積累貴在常態(tài)化

葉輕風(fēng)

[摘 要]學(xué)習(xí)語(yǔ)言，重在積累。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化積累，通過(guò)以點(diǎn)帶面、循序漸進(jìn)、活動(dòng)激勵(lì)等手段達(dá)到學(xué)以致用，就能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]積累；常態(tài)化；應(yīng)對(duì)策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）07-0073-02

每每翻開(kāi)學(xué)生的測(cè)試卷，會(huì)發(fā)現(xiàn)在“積累”這類題目上學(xué)生失分較多。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不得不對(duì)平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行反思。

一、存在問(wèn)題——積累面窄

例一：（五年級(jí)）今年是龍年，明年是蛇年，各寫出兩個(gè)成語(yǔ)。一些學(xué)生只能寫出一個(gè)。教材關(guān)于“龍”的主題單元安排在五年級(jí)下學(xué)期，個(gè)別教師就認(rèn)為題目超越了教材。

例二：填詩(shī)句，要么給詩(shī)的前半句，要求填寫后半句；要么給詩(shī)的后半句，要求填寫前半句，內(nèi)容全部來(lái)自教材。這類題也有不少學(xué)生不會(huì)填，尤其是填寫的詩(shī)句中有大量的錯(cuò)別字，從而失分也很厲害。

例三：填寫關(guān)于勤奮和讀書(shū)的名言。這些題的回答效果也不理想。答案有的是學(xué)生自創(chuàng)的，有的是學(xué)生憑著零散的記憶寫出的似是而非的名言，稍微規(guī)范一點(diǎn)的，又有錯(cuò)別字。至于作者，幾乎沒(méi)人寫，應(yīng)該是學(xué)生不太清楚。

二、原因分析——關(guān)注教材

教師在平時(shí)教學(xué)中和復(fù)習(xí)時(shí)只關(guān)注本冊(cè)教材，但教材中沒(méi)有關(guān)于龍或蛇的主題單元，“語(yǔ)文天地”中也沒(méi)有這方面的訓(xùn)練。一些學(xué)生平時(shí)看書(shū)積累少，不會(huì)寫。

看來(lái)，責(zé)任在于教師，目光短淺；在于學(xué)生，平時(shí)閱讀面窄，積累過(guò)的成語(yǔ)沒(méi)有及時(shí)鞏固。

三、應(yīng)對(duì)策略——貴在常態(tài)

（一）一點(diǎn)帶面

為了讓學(xué)生廣泛積累，教師要提供指導(dǎo)，提示積累的內(nèi)容，指點(diǎn)積累的方法，讓他們循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、有目的地去積累，以一點(diǎn)帶面的方法去實(shí)施。

這學(xué)期教材第一單元主題是“龍”，除了積累文本中的帶“龍”的成語(yǔ)，還讓學(xué)生交流自己收集的帶“龍”字的成語(yǔ)，并交流詞意，按“龍”字所在位置歸類。如排在首位的，有“龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等；排在第二位的，有“來(lái)龍去脈、生龍活虎”等；排在第三位的，有“筆走龍蛇、老態(tài)龍鐘”等；排在第四位的，有“車水馬龍、望子成龍”等。教師可指導(dǎo)學(xué)生先口頭交流，再抄寫下來(lái)。

以“龍”為主題，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生向課外延伸積累，找出帶“龍”字的俗語(yǔ)，如“寧當(dāng)龍頭不做鳳尾”“二月二龍?zhí)ь^”等。教師還以“語(yǔ)文天地”中的“初顯身手”為依托，讓學(xué)生積累家鄉(xiāng)帶“龍”字的特產(chǎn)或地名。學(xué)生們通過(guò)查資料，了解“龍眠山”名字的由來(lái)，了解優(yōu)質(zhì)有機(jī)茶葉“龍眠春翠”的形、色、味。龍是十二生肖中的一種，教師還可以和學(xué)生一起寫寫其他生肖的成語(yǔ)，如“鼠目寸光、九牛一毛、守株待兔、打草驚蛇、牛頭馬面、亡羊補(bǔ)牢、猴年馬月、殺雞嚇猴、雞飛狗走、豬頭豬腦”等，學(xué)生一邊交流含有不同生肖的成語(yǔ)，一邊根據(jù)自己或家人的生肖說(shuō)故事。在交流中，他們明白了成語(yǔ)的含義，享受著積累的樂(lè)趣。如一位同學(xué)的小姨是屬“鼠”的，他笑道：“小姨鼠目寸光，我回家好好開(kāi)導(dǎo)她?！蓖澜拥溃骸拔冶斫隳懶∪缡?，晚上上夜班，還要爸爸接?！薄?/p>

二、循序漸進(jìn)

荀子曰：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。”要想積累廣博的知識(shí)，首先必須調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的熱情，讓其真正體驗(yàn)“讀書(shū)是生命中最大的快樂(lè)”?，F(xiàn)在的學(xué)生大多具備了擁有各種書(shū)籍的優(yōu)越條件，我們應(yīng)培養(yǎng)他們選擇和篩選的能力，既要注重博覽，又要有所側(cè)重。其次，教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法非常重要，一定要“心到、眼到、口到”，邊讀文字邊想象畫(huà)面，要?jiǎng)庸P寫摘要，做批注。

積累是天長(zhǎng)日久的事，它滲透在每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要教師督促檢查，分散推進(jìn)。每天早讀，學(xué)生集中積累教材中的精彩片段，教師可設(shè)計(jì)背書(shū)表，其中有“家長(zhǎng)簽名”一欄，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)。班內(nèi)四人一組，競(jìng)爭(zhēng)上崗，誰(shuí)先背，誰(shuí)就是背書(shū)小組長(zhǎng)，背得多，背得早，紅花多。每個(gè)小組形成整體，進(jìn)行評(píng)比，相互督促，從而形成你追我趕的態(tài)勢(shì)。

中午或晚上，可要求學(xué)生主動(dòng)看課外書(shū)，養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。課外書(shū)除了自己買的，還可以跟同學(xué)互相借閱，向?qū)W校圖書(shū)館借閱。學(xué)生在閱讀過(guò)程中要畫(huà)出精彩的詞句，分類摘錄其中的部分，學(xué)會(huì)在文本上寫批注，寫讀書(shū)筆記。

為了使學(xué)生能把平時(shí)的摘錄消化吸收，每天課前五分鐘，按學(xué)生座位四人小組交流課外閱讀內(nèi)容。如果內(nèi)容長(zhǎng)，就由一人主講，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，有時(shí)每人一句格言，或幾個(gè)成語(yǔ)，形成慣例。教師也參與其中，適時(shí)評(píng)價(jià)，賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生體會(huì)到其中的樂(lè)趣。

三、活動(dòng)激勵(lì)

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)有利于學(xué)生的身心健康，能給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，促進(jìn)積累的進(jìn)一步強(qiáng)化。

開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的書(shū)寫明顯馬虎，似乎還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是，我利用一節(jié)課，把學(xué)生的摘錄作業(yè)本拿來(lái)展覽，讓學(xué)生看看同學(xué)們都積累了什么，書(shū)寫質(zhì)量如何。然后，大家交流積累的內(nèi)容，反思自己的得失，當(dāng)晚以日記形式記錄作業(yè)展覽的感受。這樣的活動(dòng)一舉多得。課上，我還提出了這學(xué)期的積累要求，不再僅僅是追求“量”，更要注重“質(zhì)”。每個(gè)星期互相檢查一次，舉行讀書(shū)交流一次。

讀書(shū)交流會(huì)上，學(xué)生們或圍繞單元主題開(kāi)展綜合活動(dòng)，或介紹自己喜愛(ài)的書(shū)，或朗誦經(jīng)典、散文，或背誦精彩片段、古詩(shī)。如學(xué)過(guò)“龍”字成語(yǔ)后，我在課堂上舉行比賽，誰(shuí)一口氣說(shuō)的成語(yǔ)多，誰(shuí)就是優(yōu)勝者。第二單元是以“書(shū)”為主題的單元，要求學(xué)生為自己寫座右銘，背誦關(guān)于讀書(shū)的格言。在活動(dòng)中，在教師和同學(xué)的激勵(lì)中，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地參與，師生互動(dòng)交流，在理解的基礎(chǔ)上積累，在鞏固的基礎(chǔ)上運(yùn)用。

四、學(xué)以致用

經(jīng)常有家長(zhǎng)向我反饋孩子在家為寫作而煩惱，我脫口而出，是因?yàn)槠綍r(shí)閱讀少，但家長(zhǎng)立即進(jìn)行了否定，說(shuō)孩子最喜歡看書(shū)，每天都看。這又是一個(gè)新的問(wèn)題：如何架起閱讀和寫作的橋梁？原因就在于學(xué)生缺少有效的積累。

葉圣陶老先生指出：寫東西靠平時(shí)的積累，不但著名作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去牽腸掛肚，或者胡編、抄襲。解決這一問(wèn)題的方法是積累素材。我們班一直堅(jiān)持寫小組循環(huán)日記，把平時(shí)學(xué)校、班級(jí)或家里發(fā)生的點(diǎn)滴小事及時(shí)記錄下來(lái)，既練筆，又進(jìn)行了內(nèi)心的傾訴。我也從日記中了解了班級(jí)動(dòng)態(tài)，了解了學(xué)生的心聲，并有的放矢地進(jìn)行教育，把材料的積累與語(yǔ)言的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

學(xué)生有了材料的積累，還需要寫作方法的積累。如何開(kāi)頭、結(jié)尾，中間如何展開(kāi)，如何寫提綱，不同文體之間有何區(qū)別，這在平時(shí)閱讀中要汲取經(jīng)驗(yàn)。而語(yǔ)言表達(dá)也很重要，平時(shí)積累的精彩詞句如何巧妙遷移運(yùn)用，習(xí)作中怎樣運(yùn)用形象的修辭和成語(yǔ)等，這些都要考慮。

積累是閱讀與寫作的一座橋梁，同時(shí)積累又是閱讀與做人的一座橋梁。學(xué)生從閱讀中漸漸明白，要樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、增強(qiáng)克服困難的意志、擁有樂(lè)于奉獻(xiàn)的人文情懷。

學(xué)生積累多了，知識(shí)面廣了，能力增強(qiáng)了，基礎(chǔ)平臺(tái)高了，看問(wèn)題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的興趣更濃了，學(xué)習(xí)效果就更好。只有常態(tài)化的有效積累，才能達(dá)到義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

積累如同交給學(xué)生一把開(kāi)啟語(yǔ)文知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，教師要督促學(xué)生管好鑰匙，用好鑰匙，常回“家”看看，并與閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合活動(dòng)交朋友，增加語(yǔ)言積淀，增長(zhǎng)人生閱歷，從而全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)編 劉宇帆）