讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的小主人

韓建渤

摘 要：新課程提出，數(shù)學(xué)課要賦予學(xué)生更多自主實(shí)踐、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這就要求教師改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)理念，把理論與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽、老師寫學(xué)生抄的教學(xué)方法為以學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐為主的新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.059

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面相輔相成，缺一不可。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較側(cè)重老師的教，我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞往往是看老師講得怎么樣，而不太看重學(xué)生學(xué)的效果如何。新課程改革以來(lái)，我們倡導(dǎo)要大膽革除傳統(tǒng)教學(xué)中的弊病，讓學(xué)生成為課堂上的主人，把學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教學(xué)的目標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)中，我比較注意這方面的轉(zhuǎn)變和嘗試，有一些方法與大家分享。

一、問(wèn)題導(dǎo)入法

“問(wèn)題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙?！庇辛藛?wèn)題就要找尋解決問(wèn)題的辦法，課堂教學(xué)就有了目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了方向，問(wèn)題提出的巧妙就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

問(wèn)題導(dǎo)入法大多在一節(jié)課的開始時(shí)運(yùn)用，主要是利用學(xué)生的已知引出學(xué)生的未知。當(dāng)學(xué)生感到利用頭腦中的知識(shí)解決不了問(wèn)題時(shí)，老師也不要直接把現(xiàn)成的知識(shí)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教科書提供的課題與材料，積極主動(dòng)地思考，一步一步地發(fā)現(xiàn)新結(jié)論和法則。比如，教學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí)，當(dāng)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了整除，我在上課一開始，讓幾個(gè)學(xué)生做了幾道整除的除法題，學(xué)生做得很好，他們也感到很高興，似乎世界上所有的除法運(yùn)算不過(guò)如此。于是我寫出了一組除法算式讓他們來(lái)計(jì)算：9÷2=（）；25÷2=（）；33÷4=（）；50÷4= （）；100÷3=（），學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能整除，不知道等號(hào)后面該怎么寫。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書上的例題，看書上的講解，最終能夠使學(xué)生弄明白余數(shù)的概念。

問(wèn)題導(dǎo)入法是最常用，也是最有效的導(dǎo)入方法，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是，以已有知識(shí)的導(dǎo)入為他們的思維提示了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和好奇心，如此他們對(duì)新知識(shí)的接受是很快的。

二、嘗試教學(xué)法

嘗試教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中一種影響比較大的教學(xué)方法，其教學(xué)效果比較好，能避免傳統(tǒng)教學(xué)中以老師講為主導(dǎo)的局面。在教學(xué)的開始，教師先出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先做到心中有數(shù)，然后讓學(xué)生在知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí)，在嘗試練習(xí)時(shí)，學(xué)生先自學(xué)課本，自己做題，遇到解決不了的問(wèn)題先記下，然后在小組活動(dòng)中提出來(lái)，在小組內(nèi)試著解決，如果還是解決不了，最后由小組代表提出，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

嘗試教學(xué)法與普通教學(xué)方法的根本區(qū)別就在于，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中不管學(xué)生會(huì)與不會(huì)都講得“滿堂灌”的局面，它是以“先練后講”的方式作為教學(xué)的主要手段。

比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加法時(shí)，我先讓學(xué)生注意這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通分，然后讓學(xué)生自學(xué)書本上的相關(guān)講解，使其對(duì)通分有大概的了解。嘗試題都是與課本上例題相仿的題目，是課本上問(wèn)題的變形。如書上例題：1/2+1/3= （ ），我出的嘗試題是1/4+5/6=（ ），這樣的嘗試題難度不大，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生消除對(duì)所學(xué)知識(shí)的生疏感。然后我再出嘗試題讓學(xué)生試著解答。一般難度有所增加，比如1/7+1/6+1/3=（）， 1/12+1/13= （ ）等，讓好、中、差三類同學(xué)板演，其他同學(xué)同時(shí)在練習(xí)本上做。這樣處理的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題中遇到的困難和錯(cuò)誤，以便學(xué)生討論探究，讓學(xué)生結(jié)合自己的解題方法，進(jìn)行討論。最后，因?yàn)槔蠋熡嗅槍?duì)性的講解，要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中的先講效果，因?yàn)檫@是在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)某種方式學(xué)會(huì)了或部分學(xué)會(huì)了解題方法時(shí)進(jìn)行的講解，更能夠突出重點(diǎn)。

以上這兩種教學(xué)方法都有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神。學(xué)生在自學(xué)和探究的過(guò)程中，都開動(dòng)腦筋，親自動(dòng)手，用自己的方式方法或思路來(lái)解決問(wèn)題，是主動(dòng)地學(xué)，而不是被動(dòng)的聽。這樣還有利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@中間都有一個(gè)小組內(nèi)的活動(dòng)，在小組的活動(dòng)中一些較簡(jiǎn)單的知識(shí)可以自行解決，不至于使學(xué)困生落下最基本的知識(shí)。

三、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象生動(dòng)、具體的生活化場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，理解所學(xué)的知識(shí)，以便更好地運(yùn)用。

數(shù)學(xué)本來(lái)就跟實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，很多知識(shí)都可以在生活實(shí)踐中找到用武之地。所以在數(shù)學(xué)課上穿插生活情景是很常見的，學(xué)生也易于接受。教學(xué)中如果運(yùn)用一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題情境，則更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。新課程改革要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在情境中感受新內(nèi)容。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)新教材中幾乎每一課時(shí)都設(shè)置了跟生活相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題情境，這正好給我們的情景教學(xué)法提供了很好的發(fā)揮機(jī)會(huì)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要深鉆教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，努力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

比如在教學(xué)尺和寸這部分內(nèi)容時(shí)，我?guī)е境吆蛙洺?，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的尺子種類，了解尺子上刻度的情況，對(duì)一尺和一寸有個(gè)概念。然后，我設(shè)置了一個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生兩人一組扮演角色，一個(gè)是裁縫，一個(gè)是顧客。顧客要求裁縫為自己量體裁衣，裁縫要用尺寸的單位。

新課程改革進(jìn)行到今天，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法有所改進(jìn)，其對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)態(tài)度也改變了很多。課堂教學(xué)方法與以前相比豐富了，符合新課改理念的創(chuàng)新方法和符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律的方法多了。的確，新課程理念告訴我們要把每一個(gè)學(xué)生看做一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，不能用同一把尺子衡量所有的人，教師要重新審視自己，改變自己，尊重每一位學(xué)生，鼓勵(lì)每一位學(xué)生。但課堂上的評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀的，是對(duì)就是對(duì)，是錯(cuò)就是錯(cuò)，切不可當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)了還是一味地表?yè)P(yáng)，那樣只能是對(duì)學(xué)生的傷害和誤導(dǎo)。讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為課堂上的主人，才是我們的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]