談低年級(jí)學(xué)生的寫話訓(xùn)練方法

顧秀萍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；寫話；方法；表達(dá)

能力；基礎(chǔ)；游戲

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

03—0049—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币虼?，筆者認(rèn)為，可從學(xué)生平時(shí)的積累、思考、基礎(chǔ)訓(xùn)練和觀察生活各方面入手，豐富學(xué)生寫話的內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂于表達(dá)，樂于寫作。

一、重在積累，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

古人說過：“熟讀唐詩三百道，不會(huì)做詩也會(huì)吟?！蔽覀儸F(xiàn)在使用的教材中有很多精美的詞句篇章。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生品讀、背誦、積累，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的好句段和課外接觸的佳詞好句摘錄在“采蜜集”里。不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也豐富了學(xué)生的語言材料。如，在教學(xué)《找春天》之后，布置學(xué)生收集描寫春天的詞語，學(xué)習(xí)《筍芽兒》之后，引導(dǎo)學(xué)生積累描寫美好春光的詞語和段落。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：人從兒童起就有模仿的本能，他們應(yīng)用模仿獲得最初的知識(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)。在積累了一定的好詞佳句之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生模仿課文說話，學(xué)以致用，將知識(shí)內(nèi)化遷移。在運(yùn)用的過程中，既鞏固了課文的知識(shí)，又學(xué)會(huì)了表達(dá)方法，其效果是不言而喻的。

二、善于思考，鍛煉表達(dá)能力

新教材注重對(duì)小學(xué)低年級(jí)的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生口語的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。因而，每個(gè)單元都安排口語交際的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地參與交流。在交際過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把話聽得明白，覺察對(duì)方的表達(dá)意圖，適時(shí)接話，恰當(dāng)?shù)卣f出自己的想法和意見，在雙方互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。教師不僅要注意課堂交際教學(xué)，同時(shí)還要將交際的場(chǎng)合、時(shí)間延伸到課外，將交際對(duì)象范圍擴(kuò)大為同學(xué)、老師、親朋好友，以及其他日常接觸到的人。將口語交際融入學(xué)生的生活，貫穿學(xué)生的每一天，讓學(xué)生在不同的時(shí)間、場(chǎng)合跟不同的對(duì)象進(jìn)行交際，充分鍛煉口頭表達(dá)能力。

三、打好基礎(chǔ)，捕捉說話內(nèi)容

造句、寫話、寫作是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的三個(gè)不同的階段，前者是為后者打基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文常見的一種練習(xí)形式。這樣的練習(xí)可以將積累的詞語向運(yùn)用遷移，在運(yùn)用中加深對(duì)詞語的理解，是一種非常好的語言實(shí)踐形式。筆者曾在學(xué)生的寫話里發(fā)現(xiàn)這樣的造句：小明已經(jīng)把鞋穿好了；小紅已經(jīng)上學(xué)了。造句的主體都是“小明”、“小紅”之類虛擬的人名，這不能不引起我們的深思：難道我們身邊就沒有發(fā)生過真人真事嗎？為什么連人名都要捏造呢？低年級(jí)正是學(xué)生運(yùn)用語言的啟蒙階段，此時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生說真話，吐真言的意識(shí)，否則到了高年級(jí)，作文又怎么可能表達(dá)真情實(shí)感呢？我們要記住，造句不是造謠。葉圣陶說得好：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說老實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假?！?/p>

四、引入游戲，挖掘?qū)懺捤夭?/p>

游戲是一種基于兒童好玩好動(dòng)、好表現(xiàn)而進(jìn)行的玩耍或娛樂活動(dòng)。在基礎(chǔ)教育階段，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段，其效果仍是其他方法無法代替的。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“游戲在兒童生活中具有極其重要的意義，具有與成人活動(dòng)工作和勞動(dòng)同樣重要的意義?！闭n程是兒童的課程，兒童具有自己角色定位的規(guī)律性。對(duì)小學(xué)生來說，游戲并非成人眼里隨意的玩耍，而是一種嚴(yán)肅的工作。教育心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，如果在良好的環(huán)境下，讓兒童去游戲，會(huì)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)來說，游戲是一方快樂的天地，教育極好的時(shí)機(jī)是教師陪著學(xué)生玩，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，使兒童作文變得輕松愉快。師生情感應(yīng)是心靈的零距離，在游戲與作文教學(xué)時(shí)，教師融入其中便是與學(xué)生心靈的對(duì)話。這種教學(xué)是愉快的，學(xué)生更是個(gè)性張揚(yáng)，其樂無窮的。引導(dǎo)學(xué)生游戲，在游戲過程中教學(xué)生作文，這樣更有效果。

寫話是語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)寫話教學(xué)是一項(xiàng)長期而又艱苦、復(fù)雜的工作。我們應(yīng)從低年級(jí)抓起，調(diào)動(dòng)一切有利因素，為我們的寫話教學(xué)服務(wù)。

編輯：馬德佳