專業(yè)設(shè)置不能僅以市場為導(dǎo)向

李新紅

專業(yè)設(shè)置不能僅以市場為導(dǎo)向

李新紅

經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，《中等職業(yè)教育專業(yè)目錄（2010年版）》制約學(xué)校專業(yè)設(shè)置的問題不斷顯現(xiàn)，如我校在與激光加工、物聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)對接時，相關(guān)專業(yè)往往因?qū)I(yè)目錄的局限難以獲批。如何使教育部新一輪修訂中的中等職業(yè)教育專業(yè)目錄更加合理，更加與產(chǎn)業(yè)需求相對接？如何使學(xué)校專業(yè)設(shè)置更加“敏捷”？

首先，專業(yè)目錄的修訂及專業(yè)設(shè)置應(yīng)兼顧前瞻性和靈活性。中等職業(yè)教育不同于各種短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因此專業(yè)設(shè)置更應(yīng)該透過現(xiàn)象看到市場的本質(zhì)，預(yù)測行業(yè)、產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展及人才需求，遵循技術(shù)技能學(xué)習(xí)規(guī)律及人的成長規(guī)律。同時教育部及省級教育主管部門理應(yīng)對新專業(yè)的報(bào)備和審批工作開啟方便之門，以利于職校辦學(xué)貼近市場。

其次，專業(yè)目錄的修訂及專業(yè)設(shè)置須在充分分析市場需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行有機(jī)整合。我國525個產(chǎn)業(yè)小類是否需要一一對應(yīng)設(shè)置相應(yīng)專業(yè)？中等職業(yè)學(xué)校是否需要根據(jù)所在區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)一一設(shè)置相關(guān)專業(yè)呢？答案顯然是否定的。尤其在復(fù)合型人才需求大增的當(dāng)下，專業(yè)設(shè)置需要打破原有專業(yè)的固化觀念，對部分產(chǎn)業(yè)進(jìn)行整合。比如筆者所在學(xué)校開設(shè)的“巖土工程勘察與施工”“工程測量”兩個專業(yè)，企事業(yè)單位不僅要求畢業(yè)生會某一專業(yè)的技能，更希望畢業(yè)生具備測量、勘探、水文和出具報(bào)告的能力。

最后，專業(yè)目錄的修訂及專業(yè)設(shè)置須具備可行性。職業(yè)教育作為與市場聯(lián)系最緊密、跟百姓生活關(guān)系最密切的一種教育類型，專業(yè)設(shè)置及目錄修訂很難繞過社會接納度這個因素。共享單車產(chǎn)業(yè)確實(shí)需要大量的技術(shù)人才，如果我們真開設(shè)了“自行車維修與設(shè)計(jì)”這個專業(yè)，可能家長的接納程度會等同于路邊修車攤。就像前幾年很多學(xué)校開設(shè)應(yīng)用電子專業(yè)，雖有很好的就業(yè)市場，但不久還是出現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展困難甚至停辦的情況。

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)具有一定的前瞻性，應(yīng)對接產(chǎn)業(yè)需求，以產(chǎn)業(yè)群或產(chǎn)業(yè)鏈為服務(wù)域，主動推進(jìn)課程體系改革，如在“摩托車制造與檢修”專業(yè)中增加“自行車設(shè)計(jì)”選修課程等，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)能力。同樣，我們可以針對單車的制造和維修、設(shè)計(jì)，通過企業(yè)訂單短期培訓(xùn)模式填補(bǔ)人才需求的缺口，發(fā)揮職業(yè)教育的繼續(xù)教育功能。

G717

C

1005-6009（2017）68-0078-02

江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校）