一線分析：反思多方因素實(shí)現(xiàn)區(qū)角價(jià)值

一線分析：反思多方因素實(shí)現(xiàn)區(qū)角價(jià)值

◆揚(yáng)州大學(xué)幼教服務(wù)中心 繆 惠

1.原因探析。

覺得案例中都是幼兒表現(xiàn)出來(lái)的較為正常的現(xiàn)象。幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體，其獨(dú)立性、自我意識(shí)日益增強(qiáng)的同時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出不同的“個(gè)性”，會(huì)讓老師在處理問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)兩難的局面。所以，面對(duì)案例中兩名幼兒都互相不愿妥協(xié)的局面，確實(shí)需要教師采取正確的教育措施進(jìn)行介入。很慶幸這位教師沒有利用權(quán)威來(lái)強(qiáng)迫幼兒按照教師的意愿去行事，充分體現(xiàn)了教師尊重幼兒的教育理念。

2.指導(dǎo)建議。

明確區(qū)角游戲規(guī)則。在開展區(qū)角游戲的過(guò)程中，教師在了解幼兒興趣、需要的基礎(chǔ)上，與幼兒共同商討該區(qū)域可行的規(guī)則，去支持幼兒的學(xué)習(xí)，這是組織開展區(qū)角游戲活動(dòng)的重點(diǎn)。比如：結(jié)構(gòu)游戲區(qū)：一次可容納3人同時(shí)游戲；堅(jiān)持合作分工的原則；游戲材料結(jié)束后歸于原位等等。當(dāng)然，即便是大班幼兒，此類游戲規(guī)則的呈現(xiàn)都要合理利用各種圖示。

豐富區(qū)域材料投放。結(jié)構(gòu)區(qū)深受幼兒歡迎，特別是對(duì)中大班幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，且成果展現(xiàn)也較為立體、形象。教師在進(jìn)行結(jié)構(gòu)材料投放時(shí)，可以根據(jù)年齡特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)水平來(lái)分層次投放材料。除了提供一些高結(jié)構(gòu)的區(qū)角材料，也可以提供一些低結(jié)構(gòu)材料，這樣可以讓不同水平的幼兒參與其中，豐富操作的內(nèi)容，讓幼兒在開放的氛圍中，通過(guò)探索、實(shí)踐獲得發(fā)展。

恰當(dāng)引導(dǎo)，有效跟進(jìn)。在區(qū)角游戲中，教師通常是幼兒興趣的觀察者、游戲拓展的推動(dòng)者和支持者。對(duì)于區(qū)域游戲過(guò)程的指導(dǎo)，教師都需要建立在觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適時(shí)適宜的引導(dǎo)，從而推動(dòng)幼兒游戲的發(fā)展。如果發(fā)生矛盾，教師需要與幼兒處于平等的地位，并進(jìn)行客觀分析，借用各種角色來(lái)幫助幼兒，比如教師扮演搬運(yùn)工與建筑師的角色等等。通過(guò)角色扮演來(lái)分散幼兒獨(dú)自游戲的注意力，從而幫助他們進(jìn)入共同的游戲情境中。