農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策

魏國(guó)年

【關(guān)鍵詞】 寄宿制小學(xué)；學(xué)校管理；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）01—0021—01

近年來(lái)，隨著農(nóng)村寄宿制小學(xué)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了許多管理難度較大的問(wèn)題，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，如何管好農(nóng)村寄宿制小學(xué)是擺在教育管理者眼前的一個(gè)難題。筆者結(jié)合管理實(shí)踐從學(xué)校、學(xué)生、教師等管理方面暴露出的問(wèn)題進(jìn)行分析，并就如何更好地做好農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理提出對(duì)策，希冀能為農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展提供一些有益借鑒。

一、存在的問(wèn)題

1. 學(xué)校管理方面。（1）學(xué)校各類管理制度不健全。學(xué)校安全、文娛活動(dòng)、突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制等缺乏精細(xì)管理制度規(guī)定；學(xué)校管理人員崗位職責(zé)制度有待進(jìn)一步落實(shí)。部分管理崗位職責(zé)不明確、界線劃定模糊，職責(zé)真正落不到實(shí)處。一些學(xué)校的規(guī)章制度沒(méi)有針對(duì)寄宿制的特點(diǎn)制定，學(xué)校管理的規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化水平相對(duì)較低。（2）管理教師配備不齊，管理效果差。由于教師編制緊缺，大部分學(xué)校管理教師都是兼職，既要從事教育教學(xué)工作又要分擔(dān)學(xué)校后勤、安全等工作，造成管理者精力不足，工作主動(dòng)性、積極性差，教師職業(yè)倦怠感明顯，對(duì)學(xué)生的管理簡(jiǎn)單暴躁，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

2. 學(xué)生管理方面。（1）安全隱患較大。小孩子的分辨是非能力、安全自我防范意識(shí)、自我控制能力比較差，部分學(xué)生離學(xué)校較遠(yuǎn)，交通安全隱患較大。（2）學(xué)生身心健康受到影響。首先面對(duì)的問(wèn)題是如何打理個(gè)人生活，盡管學(xué)校積極想辦法改善生活狀況，但還是收效甚微。其次是身心健康問(wèn)題，寄宿制學(xué)生年齡小，他們離開(kāi)父母到學(xué)校獨(dú)立進(jìn)行生活，得不到父母的照顧，久而久之，逐漸缺失最起碼的親情，許多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)孤僻、冷漠、自卑等心理問(wèn)題。

3. 教師管理方面。（1）教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏穩(wěn)定性。寄宿制學(xué)校的教師工作已經(jīng)超越了原有之意，成了集保姆、父母、師父等功能于一身。繁瑣事情多，責(zé)任重大，很多教師出現(xiàn)了工作懈怠甚至逃避的狀況。（2）教師缺乏全面的職業(yè)技能培訓(xùn)。農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)極少，也缺乏與外界學(xué)校教師的交流，因此，老觀念、舊思想很難促進(jìn)教學(xué)水平及管理能力的提高。

二、解決策略

1. 加大對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)后續(xù)建設(shè)的投入。中央和地方政府繼續(xù)加大財(cái)政投入，積極多渠道籌措資金，不斷配備完善設(shè)施設(shè)備，為師生提供一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。如多媒體教室的配置、圖書(shū)閱覽室、音樂(lè)活動(dòng)室、美術(shù)活動(dòng)室、食堂設(shè)施、教師住宿條件的改善以及校園的美化、綠化等。有效改善了學(xué)生的生活和飲食條件，豐富了學(xué)生的校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生的身心健康又好又快發(fā)展。

2. 制定出臺(tái)加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。上級(jí)定期選派城市優(yōu)秀教師、專業(yè)型人才到農(nóng)村交流任教，加大開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的力度，特別是音、美、科學(xué)教師，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育真正意義上的提升。

3. 安全方面。根據(jù)寄宿制學(xué)校住校學(xué)生多、在校時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，首先要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、細(xì)化責(zé)任，明確職責(zé)，同時(shí)制定學(xué)校安全工作的各項(xiàng)制度，分工到人，責(zé)任到人，不留死角，真正做到精細(xì)化管理。其次要加強(qiáng)宣傳力度，強(qiáng)化安全教育。學(xué)校安全管理工作主要利用紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)、各種會(huì)議、黑板報(bào)、手抄報(bào)、園地等形式進(jìn)行廣泛的宣傳，把安全工作作為學(xué)校日常的重點(diǎn)工作，把安全教育工作滲透到其他活動(dòng)中來(lái)，提高安全意識(shí)，養(yǎng)成安全習(xí)慣。最后要立足防范工作，變“堵”為“疏”。學(xué)校要從培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣入手，進(jìn)一步提高安全防范的意識(shí)。

4. 情感方面。（1）心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)是寄宿制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的主要途徑。要發(fā)揮心理健康教育功能，就必須利用不同學(xué)科的相互配合與滲透。在課堂教學(xué)中，教師可以采取趣味性、激勵(lì)性、差異性等心理原則，通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地組織教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生思考，寓教于樂(lè)，創(chuàng)造一種平等、民主、團(tuán)結(jié)協(xié)作的新型師生關(guān)系。通過(guò)這種方式，課堂教學(xué)就會(huì)使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愉悅的學(xué)習(xí)情趣。（2）心理健康教育滲透在校園文化建設(shè)中。校園文化活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源。健康、向上的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展和學(xué)生優(yōu)良個(gè)性心理品質(zhì)的形成。如，完善教育教學(xué)、體育娛樂(lè)等各項(xiàng)設(shè)施建設(shè)；舉辦形式多樣的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在這種動(dòng)態(tài)的文化中感受精神家園帶來(lái)的樂(lè)趣。利用校園紅領(lǐng)巾廣播站向?qū)W生傳播心理健康教育方面的各種知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的文化生活，增強(qiáng)生活體驗(yàn)。

編輯：蔡揚(yáng)宗