賞識(shí)教育在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

曾彩霞

摘 要：文章研究賞識(shí)教育在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用和應(yīng)用，指出賞識(shí)教育能提升學(xué)生的口語(yǔ)素養(yǎng)，提高大學(xué)生的自信心，能使他們?cè)谡Z(yǔ)言的整體能力上得到提升。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；高職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；自信心

中圖分類號(hào)：G642；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0016-01

賞識(shí)教育是指教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生的主體性和主動(dòng)性得到開(kāi)發(fā)。賞識(shí)教育對(duì)于高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是十分有利的，尤其對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的大學(xué)生，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)能起到很好的促進(jìn)作用。

一、賞識(shí)教育在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用

1. 增加大學(xué)生的自信心

賞識(shí)教育方法下的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，將每一個(gè)學(xué)生與教師都放在了平等的位置上。只有建立平等的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)有責(zé)任感，在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中才會(huì)更有信心，思維能力才會(huì)被激活。這樣，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)勇敢地提出疑難問(wèn)題。成功的教學(xué)主要是依賴于比較和諧的課堂教學(xué)氛圍，在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生就會(huì)更加依賴教師。尤其是在高職口語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生只有在感興趣的情況下才會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這也是他們學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵。

2. 挖掘大學(xué)生的潛能

每一個(gè)學(xué)生都有著一定的潛能，高職學(xué)生在普高和職高就學(xué)的過(guò)程中，重視的是筆頭的應(yīng)付能力，這樣口語(yǔ)訓(xùn)練就會(huì)變得越來(lái)越少，導(dǎo)致口語(yǔ)和筆頭無(wú)法達(dá)成一致。同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)在表述過(guò)程中極為生疏，會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的心理障礙。而在賞識(shí)教育的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)突破這種心理障礙，不斷進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練，充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言天分，從而使口語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力大大提升。

二、賞識(shí)教育在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 以教師的人格魅力影響并且感化學(xué)生

情感是師生溝通的紐帶。因此，教師在口語(yǔ)教學(xué)中要學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生，用自身的真情去感染學(xué)生，感化學(xué)生。教育心理學(xué)中指出：后進(jìn)生也有著自尊心和進(jìn)取心，教師必須要在他們的身上找到閃光點(diǎn)，這是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地提高自身的素養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生作出標(biāo)準(zhǔn)的示范。同時(shí)，教師本著鼓勵(lì)學(xué)生和尊重學(xué)生的理念進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是極為有利的。

2. 英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)要分層教學(xué)

高職學(xué)生存在著個(gè)體差異，教師需要在方法和速度上兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程都能夠得到優(yōu)化。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的口語(yǔ)能力都有著顯著的差異，教師必須要尊重這種差異，充分挖掘?qū)W生的潛能。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“Wonderful”“Good”“Excellent”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。如果學(xué)生發(fā)言不正確，教師應(yīng)該說(shuō)“Good idea，but I dont agree with you，in my opinion”，不能夠直接說(shuō)“No”。尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)的時(shí)候，可以將其分為三類：成績(jī)好的學(xué)生要求他們自己編新的對(duì)話，進(jìn)行即興表演；中等學(xué)生要求他們掌握基本的句型；成績(jī)較差的學(xué)生要求他們會(huì)朗誦。在這樣的情況下，學(xué)生們都會(huì)有信心來(lái)未完成自己的目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到賞識(shí)教育的目的。

3. 賞識(shí)教育要把握好度

學(xué)生會(huì)期盼在教師那里得到贊美，這樣他們就會(huì)獲得滿足感，覺(jué)得自己是被教師賞識(shí)的學(xué)生。但是這種賞識(shí)需要有一定的度，也就是說(shuō)教師的賞識(shí)必須要有著一定的藝術(shù)性。因此，在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)得到了進(jìn)步的情況下，教師要毫不猶豫地將自己的賞識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，這樣會(huì)起到意想不到的效果。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要適人、適地、適時(shí)地進(jìn)行賞識(shí)教育。如果是學(xué)優(yōu)生，教師在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，要提醒學(xué)生不斷地探索口語(yǔ)，提升自己的口語(yǔ)水平。如果是中等生，教師在表?yè)P(yáng)的時(shí)候，要鼓勵(lì)這些學(xué)生不斷向尖子生靠攏。如果是口語(yǔ)較差的學(xué)生，就要鼓勵(lì)他，并多使用肯定性的語(yǔ)言，使學(xué)生可以感受到教師的關(guān)愛(ài)，這有助于他們提升自己的自信。但是在鼓勵(lì)的過(guò)程中，教師不能使學(xué)生感覺(jué)到有差異，否則會(huì)消除學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，影響大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的因素是多方面的。首先，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的習(xí)得是在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行的，所以學(xué)生缺乏操練口語(yǔ)的外部語(yǔ)言環(huán)境。其次，英語(yǔ)水平不高、知識(shí)面狹窄，這一因素直接影響到學(xué)生交流的內(nèi)容及表達(dá)的準(zhǔn)確。再次，也是最重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生的心理抑制（害羞、怕出錯(cuò)、表達(dá)困難）使他們有些厭惡英語(yǔ)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。由此可見(jiàn)，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要多運(yùn)用賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的口語(yǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生的自信心，使他們?cè)谡Z(yǔ)言的整體能力上得到提升。賞識(shí)教育可以讓大學(xué)生的心智變得越來(lái)越健康，使他們?cè)诳谡Z(yǔ)水平得到提升的同時(shí)也會(huì)獲得更多的快樂(lè)。

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