小學(xué)高效課堂建設(shè)初探

陳慧+陳厚林

摘 要：小學(xué)教育在人生整個教育階段起著啟蒙的作用，擁有十分重要的地位，如何讓學(xué)生快速高效率地掌握小學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量，是每個小學(xué)教育工作者關(guān)注的焦點。隨著教育改革中高效課堂概念的提出，如何將高效課堂運用到小學(xué)教學(xué)工作中，就成了提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高效課堂；角色

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂的核心實質(zhì)是用最短的時間獲得最大的收益，一切以學(xué)生能力的提高為中心，以學(xué)生愉快高效學(xué)習(xí)為根本。構(gòu)建高效課堂要明確教師和學(xué)生，全面改進以往的教學(xué)方式和課堂結(jié)構(gòu)。

一、轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色

一直人們對于“教育主體說”都有兩種不同的觀點：一種觀點是強調(diào)教師為中心的傳統(tǒng)教育模式。這種觀點把教師作為學(xué)習(xí)中的知識灌輸者，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)位置，它片面強調(diào)教師的權(quán)威性，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，極大地限制了學(xué)生自主能力的提高和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。另一種完全不同的觀點是以學(xué)生為中心的教育模式。這種以杜威為代表的“現(xiàn)代教育”派所倡導(dǎo)的教育模式，從一個極端走向另一個極端，它片面強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，看不到教師在教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)的作用，忽視人類社會發(fā)展長期以來積累與總結(jié)的間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生往往迷失在學(xué)習(xí)的沼澤中，陷入一種自發(fā)性、盲目性的學(xué)習(xí)過程。而我們在教學(xué)工作中應(yīng)該找到兩種極端觀念中的平衡點，使教師的作用發(fā)揮充分，最大限度地幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又能在學(xué)習(xí)過程中及時糾正學(xué)生的錯誤，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當是學(xué)生課堂的組織者、引導(dǎo)者、互動者，教學(xué)相長，學(xué)習(xí)本身就是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，教師應(yīng)當以一種平等的態(tài)度去鼓勵學(xué)生提出問題、動手實踐，在課上維持學(xué)生注意力集中，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生感覺到收獲知識的樂趣，構(gòu)建良性的課堂環(huán)境。

二、改變課堂學(xué)習(xí)方式

1.鼓勵課前預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)生的課前預(yù)習(xí)對于對小學(xué)教學(xué)有著重要的意義。人是天生的學(xué)習(xí)者、感悟者、閱讀者、計算者和思考者。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)當中，我們應(yīng)當鼓勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生先充分地進行自學(xué)，了解學(xué)情，明確學(xué)生學(xué)會了什么，還有什么地方不明白，或理解得不夠清楚，提倡帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)習(xí)過程有目的性，才能更好地集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.采取任務(wù)型教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該在課前充分分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際情況，以促進學(xué)生主動探究為目標制定學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生獨立思考。教師應(yīng)當讓學(xué)生覺得任務(wù)就是樹枝上的蘋果，只要學(xué)生勇于踮起腳尖，勇于嘗試就一定可以摘到，同時鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生完成任務(wù)時的榮譽感，使被動灌輸性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的探索，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.組織課堂互動，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生年齡階段的身心特質(zhì)，使得其很難全身心地投入學(xué)習(xí)當中，為此，教師應(yīng)當積極組織課堂互動，一方面能夠?qū)崟r地吸引學(xué)生的注意力，另一方面也能增強課堂的娛樂氛圍，使學(xué)生在互動游戲中學(xué)到知識。例如，每次上課之前都拿出五分鐘，讓學(xué)生輪流去講臺上默寫以前所學(xué)的生字生詞，或者簡單的數(shù)學(xué)計算題，等其做完之后，讓其他的同學(xué)一起評定對錯；在小學(xué)語文課文《將相和》的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，將枯燥的課文內(nèi)容通過學(xué)生惟妙惟肖地演繹展現(xiàn)出來，在游戲互動中完成教學(xué)，教師的工作由原本的教學(xué)者變?yōu)檎n堂的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、總結(jié)者。

4.利用多媒體教學(xué)

隨著時代的進步和科學(xué)的發(fā)展，多媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，恰當運用多媒體技術(shù)，能夠使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，在講《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以運用多媒體播放優(yōu)秀的國產(chǎn)同名動畫，在動畫觀賞的過程中達到學(xué)習(xí)的目的。又如在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)，將“相遇問題”通過具體的動畫加以演示，不僅能夠增強數(shù)學(xué)的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生抽象問題形象化的解題思路。

5.采取鼓勵性教學(xué)方式

由于小學(xué)生所處的年齡階段，他們特別希望獲得別人的肯定，他人的贊許是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個強有力的動力。所以在教學(xué)中就要時時滲透鼓勵教學(xué)的思想，經(jīng)常展開學(xué)生自評、小組互評、教師總評，通過鼓勵式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

總之，在教學(xué)中教師的一切工作都應(yīng)當圍繞提高課堂效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔為出發(fā)點，積極探索各種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻：

朱小娣.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（28）.

編輯 溫雪蓮