守護，不如自護
——戶外體育活動中的安全教育

◆安徽省合肥市濱湖啟明星幼兒園 丁煜倩

守護，不如自護
——戶外體育活動中的安全教育

◆安徽省合肥市濱湖啟明星幼兒園 丁煜倩

近年來，一系列幼兒安全事故不斷成為社會關(guān)注的焦點，牽動著幼兒家長的心。幼兒的生命安全和身體健康關(guān)系著一個家庭的幸福和安寧，因此對待幼兒的安全問題我們決不能掉以輕心?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”保護幼兒安全，樹立幼兒安全意識，是我們教師不可推卸的責(zé)任。在日常生活中，我們要秉持“安全第一，預(yù)防為主”的安全意識，把安全工作納入幼兒園最重要的工作之一，同時積極開展安全教育，樹立幼兒的安全意識，提高自我保護能力，以預(yù)防安全事故的發(fā)生。入園前的幼兒基本都處于父母家人一對一的照看下，得到無微不至的照顧，接觸危險的機會少，如何確保安全的經(jīng)驗自然也少。剛脫離家庭的小班幼兒，進入幼兒園的集體生活，突然間就失去了家人的時刻保護，而幼兒教師一個人需要照看二三十個幼兒，自然是分身乏術(shù)。另外，小班幼兒由于年齡小，知識經(jīng)驗少，缺乏危險意識和自我保護能力，無法預(yù)見自身的行為會帶來的危害性后果，因此，對剛?cè)雸@的小班幼兒進行安全教育和自我保護能力的培養(yǎng)就至關(guān)重要了。

盡管每次戶外活動時，我都會提醒孩子們玩的時候注意安全，玩游戲時不能橫沖直撞；玩滑滑梯時要一個一個上，別擁擠，更不能催促前面的人，不要從臺階上滑下來，不能在滑道上倒著走……但很多幼兒仍不可避免地把安全意識拋諸腦后，隨心所欲，不顧后果地玩耍，這就說明他們的安全意識淡薄，缺乏自我保護意識。這需要老師在活動中和活動前后根據(jù)幼兒的年齡特點做出相應(yīng)有效的指導(dǎo)，并在活動中滲透安全教育，樹立幼兒的安全意識和自我保護能力，讓幼兒安全愉快的游戲。

一、樹立安全意識

戶外活動很多時候都是可以與日常生活聯(lián)系的，教師如果能善于發(fā)現(xiàn)其中的安全教育契機，將對幼兒的安全意識培養(yǎng)具有不可估量的現(xiàn)實意義。盡管有教師的指導(dǎo)和游戲材料的安全性，游戲過程中基本是安全的，但教師可以通過觀察幼兒游戲的內(nèi)容，及時介入提出一些安全隱患，然后讓幼兒思考如何做才能避免危險，或者讓幼兒在游戲中錯誤操作面臨危險時再進行幫助，那對幼兒的安全教育將是深刻有效的。

游戲?qū)嶄洠?/p>

戶外游戲中，軒軒追在成成后面緊緊不放，成成為了不被抓住已經(jīng)開始四處亂跑，一會兒鉆過滑滑梯的架子，一會兒穿過玩滑梯的人群，在追逐中撞到了好幾個人。

指導(dǎo)行為：

通過語言行為指導(dǎo)樹立孩子們的安全意識。我問他們：“橫沖直撞胡亂跑，會發(fā)生什么事？”“會受傷！”“是啊，橫沖直撞胡亂跑，如果撞到人不僅別人會受傷，自己也會受傷呢！”然后我又問:“如果在外面的馬路上、在樓道上、在轉(zhuǎn)角處也這樣橫沖直撞胡亂跑又會發(fā)生什么危險呢?”他們馬上感覺到了問題的嚴(yán)重性，說道：“那是會被汽車撞到的”，“會摔下樓梯的”，“會與轉(zhuǎn)角的來人相撞的”。通過我的引導(dǎo)，他們知道了自己的貪玩差點造成了嚴(yán)重的事故，同時也懂得了不管是游戲中還是生活中都要遵守規(guī)則，從此在現(xiàn)實生活中對橫沖直撞行為有了一定的危險預(yù)見性，并樹立了安全意識。

二、學(xué)會自我保護

孩子總是喜歡去挑戰(zhàn)自己的能力，愿意去嘗試新的活動。在這個過程中，伴隨著幼兒好奇心的不斷探索，危險也總是存在。為此，教師常常會因為要保證孩子的安全而限制孩子游戲的自由度。我認為，這種限制孩子游戲的做法并不可取。我們要做的是培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，以此為前提尊重孩子的意愿，給予孩子自由選擇的權(quán)利。

游戲?qū)嶄洠?/p>

戶外游戲時，鐺鐺最先跑到攀登桿下，敏捷地往上爬?？粗K鐺順利爬了上去，其他人也圍了過來。一看這么多人都要往上爬，婷婷就拉著濤濤退到后面：“人太多了，我們等一會吧?！睗凉f：“嗯，人多會不安全，我們等一等?！辩骁嫱吓赖臅r候，似乎感覺到了某種危險，就放慢了動作，反復(fù)用腳試探，感覺自己站穩(wěn)了，才小心翼翼地往上爬。輪到哲哲了，他更小心，慢慢地爬上第三層，試了兩次，又把腳縮了回來：“我不敢爬了，我想下來。”

指導(dǎo)行為：

攀爬區(qū)的珂珂、哲哲、婷婷、濤濤，都喜歡挑戰(zhàn)有難度的戶外活動，所以他們選擇了攀爬區(qū)，并在活動過程中表現(xiàn)出了有勇有謀。珂珂、哲哲往上爬時能根據(jù)自我能力的判斷做出相應(yīng)的反應(yīng)，一個嘗試放慢步調(diào)繼續(xù)往上爬，一個嘗試幾步后選擇下來保證安全。婷婷和濤濤選擇了更穩(wěn)妥的方式，等人少點再去攀爬。整個過程我沒有限制孩子游戲的自由度，而是表揚了鐺鐺等幾個爬上攀爬桿的孩子，贊美他們“勇敢”“厲害”。同時我鼓勵婷婷來說說她當(dāng)時的真實想法，她是因為覺得人多擠在一起攀爬不安全，所以說服濤濤和她一起等人少了再爬。在她講述完之后，我大力表揚他們“懂事”“謙讓”，這種“謙讓”精神是保護自我安全，保證他人安全的表現(xiàn)。通過觀察攀爬區(qū)孩子的行為，說明他們都已具備了初步的安全意識和自我保護能力。

三、掌握急救常識

安全教育，防患于未然是必須的，但如果遇到了一些突然狀況，深陷在危險了，又該怎么辦？因此我們除了教育幼兒一些安全常識，具備安全意識外，還要教會幼兒面對危險時的急救常識，讓幼兒盡可能脫離險境，轉(zhuǎn)危為安。

游戲?qū)嶄洠?/p>

戶外游戲時我聽到小雨大喊了一聲：“有一條蟲子，這么大！”然后把蟲子用手拿起來，舉到小蘭面前，小蘭一看頓時就嚇哭了，邊哭邊跑來找老師。

指導(dǎo)行為：

針對這個例子，我把幼兒們集中起來，開展了一次談話，我首先表揚了小蘭在活動中的自我保護能力。小蘭雖然被小雨的蟲子嚇哭了，但當(dāng)他面對危險的時候能及時向自己信任的人呼救，尋求幫助，保障安全。表揚完他們后我讓幼兒們說說遇到危險后怎么自我保護？幼兒們對這個話題又很感興趣，于是我創(chuàng)設(shè)了一些情景，如遇到陌生人、外出游玩、雨雪天上學(xué)、做游戲時等等，讓幼兒討論自我保護的安全對策。此外，我告訴孩子們，學(xué)會急救并不是遇到任何危險都必須親力親為，有些不是力所能及的事要及時向可靠的大人救助，這也算是急救的一種，并在戶外活動中對各種急救方法進行了模擬練習(xí)，強化幼兒經(jīng)驗。

對小班幼兒的安全教育，需要教育的內(nèi)容多而細，開展安全知識講座，采用常規(guī)說教的方式對具體形象思維占主導(dǎo)的幼兒顯然是不可行的?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！庇變喊踩庾R的發(fā)展與其生活經(jīng)驗、思維水平、社會交往等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，在戶外活動開展中，讓幼兒在豐富多彩的活動中親身經(jīng)歷，加深對危險的認知和體驗的基礎(chǔ)上滲透安全教育，幼兒學(xué)得格外認真，印象也特別深刻，從而對幼兒安全意識和自我保護能力的教育效果也更加明顯。盡管如此，孩子畢竟是孩子，對其安全教育的警鐘仍需長鳴，不讓任何意外發(fā)生。因為，生命無價，安全為天！