班主任做好留守兒童思想工作的策略研究

陳洪亮

摘 要：留守兒童問題是當(dāng)今社會較為突出的社會問題。這個問題同樣也引起了教育行業(yè)與教育工作者的重視。教育工作者應(yīng)該用自己的愛心與責(zé)任，做好留守兒童的思想工作，保證留守兒童健康的成長。文章要研究留守兒童問題，并且深入探討做好留守兒童思想工作的有效措施。

關(guān)鍵詞：班主任；留守兒童；成長；思想工作

中圖分類號：G451.6；G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-00100-01

當(dāng)前社會各界都非常關(guān)注留守兒童的問題，因此，班主任有責(zé)任、有義務(wù)對這些學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的健康成長。本文主要研究班主任如何做好留守兒童的思想工作。

一、留守兒童問題

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的速度不斷加快，人口流動的速度也在逐漸上升。城市中的農(nóng)村人口在持續(xù)增多，農(nóng)村的勞動力逐漸向城市轉(zhuǎn)移。因此，這些人的子女教育問題就出現(xiàn)了。相關(guān)資料表明，現(xiàn)階段我國農(nóng)村的留守兒童數(shù)量是2200萬。這些留守兒童都由家里的老人或者其他監(jiān)護(hù)人照顧。他們長期與父母分離，無法獲得應(yīng)該從父母那里得到的關(guān)心和愛護(hù)。因此，在成長過程中極有可能出現(xiàn)與學(xué)?；蛘呱鐣粎f(xié)調(diào)的情況。在情感上，留守兒童由于缺乏關(guān)愛，因此會出現(xiàn)一些問題。比如，內(nèi)心脆弱、悲觀、消極，在個性上比較孤獨(dú)，無法與周圍群體相融合，溝通能力差，甚至價值觀也會發(fā)生扭曲等。這些留守兒童的父母，出于彌補(bǔ)孩子感情的目的，通常都會通過物資來作為補(bǔ)償。但是，物質(zhì)生活上的滿足，極容易造成孩子養(yǎng)成好逸惡勞、坐享其成的壞習(xí)慣。這會導(dǎo)致孩子逐漸形成對金錢的崇拜感，會在很大程度上影響到孩子積極、健康心理的養(yǎng)成。面對這些問題，作為學(xué)生的班主任，必須重視對學(xué)生的思想教育工作。

二、做好留守兒童思想工作的有效措施

1. 保證課下的家訪調(diào)研工作，形成完善的班級管理機(jī)制

班主任在管理留守兒童的過程中，應(yīng)該通過家訪調(diào)研工作，為班級管理打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在家訪的過程中，班主任要與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行良好的溝通，全面了解學(xué)生的日常生活習(xí)慣，以及在家中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主動了解學(xué)生的思想動態(tài)，可以為班主任制定思想教育方法與計劃提供參考。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終堅持并且踐行因材施教的教育原則，對于每一個教育活動都要做到有的放矢。同時，班主任也要為監(jiān)護(hù)人提供關(guān)于思想教育的建議。因此，班主任應(yīng)該定期進(jìn)行家訪，及時掌握學(xué)生的想法，這樣有利于班主任有效調(diào)節(jié)思想教育措施與方法。

2. 注重班級班風(fēng)的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境

在學(xué)校的各項教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的地方是班級。在這樣一個環(huán)境里，班主任會負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。在此過程中，班風(fēng)是影響學(xué)生的一個關(guān)鍵因素。人與人之間會產(chǎn)生互相作用，不僅包括積極的，也包括消極的。而且學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，對事物沒有足夠的辨識力，使學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常會互相影響。留守兒童在平常的生活中缺乏關(guān)愛，缺少家庭教育，在群體活動中語言表達(dá)能力與溝通能力都比較差，在行為、性格等方面都會產(chǎn)生一些偏差。這些偏差的出現(xiàn)極有可能導(dǎo)致學(xué)生走向錯誤的道路。因此，班主任應(yīng)該重視對每一位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與了解，深入了解這些留守兒童的真實(shí)想法與思想觀念。同時，在班級的日常學(xué)習(xí)與生活中，班主任要重視班風(fēng)的建設(shè)，通過班風(fēng)來幫助留守兒童樹立積極的思想，從而健康成長。

3. 關(guān)愛留守兒童，加強(qiáng)思想教育

班主任在展開思想教育工作時，應(yīng)該做到真正關(guān)愛學(xué)生。一名合格的班主任應(yīng)該用自己的愛心來愛護(hù)、關(guān)心留守兒童，站在他們的角度考慮問題，與他們建立良好的師生關(guān)系，搭起情感的橋梁。這樣可以加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生更加信任班主任。學(xué)生在遇到生活或者學(xué)習(xí)中的困難時，會向班主任傾訴。班主任通過與學(xué)生交流，可以更加全面地了解學(xué)生的心理特征以及思想動態(tài)。這樣有利于班主任找到適當(dāng)?shù)乃枷虢逃椒ㄅc關(guān)鍵點(diǎn)。班主任應(yīng)該充分了解學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，在精神方面給予學(xué)生支持與鼓勵。

4. 妥善處理關(guān)愛與嚴(yán)管的關(guān)系

班主任在展開思想教育工作時，應(yīng)該理解與關(guān)愛留守兒童。但是關(guān)愛并非寬容，因此，班主任應(yīng)該妥善處理關(guān)愛與嚴(yán)管的關(guān)系。班主任應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予他們真心的表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。同時，班主任還要間接地指出學(xué)生的不足，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的問題，做出自我糾正。教師應(yīng)多采取談話的方式來進(jìn)行嚴(yán)管。比如，有的留守兒童特別孤僻，班主任可以組織擅長交流而活潑的學(xué)生跟這些留守兒童交朋友，從而有效抑制留守兒童的孤僻向縱深發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，班主任在對留守兒童進(jìn)行思想工作時，必須深刻認(rèn)識到其中存在的問題，保證課下的家訪調(diào)研工作，形成完善的班級管理機(jī)制；注重班級班風(fēng)的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境；關(guān)愛留守兒童，加強(qiáng)思想教育；妥善處理關(guān)愛與嚴(yán)管的關(guān)系。同時，班主任還應(yīng)通過不同的方式，努力幫助留守兒童樹立正確積極的世界觀、人生觀和價值觀，以此促進(jìn)留守兒童的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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