把學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)

蔡文輝

【摘要】 在新課程改革的背景下，高中的數(shù)學(xué)教育最主要的目標(biāo)是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)情趣，為了使得高中生適應(yīng)新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，探究出適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；新課程背景；教學(xué)模式

一、新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）新課程改革的背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的數(shù)學(xué)課堂方面的問(wèn)題

在新課程改革的背景下，高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行改善，在高中階段，高中生對(duì)于難度較大的數(shù)學(xué)學(xué)科有較強(qiáng)的恐懼心態(tài)，為此，高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用正確的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有學(xué)習(xí)、探究的興趣以及積極性，在數(shù)學(xué)解題教學(xué)的時(shí)候，高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的情緒，從情感教育的角度激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究興趣，促使學(xué)生積極地投入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中.

為此，高中的數(shù)學(xué)教師可以在課堂上用簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)推理來(lái)有目的地講述數(shù)學(xué)知識(shí)，在必要的時(shí)候，高中的數(shù)學(xué)教師可以借助數(shù)學(xué)小故事以及數(shù)學(xué)家的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主地探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在數(shù)學(xué)課堂上，高中的數(shù)學(xué)教師可以采用增強(qiáng)師生互動(dòng)的方式來(lái)增進(jìn)師生之間的交流與溝通，高中的數(shù)學(xué)教師可以深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及遇到的問(wèn)題，并為課堂氣氛的活躍做出貢獻(xiàn).

（二）新課程改革的背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的數(shù)學(xué)教師方面的問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，高中的數(shù)學(xué)教師對(duì)于高考非常重視，在每一次課堂講解的時(shí)候都會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考高考問(wèn)題，給學(xué)生很大的壓力，也會(huì)在無(wú)形之中影響著數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想，在數(shù)學(xué)課堂上增加許多的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)任務(wù)量，數(shù)學(xué)教師在課堂講解的時(shí)候也是不自主地占據(jù)著課堂主體的地位，課堂教學(xué)模式多是采用灌輸式的教學(xué)方法，并且，一些高中的數(shù)學(xué)教師熟悉了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)于新教材中的解題方法、極坐標(biāo)系解決方法等知識(shí)重視不足，給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高帶來(lái)了較大的阻礙.

為此，高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的教學(xué)水平，對(duì)新課程改革教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，研究全新的數(shù)學(xué)教材，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與研究，并在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，拉近彼此的距離，在與學(xué)生實(shí)時(shí)的溝通之中了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及新知識(shí)的接受能力為學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況做到因材施教.

（三）新課程改革的背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的教學(xué)方法方面的問(wèn)題

在新課程改革的背景下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法有了全新的要求，但是多數(shù)學(xué)生受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)于自主學(xué)習(xí)方式以及探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法并沒有了解，也缺乏十足的深入提高自身數(shù)學(xué)綜合實(shí)力的意識(shí)，對(duì)于新的高中數(shù)學(xué)教材中提到的全新的學(xué)習(xí)方法，高中的學(xué)生并沒有深刻的了解，也就不會(huì)在實(shí)際的數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，從根本上來(lái)說(shuō)，是因?yàn)楦咧械臄?shù)學(xué)教師沒有真正地引導(dǎo)學(xué)生，高中的數(shù)學(xué)教師對(duì)于提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力并不重視，過(guò)度地看重學(xué)生的高中數(shù)學(xué)考試成績(jī)，使得學(xué)生對(duì)于全新的教學(xué)方式十分不熟悉，面對(duì)難度較大的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有所欠缺，以往學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)也無(wú)法在第一時(shí)間進(jìn)行聯(lián)想以及應(yīng)用.為此，高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從新課程改革的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生講解簡(jiǎn)單的解題方法，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，高中的數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生多做一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)習(xí)題，夯實(shí)基礎(chǔ)，減少做題的時(shí)候出錯(cuò)誤的概率，而對(duì)于一些數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)避免給這類的學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)習(xí)題來(lái)浪費(fèi)學(xué)生的提高實(shí)踐，這樣，高中的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候才能夠因材施教，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新以及改革

（一）高中數(shù)學(xué)課堂中新知識(shí)講授的課堂講解模式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，對(duì)于新學(xué)習(xí)的知識(shí)，高中的數(shù)學(xué)教師可以采用問(wèn)題教學(xué)的方式，在課堂上用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自我探究，并在學(xué)生自主探究的時(shí)候掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，高中的數(shù)學(xué)教師在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在遇到難以解答的問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索，例如，使用查閱資料的方式、習(xí)題鞏固的方式等等進(jìn)行問(wèn)題的探究，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開全新的思路.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置適當(dāng)?shù)牧?xí)題，另外，教師可以在課堂上提 出幾個(gè)難度適中的題目，并給學(xué) 生探究的空間，讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)完成，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)與鞏固.例如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列求和的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以從泰姬陵的建設(shè)出發(fā)，泰姬陵共有100層，每一層都有三角形圖案的寶石鑲嵌，學(xué)生在分析寶石的數(shù)量的時(shí)候，可以從生活案例的角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)等差數(shù)列求和公式的興趣，并且學(xué)生對(duì)于公式的由來(lái)有更深刻的了解，對(duì)于知識(shí)的印象也就會(huì)不斷加深.

（二）在高中數(shù)學(xué)課堂上習(xí)題講解課堂的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題課堂上，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)僅僅是一問(wèn)一答，使得整個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)題課的氣氛十分的復(fù)雜、沉悶，并且只有一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生才能夠應(yīng)付教師的問(wèn)題，對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種沉悶且不自信的學(xué)習(xí)過(guò)程，為了改善這一數(shù)學(xué)習(xí)題課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)一道題目給學(xué)生自我思考以及表達(dá)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱慕忸}思路表達(dá)出來(lái)，并且對(duì)于相同的題目學(xué)生有不同的解題思路，其他學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的解題思路，可以實(shí)現(xiàn)一題多解.在這一過(guò)程中，高中的數(shù)學(xué)教師在傾聽學(xué)生解題思路的時(shí)候，可對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題以及遇到困難及時(shí)了解，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及題目解答，在不知不覺中給學(xué)生教授更多的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考，自主學(xué)習(xí)能力在這一過(guò)程中不斷提高，對(duì)數(shù)學(xué)題目的不斷的自主思考、探究、推理以及解答，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解答體驗(yàn)，同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題解答的興趣，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中形成良好的分析思路以及學(xué)會(huì)高效率的解題方式，并養(yǎng)成良好的知錯(cuò)就改的習(xí)慣，樹立高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，為提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ).

三、總 結(jié)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了全新的要求，為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自主探究的能力，高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，為此，本文提出了幾點(diǎn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題以及出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，并在現(xiàn)有問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了解決措施的探究，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的新知識(shí)教學(xué)以及習(xí)題課堂的鞏固給出了創(chuàng)新建議，使得高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有那么大的壓力，也形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，為高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高奠定良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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