中職建筑專(zhuān)業(yè)教育創(chuàng)新研究

劉仙仙

摘 要：在中職建筑專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，教師必須要積極加強(qiáng)對(duì)新理念和新方法的應(yīng)用研究，實(shí)現(xiàn)中職建筑專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)新。文章研究中職建筑專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：建筑專(zhuān)業(yè)；中職教育；創(chuàng)新策略；人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0046-01

職業(yè)教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，其開(kāi)設(shè)的課程也以實(shí)踐為目標(biāo)。在職業(yè)教育過(guò)程中，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好等方面均有所不同，教師在教育過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本情況的掌握，有針對(duì)性地對(duì)中職建筑專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行解決。在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，中職學(xué)校只是一味地強(qiáng)調(diào)要從邏輯上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，將主要的精力放在各種理論知識(shí)的講解上，如果對(duì)學(xué)生太多限制，反而會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，很多學(xué)校開(kāi)始結(jié)合素質(zhì)教育理念，對(duì)傳統(tǒng)的課程進(jìn)行改革。因此，建筑專(zhuān)業(yè)教育要不斷創(chuàng)新，尤其要注重對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，使建筑教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)、更加有趣，從而提高中職學(xué)生對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)課程的興趣和愛(ài)好。

一、加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用

中職教育是我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分，隨著當(dāng)前我國(guó)的教育逐漸朝著職業(yè)化、現(xiàn)代化方向發(fā)展，職業(yè)教育在教育領(lǐng)域中受到的關(guān)注程度越來(lái)越高。在中職教育過(guò)程中，創(chuàng)新改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，給中職建筑專(zhuān)業(yè)教育帶來(lái)了很大的阻礙。教師在教育過(guò)程中還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸方式，單純地給學(xué)生講解一些理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的主體性的考慮不夠。中職建筑專(zhuān)業(yè)教育的目的是為了提高學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高建筑施工技術(shù)以及施工管理水平。在中職建筑專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，創(chuàng)新需要從實(shí)踐方面著手，需要在素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)各種新的教育方式的應(yīng)用，如加強(qiáng)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教育、合作教育、實(shí)踐教育等。教師只有將多種教育方式結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高效率。要改變傳統(tǒng)的教育模式，教師就要構(gòu)建全新的師生關(guān)系，明確自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

二、加強(qiáng)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

第一，加強(qiáng)引導(dǎo)式教學(xué)。在建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，尤其是對(duì)于建筑專(zhuān)業(yè)課程而言，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考，去拓展自己的思維，而不是簡(jiǎn)單地按部就班地對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在建筑測(cè)量專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。如教師可以選擇一些與建筑測(cè)量有關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生到野外進(jìn)行實(shí)踐，并且要自己設(shè)定測(cè)量方案，對(duì)所要測(cè)量的數(shù)據(jù)和參數(shù)進(jìn)行羅列，自己申請(qǐng)相應(yīng)的測(cè)量器械，完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。教師在整個(gè)過(guò)程中要給予學(xué)生必要的支持和引導(dǎo)，及時(shí)給他們指明解決問(wèn)題的方向。

第二，將建筑課堂變?yōu)橛懻撔驼n堂。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)各種現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用，建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思維的啟發(fā)。在課堂上，教師可以將一些建筑項(xiàng)目當(dāng)作討論的課題，讓學(xué)生對(duì)建筑項(xiàng)目中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分析。比如，在北方建筑設(shè)計(jì)中，由于氣候寒冷，所以很注重建筑的保溫性，教師可以提出問(wèn)題：如何才能達(dá)到保溫和節(jié)約的雙重目的，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行討論，通過(guò)查閱資料、主動(dòng)創(chuàng)新思考，對(duì)這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。

三、注重實(shí)踐教育

在中職建筑專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)該要注重實(shí)踐教育，要將實(shí)踐教育和理論教育結(jié)合起來(lái)，從而使建筑專(zhuān)業(yè)教育效率更高。比如，教師先在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生按照自己的思路去分析和理解；接著教師對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行理論講解，讓學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考；然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)，從而解決問(wèn)題。在中職建筑專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，引出教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)對(duì)生活實(shí)例的運(yùn)用，讓中職學(xué)生在比較熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些實(shí)際的建筑項(xiàng)目中進(jìn)行考察：建筑管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要深入基層，參與管理工作；建筑施工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要深入到基層，與建筑工人進(jìn)行交流，對(duì)建筑施工技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)建筑類(lèi)人才的需求越來(lái)越大，相比于建筑施工技術(shù)而言，社會(huì)更需要的是一些綜合性的管理人才，是一些既掌握施工技術(shù)、又具備一定管理技能的人才。因此，在中職建筑專(zhuān)業(yè)教育中，教師要注重實(shí)踐性，將學(xué)生放在主體地位，不斷創(chuàng)新建筑專(zhuān)業(yè)教育模式，以激發(fā)學(xué)生的興趣為教育的突破點(diǎn)，加強(qiáng)建筑專(zhuān)業(yè)課堂上的情境的設(shè)置，不斷提高建筑專(zhuān)業(yè)課程的教育質(zhì)量。

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