基于應(yīng)用的中職數(shù)學(xué)滲透式教學(xué)淺析

蔡豐豐

【摘要】 中職院校的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型社會人才，這種目的性體現(xiàn)在中職教育的各種課程當(dāng)中.中職數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，要在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，滲透技能型數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才.本文主要對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透式教學(xué)進行簡要分析和研究，以期在應(yīng)用基礎(chǔ)上的中職數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的成就，促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)；基于應(yīng)用；滲透式教學(xué)

中職教育是我國教育體系當(dāng)中的重要組成部分，地位關(guān)鍵.中職教育的最終目的，主要還是培養(yǎng)一批又一批的應(yīng)用型人才，滿足社會日益增長的人才需求.因此，在實際的教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在教學(xué)課堂上要注重理論與實踐的良好結(jié)合，合理設(shè)置基礎(chǔ)課程，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升.另外，也要正視當(dāng)前我國中職教育的不足之處，比如，學(xué)生基礎(chǔ)能力差、教師力量薄弱等.因此，中職教育要取長補短，尋求最佳的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，本文進行滲透式教學(xué)模式的研究具有重要的現(xiàn)實意義.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的滲透

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，不論是在我國教育體系當(dāng)中的哪個階段，都是最主要的學(xué)科之一.通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅能夠加深學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，解決生活當(dāng)中實際數(shù)學(xué)問題，同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，這將會使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，終身受益.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先，需要有科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這是教學(xué)的基礎(chǔ).因此，在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)有關(guān)知識進行模塊整合，對內(nèi)容進行有針對性的規(guī)劃和制訂.另外，要想有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就必須提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如，在實際教學(xué)過程中，可以將一些相對復(fù)雜或者抽象的知識點融入其他內(nèi)容中講解，以此轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性.

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實現(xiàn)實踐活動的滲透

中職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育，在教學(xué)模式上應(yīng)該注重創(chuàng)新和靈活性，與應(yīng)試教育有著本質(zhì)上的區(qū)別.但是就當(dāng)前來看，我國中職教育的教學(xué)質(zhì)量不盡人意，教學(xué)模式上，仍然以教師為主體地位，進行課堂單一式的基礎(chǔ)知識講解，數(shù)學(xué)也不例外，缺少理論與實踐的結(jié)合，缺乏課程的實踐活動和探究性學(xué)習(xí).因此，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，利用相關(guān)教學(xué)手段，實現(xiàn)理論與實踐知識的結(jié)合.這就需要突破傳統(tǒng)的理論性課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極地走出去，放寬視野，以生活中實際數(shù)學(xué)問題為基本背景，進行實踐性的問題解決，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐滲透至教學(xué)課堂當(dāng)中.比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去菜市場考察各種菜品的價格，讓學(xué)生了解到買入數(shù)量與價格之間存在的最小值，從而解決現(xiàn)實中的問題，同時，也幫助學(xué)生大致了解到了各類菜品的市場行情，有助于加深學(xué)生對市場相關(guān)關(guān)系的了解.

三、運用建模思想

通常而言，在中職教育當(dāng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容上比較分散，缺乏系統(tǒng)性，在這種情況下，容易導(dǎo)致學(xué)生難以透徹理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握.因此，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的整合，對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行建模講解，合理規(guī)劃數(shù)學(xué)知識各大板塊，提升數(shù)學(xué)知識教學(xué)水平.比如，在進行數(shù)學(xué)幾何知識的講解當(dāng)中，可以將與幾何有關(guān)的各種圖形整合起來教學(xué)，如球體、圓錐和圓柱等知識放在一個模塊.首先，對各種圖形的基本概念進行分析，幫助學(xué)生真正理解，在理解其基本概念的基礎(chǔ)上，再進行面積與體積計算公式的講解.在此基礎(chǔ)上，進行更深層次的知識拓展，放到生活實際中，幫助學(xué)生解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，使學(xué)生能夠進行理論知識與實踐能力的有效結(jié)合.在進行數(shù)學(xué)建模過程中，還要注意建模思想的嚴謹性和邏輯性，并注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，利用建模的思想，將教學(xué)內(nèi)容滲入進來，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和綜合能力水平.

四、合理選用教材，改進教學(xué)條件

任何教學(xué)活動，教學(xué)的設(shè)施和條件是基本保障.在我國當(dāng)前的中職院校當(dāng)中，教學(xué)條件還處于相對落后的狀況.一方面，中職院校的設(shè)備設(shè)施已經(jīng)相對老化，許多設(shè)備尚未進行及時更新，對教學(xué)效果有著較大的阻礙；另一方面，社會關(guān)注的焦點集中在本科教育和高中教育階段，對中職教育缺乏重視，導(dǎo)致中職教育沒有足夠的資金投入來改善各項硬件設(shè)施建設(shè).要想提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，保障滲透式教學(xué)效果，必須加強院校各項硬件以及軟件設(shè)施的建設(shè)，比如，確保多媒體圖書館以及實驗室等設(shè)備設(shè)施和場所的建設(shè).除此之外，還要強化軟件設(shè)施，不斷優(yōu)化教學(xué)的課程建設(shè)，加強師資力量的建設(shè)，聘請一批專業(yè)化和職業(yè)化水準(zhǔn)高的中職數(shù)學(xué)教師.隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在中職教學(xué)中，也要注重互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的時代感.

五、結(jié)束語

綜上，中職教育的主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教學(xué)活動中，都應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)內(nèi)容、模式、方法的轉(zhuǎn)變.教學(xué)實踐證明，滲透式教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中成效顯著.

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