學(xué)?！拔宀收n程文化”體系建設(shè)的實踐探索

張力

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校管理；課程文化；體系；建設(shè)

【中圖分類號】 G622.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0038—01

美國作家特倫斯·E·迪爾曾說過：“每一所學(xué)校都有其不可言傳的獨特之處，這種獨特之處就叫作‘文化。”課程文化是學(xué)校文化的重要組成部分，我校建設(shè)“五彩課程”文化體系是學(xué)校“成文化”在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)等方面的集中體現(xiàn)。在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)：五彩課程文化是學(xué)校文化的重要抓手，是學(xué)校的辦學(xué)思想，更是我們所追求的學(xué)校文化。

一、課程是學(xué)校文化的核心

基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵在“課程”上，沒有課程就沒有學(xué)校，更談不上教育課程改革。課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程則是指某一門學(xué)科。在課程定位上，我們認為：“廣義的課程如果缺失了狹義的課程就會顯得空洞，狹義的課程如果不置于廣義的課程之中就會變得單一”。 我校 “成文化”為價值認同與價值追求，明確課程思想，加強課程建設(shè)，構(gòu)筑課程文化，彰顯辦學(xué)特色，形成課程文化。由此，在“成文化”的理念下，我校課程一方面關(guān)注課堂學(xué)科課程，另一方面關(guān)注課外綜合課程。

二、課程文化是課程的靈魂

關(guān)于課程文化，張雪龍在《從課程文化走向?qū)W校文化》中這樣表述：事實告訴我們，有課程未必有課程文化，辦學(xué)校不一定就能辦得出文化。從課程發(fā)展到課程文化，最核心的要素在于價值和理念。我校以學(xué)校的“成文化”為中心，在課程文化建設(shè)上以“學(xué)生成才、教師成長、學(xué)校成名”為主題，以構(gòu)建“靈動共享、活力課堂”為理念，以高效課堂教學(xué)法為重心，加強課堂與課外的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生個體需求和個性發(fā)展。以課程為紐帶，連接學(xué)校培養(yǎng)目標和教育教學(xué)實踐，突出學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、五彩課程體系建設(shè)

1. 完善管理，建立高素質(zhì)的團隊。學(xué)校教育是育人的教育，育人是課程文化的特質(zhì)。我們構(gòu)建課程文化就是要保證人的生命成長的文化。具有學(xué)校特色的課程文化必須有高素質(zhì)的團隊。在五彩課程團隊建設(shè)上，我們突出了兩個方面：一方面是建設(shè)管理團隊。由校長擔(dān)任課程文化團隊組長，分管校長擔(dān)任課程文化團隊副組長，科室主任為主要成員，加強校長及校級領(lǐng)導(dǎo)班子的課程文化建設(shè)的執(zhí)行力。管理團隊人員每學(xué)期規(guī)定了聽課、評課、磨課等工作任務(wù)，確保深入課堂教學(xué)一線，掌握真實的課堂教學(xué)狀況，能夠?qū)φn堂教學(xué)問診解惑，把握課堂教學(xué)脈搏和動向，指導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)過程，選擇最佳教學(xué)方法，切實提高課堂質(zhì)量，落實增效減負要求。搭建教師共同研究課程的平臺，為每位教師的發(fā)展創(chuàng)造機會，提高教師的專業(yè)發(fā)展，提高校本教研的質(zhì)量和效益，打造學(xué)習(xí)型、學(xué)者型、專家型、研究型的教師團隊，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；另一方面是建設(shè)教師團隊。教師團隊是學(xué)校課程文化的基本力量，教師的課程文化理念、專業(yè)學(xué)科知識、教育教學(xué)技能等是教師必須具備的職業(yè)基本素質(zhì)。在學(xué)校課程的研發(fā)、特色課程的開展、個性課程的落實和課程評價等工作上，都需要一線教師的認同和支持。每一位教師有了明確的目標、具體的規(guī)劃、確定的措施、清晰的思路，才能夠得到專業(yè)發(fā)展，體驗職業(yè)的幸福感。對此，我校制訂實施了《教師專業(yè)成長與發(fā)展實施方案》《教師發(fā)展三年規(guī)劃》《教師發(fā)展一年規(guī)劃》《師德成長規(guī)劃》等，組織教師深入開展校本研修活動，突出了“雁翎式”校本研訓(xùn)模式和“班組式”校本研訓(xùn)模式。校內(nèi)活動完善師徒結(jié)對，校外加強與名校聯(lián)誼等活動，使不同年齡、不同層次的教師在教學(xué)新秀、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人、名師等工作中脫穎而出。

2. 優(yōu)化課程，健全課程體系。完善的課程設(shè)置是學(xué)校課程文化的重要體現(xiàn)。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《甘肅省九年義務(wù)教育寫字課程綱要（試行）》等精神要求，我校五彩課程體系包括以下五個方面：一是國家課程，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)、品德與社會、生活等。二是地方課程，包括信息技術(shù)、綜合實踐、閱讀、寫字、圍棋、班隊會等。三是校本課程，包括蘭州風(fēng)情、中國傳統(tǒng)節(jié)日、法制與社會、安全與生活、環(huán)境保護、文明禮儀等綜合類課程，以及手語操、旗語操、劍術(shù)、武術(shù)等藝體類課程。四是班級課程，包括石頭畫、卡通畫、貼畫、折紙、剪紙等。五是少年宮課程，包括DI創(chuàng)新思維、DV攝影、籃球、足球、象棋、圍棋、繪畫、舞蹈、合唱、口風(fēng)琴、經(jīng)典誦讀等。豐富多樣的課程，滿足了學(xué)生成長的需要，為提升課堂文化奠定了堅實的基礎(chǔ)。

編輯：郭裕嘉