應軍隊發(fā)展的需要。而就教師來說，在各軍校為了爭升格、設點，將不切實際的科研任務強行分攤到教師身上并以此作為其優(yōu)勝劣汰的考核標準的前提下，即使有關部門三令五申強調教學是學校的中心工作，但“教學科研兩張皮、科研本位”的思想仍然難有改觀。

（三）教學方法陳舊。

雖然學校在教學內容、課程體系、教學方法等方面進行了一系列改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然較單一，管理過死，條條太多，嚴重影響學員的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。不少教學內容陳舊落后，某些已經隨著科技的發(fā)展失去原有價值的內容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉化為新的知識體系的科學前沿的知識，卻仍被我們置于教學大門之外。另外，單一化、灌輸性教學方式，仍然是主要的教學方式，師生之間很少交流。實驗實習都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法。在實驗實習前，教師把實驗的內容、操作方法與步驟、報告格式、甚至連每一步得到什么結果等都寫得一清二楚，學生完成教學大綱規(guī)定內容，掌握基本原理和方法，完全是在教師設定的范圍內，機械地完成操作，缺少主動積極的思考，一但離開了教師，學生就不知所措，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、軍校實踐教學改革探討

實踐教學基地是教育實習的物質承擔者，合格的實踐教學基地是教育實習成功的重要保證。近年來如何應對新形勢下的困境，是擺在高校面前的一項新課題。我校在實踐中不斷加強教學改革，積極探索實踐教學模式。通過實踐教學基地的建設，不斷改善實踐教學條件，對持續(xù)提高實習質量，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標有重要的保障作用。

（一）協(xié)調好教學和科研？。

傳統(tǒng)的大學是沒有科研之說的，而首次提出“教學與科研相結合”思想的，是19世紀初德國的教育大師洪堡?，F(xiàn)在看來，這對于大學乃至整個社會具有十分重要的意義。對于大學，需要通過培養(yǎng)人才直接服務于當前經濟，因而教學相當關鍵；需要繁榮學術以服務于未來的發(fā)展，則科研也相當關鍵。郭石明認為：“如果大學只具有傳播的職能，則將永遠處于社會邊緣，而只有教學與科研相結合，才能使大學成為名符其實的學術組織?！瘪R陸亭認為：“高校的科學研究功能雖然產生較晚，但其地位在不斷提高并在不斷地對教學功能發(fā)起沖擊?！睆膶嶋H情況看，在現(xiàn)有的考核模式下，教師的主要精力被迫集中于科研，教學只是“走走過場”，而科研才是真飯碗。于是乎，教師的理論水平提高了，但更確切的說，是編寫能力提高了或運作能力提高了，其實踐水平則無從談起。這也許就是許多人的研究成果并不具有應用價值，也不具有原創(chuàng)性的原因了。相反，越是純理論、套套話、總結陳詞就越容易得到編輯認可并順利發(fā)表。順理成章的是，理論的原創(chuàng)性被拋棄，應用價值無人關注，學術儼然就成了學者之術（技能）。的確，有些學者可以專門搞學術，但是應用學科的學者不能。應用學科的學者應該更重視實踐，讓學員在學校學到的知識與部隊進行對接，做到學以致用，學之能用。

（二）不斷更新實踐教學內容。

軍隊的人才需要也在不斷的更新，軍校要以部隊需要為基礎，不斷更新初中教學的內容，應積極鼓勵和組織專家教授根據社會經濟發(fā)展的新形勢、新政策以及科技發(fā)展的新成果編寫新教材或講義，并按照軍隊對各類專業(yè)人才的素質要求、學歷層次、軍隊發(fā)展水平及時調整和拓展實踐教學內容。教員要根據教學大綱認真寫好實驗教案，并制成電子教案，尤其個別實驗項目的內容和使用儀器與教材上不同時，教師將自己的實驗設計方案與學生交流，然后開展實驗，要具有扎實的知識功底和豐富的實踐經驗，同時具有先進的教育理念，和同學們打成一片，這樣才能受到同學們的一致好評，才能更好的為部隊服務。

（三）重視實踐教學。

切實轉變軍校實踐教學無足輕重的觀念。建立完整和相對獨立的實踐教學體系和模式。要進一步調整理論教學與實踐教學的比例。在堅持“厚基礎、寬專業(yè)”的原則下，適當壓縮一些理論教學課時，提高實踐教學的比例，一般不能低于30%。二要增加實踐教學的環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)應形式多樣，并且自成體系。包括教學實驗、實習課程設計、業(yè)務實習過程實踐、社會調查研究、課外科技活動、科研訓練、組織各類學科競賽、直接參加生產一線的勞動過程、畢業(yè)實習等。三要制訂相對獨立的實踐教學計劃。圍繞學生必須具備的能力和技能來設計每學年實踐教學環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，并用教學文件的形式固定下來。

總之，實踐教學是軍校教學改革的方向，也是軍校能夠安身立命的保證。作為軍校的教師要走在改革的前沿，做軍校教學改革的先鋒。