激發(fā)學(xué)生情感構(gòu)建和諧課堂

曾吉枰

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；學(xué)生情感；和諧課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0089—01

在新課程新理念的指導(dǎo)下，當(dāng)前教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的改變。但是由于應(yīng)試教育的理念有意無意地存在著，著重知識傳授，忽視教育情感的現(xiàn)象還在部分教師的教學(xué)中時有表現(xiàn)，導(dǎo)致一些學(xué)生對課程產(chǎn)生厭學(xué)心理。

現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)教育互動，即強調(diào)學(xué)生思想的碰撞與激發(fā)，從而達到促進知識理解與能力提升的目的。德國教育家第斯多惠也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，在師生、生生交往互動的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，融洽師生關(guān)系，促進教學(xué)的和諧，從而使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮，使學(xué)生的人格魅力、科學(xué)素養(yǎng)得到全面提高。那么，在課堂教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生的情感呢？下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、教師應(yīng)帶著情感走進課堂

1.樹立正確的教學(xué)觀，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。新課程的核心理念是人本教育，以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)和思想活動。在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，用心去塑造、改變每一位學(xué)生，挖掘每一個學(xué)生身上巨大的潛力，培養(yǎng)他們對各事物的情感關(guān)注，使他們成為有愛心、有情感的有用之才。

2.教師應(yīng)帶著微笑走進課堂。微笑是最美的語言，所以教師在走進教室，準(zhǔn)備與學(xué)生共同享有課堂學(xué)習(xí)的時間時，一定要面帶微笑，滿懷情感。教師要始終相信，只有自己帶著微笑走進教室，學(xué)生才會用心、認真地聽講，也才會在課堂上達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不要把自己不愉快的心情帶進課堂，要時時注意面帶微笑對待學(xué)生，讓學(xué)生在滿足情感需要的同時，和老師建立和諧的師生關(guān)系，在輕松的氛圍中激發(fā)他們的情感，學(xué)好語文知識。

二、教師在講課時要開門見山，直入主題

在上每一節(jié)語文課的時候，教師可以根據(jù)本堂課要上的內(nèi)容，借助一些先進的教學(xué)設(shè)備，如錄音、錄像、幻燈片、模型等，營造一種感人的、吸引學(xué)生的教學(xué)情境，使學(xué)生能為之所動，產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)和激勵他們進入課文的情感世界。如，在教授課文《小桔燈》時，我先根據(jù)課文中描述的樣子，制作了一盞小桔燈。在上課前我將自制的模型小桔燈展示給學(xué)生，首先引起學(xué)生的注意、思考，同時激起他們探索新知的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解新知識時多了一些感性材料，也多了一些感情，從而激發(fā)學(xué)生思考：冰心筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？是不是也如老師制作的這般？還有那個小姑娘的形象也會引起學(xué)生思考和注意，讓學(xué)生自然而然地進入到課文的學(xué)習(xí)過程中。

三、用課文的故事吸引學(xué)生，進行情境感染

每一篇課文都有作者的情感在內(nèi)，課文本身的文字組合也是要表達一種情感和思想的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師要根據(jù)中學(xué)生爭強好勝、好奇心強的特點，針對教學(xué)內(nèi)容，整理一些與課文有關(guān)的有趣片段或曲折故事，激發(fā)學(xué)生對本課文的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的主題。

四、教師在課堂上巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生情感

懸念是最能引人思考和探索的一種學(xué)習(xí)方法。對于成長中的中學(xué)生來說，他們由于好奇心的趨使，對于教師用心設(shè)置的懸念會更加關(guān)注。所以，教師在講每一篇課文之前，都要根據(jù)自己備課時對課文的了解和熟悉，講講課文的情節(jié)，并在恰當(dāng)?shù)牡胤?，設(shè)置下懸念，停止往下講，讓學(xué)生根據(jù)教師的講述猜測故事的發(fā)展、人物的描寫，也猜猜課文中人物的個性發(fā)展等等。這樣的課文導(dǎo)入，最能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生急于閱讀課文的熱情會大增，閱讀課文時的收獲也會水漲船高。

五、教師在講課時故意留白，讓學(xué)生思索

留白是一種藝術(shù)，用得恰當(dāng)不但能激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生深藏的智慧，而且還會讓學(xué)生有所思，有所想。在教學(xué)中，教師可以借鑒留白這一藝術(shù)手法，故意留白，讓學(xué)生打開思維，帶著情感馳騁在想象的空間中，讓他們?nèi)フ媲械伢w驗課文中的情感，理解課文所要表達的思想。如，在教授《最后一課》《我的老師》這一類課文時，教師可以不帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的中心思想，讓他們自己結(jié)合課后練習(xí)，在閱讀課文中去體會作者的情感表達，找到課文的主題，使他們的思想和課文主題歸一，再從一中分二，從二中分三，去無窮地拓展課文的思想、情感和所要傳達到的知識點。

總之，要想在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，以情促教，教師就要真正做到：“傳為人之道，授處世之業(yè)，解人生之惑，于有意無形中點盞前行的明燈”，使學(xué)生心動、情動，從而打開智慧、思維，全神貫注、滿懷情感地投入到學(xué)習(xí)中，提高成績，達到學(xué)有所成、學(xué)有所用的境界。

編輯：郭裕嘉