信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略簡(jiǎn)述

王建永

摘 要：將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要實(shí)現(xiàn)把現(xiàn)代化的信息技術(shù)作為教學(xué)的手段和工具，把數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容作為載體融合到信息化的工具當(dāng)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，讓老師和學(xué)生都從中受益，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化；初中數(shù)學(xué)；函數(shù)教學(xué)；應(yīng)用能力

一、信息化環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的融合實(shí)現(xiàn)是在信息化技術(shù)發(fā)展與教學(xué)改革不斷發(fā)展進(jìn)步的情況下促成的。與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，信息化教學(xué)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)，不僅使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)算教學(xué)變得簡(jiǎn)便容易，在實(shí)際教學(xué)中能夠借助信息化軟件技術(shù)完成相應(yīng)的運(yùn)算教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生從繁雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算公式中解脫出來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展，而且信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，還在一定程度上豐富了初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)形式，實(shí)際教學(xué)中不僅實(shí)現(xiàn)了一元化向多元化教學(xué)的推進(jìn)，使整個(gè)教學(xué)過程更為簡(jiǎn)便明了，而且在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)中，更容易對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中問題和錯(cuò)誤進(jìn)行掌握了解，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和教育，以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的完善與學(xué)習(xí)，具有較為突出的積極作用和意義。但同時(shí)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)開展的現(xiàn)狀，信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)也存在著較為突出的問題和不足，主要表現(xiàn)在：首先，信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)理論教學(xué)多流于形式，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)過程中照本學(xué)科教學(xué)情況比較嚴(yán)重，并沒有真正的實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用，對(duì)于初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)具有較大的制約和阻礙作用；其次，初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)信息化開展與實(shí)現(xiàn)過程中，信息技術(shù)只是進(jìn)行信息傳播的一種工具，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)建以及教學(xué)方法模式的改進(jìn)提升方面，所起到的作用效果并不突出，嚴(yán)重制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步；最后，由于初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的內(nèi)容本身具有較為突出的抽象性特點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)中需要與生活實(shí)踐相結(jié)合，以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，但是，在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系并不緊密，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與理解掌握上的作用效果并不理想。

二、采用信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

新課改強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。函數(shù)的抽象性較強(qiáng)，但只要掌握了相關(guān)規(guī)律就能運(yùn)用自如。學(xué)生在概念學(xué)習(xí)和圖像性質(zhì)學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)掌握了函數(shù)的相關(guān)理論和規(guī)律，在實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中，只要充分利用這些規(guī)律，并且發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)函數(shù)的有效運(yùn)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在初中函數(shù)教學(xué)中的使用，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，方便了師生交流，為學(xué)生利用函數(shù)相關(guān)知識(shí)解決生活難題提供了可能。

在教學(xué)中，教師通過提出問題的方式，讓學(xué)生在自主思考的過程中，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。信息化環(huán)境下，學(xué)生還可以采用信息化技術(shù)，輔助自身學(xué)習(xí)。構(gòu)建主義理論認(rèn)為，初中學(xué)生對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)自主參與的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該居于主體地位，教師起到引導(dǎo)作用，在教學(xué)中向?qū)W生傳播和擴(kuò)散相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的有效工具。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。采用小組合作的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)能力和合作能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中引入問題解決法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高學(xué)生解決問題的能力。

三、運(yùn)用信息化手段提高教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)是最花費(fèi)時(shí)間的，而且更多的時(shí)候是老師花了很大的精力講解之后，學(xué)生依舊是云里霧里，一片迷茫疑惑，根本沒有掌握的跡象……這樣不但老師在函數(shù)教學(xué)上會(huì)占據(jù)大部分時(shí)間，耽擱整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，而且學(xué)生的接受效果并沒有老師想像中那么理想。但是，一旦在函數(shù)教學(xué)中使用信息化手段，所有的結(jié)果都會(huì)三百六十度大轉(zhuǎn)變：老師傳授講解函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，就再也不會(huì)在花費(fèi)過多時(shí)間的情況下，學(xué)生還處在疑惑迷惘的結(jié)果中；學(xué)生也不會(huì)在竭盡全力去聽老師良苦用心的講解之后還是似懂非懂。在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)當(dāng)中，有必要運(yùn)用信息化手段提高效率，一方面運(yùn)用信息化手段提高老師教學(xué)的效率，另一方面也是最重要的一面，即運(yùn)用信息化手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

初中數(shù)學(xué)中有關(guān)函數(shù)章節(jié)的知識(shí)對(duì)老師教學(xué)要求相當(dāng)?shù)母?，要求老師要把抽象難懂的相關(guān)函數(shù)概念向?qū)W生講解清楚，還要在黑板上畫出函數(shù)圖像向?qū)W生分析解決函數(shù)問題，手工畫圖既花費(fèi)時(shí)間，又不夠精確；對(duì)學(xué)生的接受學(xué)習(xí)來說，也是個(gè)挑戰(zhàn)，一方面是概念抽象，在學(xué)生腦海里很難顯示具體形象幫助理解函數(shù)的相關(guān)定義，另一方面就算老師在黑板上向?qū)W生描繪出正確的函數(shù)圖像，那圖像也只是個(gè)大概，甚至只是部分圖像，有一些完整的函數(shù)圖像還不是依靠手工就能畫出來的，此時(shí)學(xué)生只能轉(zhuǎn)動(dòng)大腦對(duì)圖像進(jìn)行想像。運(yùn)用信息化手段就能輕松解決上面老師教函數(shù)、學(xué)生學(xué)函數(shù)的難題，因?yàn)樵诔踔袛?shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體等信息化教學(xué)工具，只要老師手指輕輕一點(diǎn)，函數(shù)圖像立刻就呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不但圖像形象直觀，而且非常精確，這樣一來，老師教函數(shù)知識(shí)就不會(huì)那么困難費(fèi)力了，同時(shí)，直觀、精確的圖像對(duì)于學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解，或是對(duì)函數(shù)圖像的了解在一定程度上都非常有利于學(xué)生掌握?；橄鬄榫唧w可觀的圖像，這是信息化技術(shù)帶來的便利。

現(xiàn)在的社會(huì)是信息化的時(shí)代，隨著信息化技術(shù)的日新月異的飛快發(fā)展，人類的許多活動(dòng)都面臨著挑戰(zhàn)，同時(shí)也擁有改革機(jī)遇，尤其是當(dāng)今人類的教育教學(xué)活動(dòng)，如果能夠充分運(yùn)用信息化資源，那么，教育教學(xué)活動(dòng)不但能夠豐富多彩，而且還能便捷省時(shí)不少呢。否則，教育教學(xué)根本不能跟上信息發(fā)展的步伐，學(xué)生也不能充分了解當(dāng)今信息社會(huì)的具體發(fā)展?fàn)顩r?？上攵?，信息化發(fā)展環(huán)境對(duì)初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)產(chǎn)生多么重大的影響。