語文課堂教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

楊清芳

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；口語表達(dá)；能力；途徑

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0053—01

語文教學(xué)的主要任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生說話和寫作的能力。而語言的組織能力又是寫作的基礎(chǔ)，所以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言是語文教師的首要任務(wù)，在多年的語文教學(xué)工作中我一直在想各種辦法讓每一個學(xué)生在課堂中都能發(fā)言。

一、學(xué)生自身因素對積極發(fā)言的影響

（1）對于問題答案的正確性沒有把握，愛面子，怕回答錯了被老師批評，怕其余的同學(xué)嘲笑，沒有自信，心理緊張。

（2）以為自己知道就行，站起來回答，怕別的同學(xué)說自己逞能？愛出風(fēng)頭，要表現(xiàn)，怕別的同學(xué)投來異樣的眼光。

（3）自主學(xué)習(xí)能力差，沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上處于被動，對所提出的問題不能積極主動去思考。

（4）性格內(nèi)向，膽小，不敢在課堂上回答問題，并且老師也不輕易讓他們回答問題，時間久了，就完全失去了積極性，只能被動地接受知識。

（5）班里整體的學(xué)習(xí)氛圍沉悶，不活躍，提問時課堂氣氛緊張，難以集中精力思考問題。

（6）認(rèn)知能力較差，對老師提出的問題沒有思路，不知如何回答。

（7）從眾心理的影響，中學(xué)生普遍有從眾的心理，別人不回答，自己也不回答，況且學(xué)習(xí)好的同學(xué)都沒回答，哪輪到我？

（8）同學(xué)們都先是觀察一下老師對回答過問題同學(xué)的態(tài)度，從而考慮是否回答問題。

二、教師方面的因素對學(xué)生回答問題積極性的影響

（1）老師表情太嚴(yán)肅，愛發(fā)脾氣，說話的語氣讓同學(xué)們有一種害怕的感覺，不敢回答。

（2）老師沒有親和力，與學(xué)生之間有一定的距離，不能在課堂上與學(xué)生很好的互動。

（3）老師講課枯燥乏味，沒有風(fēng)格，不能吸引學(xué)生，學(xué)生對所講的內(nèi)容不感興趣。

（4）老師對回答錯的學(xué)生的態(tài)度直接影響著其他同學(xué)回答問題的積極性。

（5）有些老師對學(xué)生的要求過于苛刻，對于答案也追求完美，必須和標(biāo)準(zhǔn)答案一致，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的畏懼。

三、改進(jìn)建議

針對以上的問題，我提出以下建議，幫助同學(xué)們克服心理上的障礙，樹立起信心，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。

首先，我給我們老師提出幾點建議：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個寬松，自由，和諧的課堂環(huán)境，當(dāng)學(xué)生意識到自己的思考不會受到批評，訓(xùn)斥和非議，他才會大膽表達(dá)。要讓學(xué)生的思考得到及時充分的肯定。

（2）老師要經(jīng)常將笑臉掛到臉上，要平易近人，多用鼓勵，寬容，仁愛的目光去注視每一位學(xué)生，特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們感到寬慰和力量。

（3）教師的提問應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這就要求我們老師要處理好提問題的技巧，能做到對學(xué)生公正的評價。

（4）課堂師生之間要進(jìn)行平等的對話互動，建立良好的師生關(guān)系。

然后給我們的同學(xué)提出一些建議：

（1）態(tài)度決定一切，首先我們要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)要有正確的認(rèn)識，明確咱們學(xué)習(xí)的目的。

（2）要培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)的自覺性，在課堂上主動投入學(xué)習(xí)的意境，主動的去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，提高我們的認(rèn)知水平。

（3）加強自制性與堅持性的培養(yǎng)，一定要克制上課注意力不集中的問題，要全神貫注地去思考老師提出的問題，并要做到持之以恒。

四、讓學(xué)生在課堂中都能發(fā)言的主要途徑

（1）課前演講不能斷。新的教育理念指出語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫的綜合能力。我的學(xué)生生活在農(nóng)村，和城里的學(xué)生比，他們的口頭表達(dá)能力要弱得多。因此，課前三分鐘演講一直是我語文教學(xué)中沒有間斷的環(huán)節(jié)。剛開始的時候我對學(xué)生演講稿的內(nèi)容沒有任何要求，只要你能在大家面前讀出來就行了。等到學(xué)生們不再緊張，不再膽怯的時候，我要求他們能把自己的稿子背誦下來，等時機再成熟些，我就會要求他們自己動手寫。對每一位學(xué)生的演講我都會給予肯定和建議，必要的時候也會鼓勵學(xué)生們發(fā)表意見。課前三分鐘演講活動使每個學(xué)生都有機會站在學(xué)生面前，面對全班同學(xué)侃侃而談，口頭表達(dá)能力得到鍛煉和提高。

（2）課堂氣氛應(yīng)該活躍?；钴S的課堂氛圍是學(xué)生愿意說話的大環(huán)境。如果在上課之前因為某種原因點名批評學(xué)生的話，那么這一堂課注定是失敗的。而如果你的一堂課由微笑開始，你已經(jīng)成功了一半。在讀完每篇課文后，我都會鼓勵學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的讀后感，有說寫作風(fēng)格的，有說不懂的字詞的，有說文章主題的。也有通過課文說到自己的經(jīng)歷和家庭生活的。而我只需要正確地引導(dǎo)和適時地點撥。

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是語文這門學(xué)科的內(nèi)涵所在，也是將課本知識溶入社會這個大舞臺的最好體現(xiàn)，更是對新的教育理念的探索。

編輯：劉於誠