巧用微課引導沉重預(yù)習

徐州

[摘 要]微課是信息化背景下的一種全新的學習模式，它也是學生獲取知識的一種重要方式。在小學數(shù)學教學中，微課可以兼顧不同水平的學生，有利于學生展開個性化的學習。學生借助微課進行預(yù)習后的反饋有助于教師開展有針對性的課堂教學活動。微課對優(yōu)化學生數(shù)學學習方式，提高學生自主學習能力，提升課堂教學效率有重要的促進作用。

[關(guān)鍵詞]微課；預(yù)習；小學數(shù)學；優(yōu)化

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）05-0087-01

伴隨著“微”時代的來臨，“微課”也逐漸成為課堂教學的新寵兒。微課的主要呈現(xiàn)方式是微視頻，其特點是目標明確、內(nèi)容集中、短小精悍，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂也正成為一種新興的教學方式。

對于小學生而言，受其年齡和認知特點的限制，用十分鐘左右的視頻學習完全取代原先四十分鐘的課堂學習，還不太切合實際，但是借助微課引導學生進行有效的預(yù)習卻是切實可行的。一方面微課可以不受時間與地點的限制，學生可以根據(jù)自己的預(yù)習進程，自主調(diào)整播放的節(jié)奏和次數(shù)，例如，對于較難的知識點，學生可以多次觀看，從而滿足了學生個性化的學習需要，這是課堂教學難以實現(xiàn)的。另一方面，微課形式新穎、有趣，通過圖文、動畫、聲像等有機整合形成的學習視頻，能夠吸引學生的注意力，增加學生單位時間內(nèi)獲取的信息量，從而提高學生預(yù)習的效果。那么如何有效地利用微課，組織學生進行有效的預(yù)習呢？

一、借助微課，有機滲透

“滲透”和“鋪墊”是小學數(shù)學教學中有效的兩種教學方式，以舊引新可以喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生獲得新知；適度鋪墊可以化解認知障礙，指引探究方向。微課可以將以上過程放到課堂學習前，用更充足的時間和更豐富的資源對學生進行知識滲透，從而為新課的學習做準備。

如教學“求一個數(shù)的幾分之幾”時，我制作了畫線段圖的微課視頻，視頻專門講解根據(jù)條件“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”畫線段圖。我以分數(shù)的意義為突破口，通過直觀的線段圖呈現(xiàn)題目的含義，并分類介紹了部分與整體之間的關(guān)系的線段圖以及兩個并列關(guān)系的數(shù)量線段圖。在第二天的課堂教學中，學生因為有了線段圖的引導，順利地理解和掌握了求一個數(shù)的幾分之幾的計算方法。通過微課進行新知的滲透，可以滿足不同層次學生的需求，近乎手把手的指導可以讓學生做足新知學習的準備，特別是能夠讓學困生在課前進行“補低”，在后續(xù)的課堂學習中與大部隊處于同一起跑線，這對提升整體的教學效率有重要作用。

二、借助微課，梳理知識

梳理知識是復(fù)習課的一項規(guī)定動作，通過知識的梳理，讓學生整體把握知識的脈絡(luò)，明確知識之間的聯(lián)系，從而達到融會貫通的目的。但是在很多課堂上，這一環(huán)節(jié)常常變成教師的“獨角戲”：教師引導學生回憶一個個知識點，提煉重點概念，教師講得口干舌燥，學生聽得無精打采。微課恰恰能解決這一問題，它通過視聽技術(shù)調(diào)動學生多種感官的參與，借助動畫和圖文的呈現(xiàn)，把枯燥的概念和定律以生動活潑的形式展現(xiàn)出來。

如復(fù)習“多邊形的面積”這一單元知識之前，我將本單元的教學PPT進行了歸類與提煉，制作了一則微課視頻，完整地為學生呈現(xiàn)了多邊形面積的推導過程，疏通了面積公式之間的聯(lián)系，比較了計算方法的異同，還介紹了古人的研究思路，最后創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生運用相關(guān)知識進行解答。通過微課視頻，學生不但重溫了公式和定律，而且再次經(jīng)歷了知識的形成過程，并在運用中獲得了提升，教師在課堂教學中就能專注于解答學生的困惑，解決綜合運用的實際問題。

三、借助微課，破解難點

為了讓學生更好地掌握數(shù)學教學的難點，教師往往要花費大量的時間與精力，但很多時候即使教師磨破了嘴皮子，但還是收效甚微，無奈之下，教師只能一遍又一遍地“炒冷飯”，最終通過“持久戰(zhàn)”的方式攻破教學難點。那么，有沒有更好的破解策略呢？微課不失為一個好的選擇。

如教學“24時計時法”時，由于學生缺乏充分的生活體驗，對24時計時法的計時方式比較陌生，即使課前教師布置了調(diào)查作業(yè)，學生獲得的感知也很零碎。為此我從網(wǎng)上下載了一則介紹24時計時法的視頻，結(jié)合鐘面上時針位置的變化，啟發(fā)學生思考24時計時法和普通計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，在此基礎(chǔ)上讓學生收集生活中兩種計時法的實例。學生通過觀察、實踐、思考，主動去探究生活經(jīng)驗和所學知識之間的聯(lián)系，從而獲得深刻的認知體驗，攻破了難點知識。

微課是前置數(shù)學學習的一把“利器”，我們只有不斷實踐、不斷反思、不斷優(yōu)化，才能利用微課為學生打造更好的數(shù)學課堂。

（責編 韋 迪）