現(xiàn)代學(xué)徒制背景下教學(xué)管理模式的思考

盧金榮

·主題論文·

導(dǎo)讀 2014年教育部出臺《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，2015年人社部、財政部共同印發(fā)《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點工作的通知》，標(biāo)志著我國的校企合作由學(xué)校與企業(yè)“自主發(fā)展”的形式轉(zhuǎn)變到由國家相關(guān)部門“引導(dǎo)發(fā)展”的形式，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革走向深化。江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校作為江蘇省南通市首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位，積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點研究，結(jié)合學(xué)校試點項目實踐，反思存在問題，探索試點路徑，同時學(xué)校教師圍繞這一主題也進(jìn)行了積極思考，以期為區(qū)域現(xiàn)代學(xué)徒制的試點實證研究提供一些有益的參考。

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下教學(xué)管理模式的思考

盧金榮

職業(yè)教育是直接面對行業(yè)企業(yè)和用人單位的教育，為地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的發(fā)展輸送合格的熟練技能操作工人和技術(shù)人員。如何縮小學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)企業(yè)用工需要之間的矛盾和差距？現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方式很好地解決了這一困惑。結(jié)合江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校的實踐，從招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)三個方面就機(jī)電專業(yè)群在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的教學(xué)管理模式進(jìn)行了歸納和思考。

現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)管理模式；校企合作

現(xiàn)代學(xué)徒制，指的是通過職業(yè)教育學(xué)校和相關(guān)行業(yè)企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生方面有針對性的深度合作以及職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)有相同或相近專業(yè)技術(shù)的師傅的聯(lián)合傳授，注重受教育者的個性差異，對學(xué)生開展以技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)的一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。這是當(dāng)代職業(yè)教育積極主動適應(yīng)行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的一種人才培養(yǎng)模式，更是企業(yè)提升自身核心競爭力、加速發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)所需人才的一種高效培養(yǎng)模式。

江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)群幾年前在現(xiàn)代學(xué)徒制方面開始試點和探索，在產(chǎn)、教、研有效結(jié)合上進(jìn)行了大膽的改革和實踐。通過引企入校、合作辦學(xué)、把班級的技能課開到相關(guān)行業(yè)企業(yè)的車間、舉辦企業(yè)冠名班等方式，幫助學(xué)生快速實現(xiàn)了從單純的學(xué)習(xí)到相關(guān)企業(yè)崗位熟練操作的平穩(wěn)過渡，不僅增強(qiáng)了培養(yǎng)目標(biāo)的針對性，改善了本地區(qū)企業(yè)熟練工的市場供給狀況，而且讓學(xué)生在真正學(xué)到有用專業(yè)技能的基礎(chǔ)上借助于企業(yè)的作為實現(xiàn)了“德技雙馨”。這些做法在滿足本地區(qū)行業(yè)企業(yè)用工需要的同時，也使學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、社會影響和辦學(xué)效益方面取得了良好的效應(yīng)，從而達(dá)到了校企雙贏的目標(biāo)。

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理模式顯然不能是傳統(tǒng)全日制教學(xué)管理模式的照搬，必須融入新的元素和要求來適應(yīng)新的背景和形勢。本文從以下三個方面結(jié)合本專業(yè)的實踐和嘗試做了思考和歸納。

一、招生即招工

職業(yè)教育和普通教育的區(qū)別在于其直接面對用人單位培養(yǎng)學(xué)生，因而輸出學(xué)生的檢測標(biāo)準(zhǔn)也必須是多方面、綜合化的，否則會與企業(yè)和行業(yè)的用工要求不吻合。正如一個企業(yè)如果沒有適銷對路的產(chǎn)品再強(qiáng)大的生產(chǎn)能力都是空談一樣，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生只有滿足企業(yè)用工要求才能被用人單位接納，學(xué)校也才能夠進(jìn)入良性循環(huán)而擁有不竭的活力和巨大的發(fā)展空間。

（一）專業(yè)的確定要基于有效的市場調(diào)研

機(jī)電專業(yè)涵蓋了一、二、三產(chǎn)業(yè)各個領(lǐng)域的行業(yè)和企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，但是同時容易出現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能多而不精的現(xiàn)象，所以把專業(yè)按照培養(yǎng)方向細(xì)分就成了主動適應(yīng)社會尤其是本地區(qū)行業(yè)具體特點的必然之舉。我校機(jī)電專業(yè)群結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)基礎(chǔ)和海安高新區(qū)、海安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的行業(yè)和企業(yè)分布以及地方政府的中長期規(guī)劃，邀請了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者進(jìn)行了系統(tǒng)的分析論證，確定了機(jī)電設(shè)備維護(hù)維修技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子設(shè)備安裝與調(diào)試技術(shù)、自動控制技術(shù)、汽車保養(yǎng)和維修以及測量技術(shù)等若干個發(fā)展方向，更好地貼近了企業(yè)和行業(yè)的需求。

（二）用企業(yè)管理者的身份去招生

我校從招生這一環(huán)節(jié)入手，把企業(yè)的有關(guān)要求融合進(jìn)來，以“招生就是招工”的眼光把好學(xué)生選擇關(guān)。在招生宣傳的時候，借助中洋集團(tuán)、華藝集團(tuán)、申菱電器、河馬電子、歐貝黎新能源、通達(dá)物流等企業(yè)的大力支持和協(xié)助，通過制作視頻和宣傳單頁以及在校接待等多種形式向社會和中考考生介紹機(jī)電專業(yè)的發(fā)展方向和本地區(qū)一些骨干行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)狀、在校期間需要學(xué)習(xí)的主要課程和不同專業(yè)發(fā)展方向?qū)W(xué)生專業(yè)技能的水平要求；在幫助有意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生選擇專業(yè)的時候，深入相關(guān)學(xué)生家庭，幫助學(xué)生及家長分析學(xué)生初中各門功課的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生及家長對未來的期望、學(xué)生的就讀興趣、相關(guān)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生的身體狀況等；此外還通過進(jìn)入學(xué)生所在村鎮(zhèn)或社區(qū)調(diào)查、走訪等方式對學(xué)生進(jìn)行比較全面的理解；報到注冊時，班主任和相關(guān)專業(yè)教師再對每個學(xué)生進(jìn)行必要的考查。為了讓每個學(xué)生畢業(yè)后都能成為相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)所需要的熟練工，我們還認(rèn)真聽取了相關(guān)企業(yè)管理者和有關(guān)專家的建議，對在學(xué)習(xí)過程中由于各方面原因不能適應(yīng)機(jī)電專業(yè)群學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，幫助其進(jìn)行專業(yè)的重新選擇和調(diào)整。

二、上課即上崗

學(xué)生在校期間管理的效果直接決定了培養(yǎng)質(zhì)量?！吧险n就是上崗”的理念始終應(yīng)該是職業(yè)教育的鮮明特點，我們在新生的入學(xué)教育、專業(yè)計劃和專業(yè)課教學(xué)計劃的制訂、學(xué)生在校管理、學(xué)生的學(xué)期考核評優(yōu)以及專業(yè)技能課的考核認(rèn)定等方面吸收了相關(guān)企業(yè)管理的經(jīng)驗和模式，形成了一套適應(yīng)素質(zhì)教育理念且符合現(xiàn)代學(xué)徒制要求的長效的學(xué)生培養(yǎng)制度。

（一）新生的入學(xué)教育融入企業(yè)元素

傳統(tǒng)的入學(xué)教育內(nèi)容往往為學(xué)校和專業(yè)的介紹、學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，還有就是班級學(xué)習(xí)生活要求的教育。嘗試學(xué)徒制模式以來，我們把這個環(huán)節(jié)細(xì)化為企業(yè)參觀調(diào)研、校情教育和制度解讀三個部分，把新生入學(xué)教育的第一節(jié)課放到企業(yè)，通過介紹行業(yè)企業(yè)在用工方面的各種要求讓學(xué)生獲得“我要干什么”的感性認(rèn)識；接下來的校情教育解決的是要讓學(xué)生知道“我在校能學(xué)到什么”并明白“我還要做哪些努力”；制度解讀的作用是告訴學(xué)生“怎樣才能保證”自己發(fā)展目標(biāo)的成功實現(xiàn)。

（二）教學(xué)計劃的制訂結(jié)合企業(yè)需求

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)包括專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的傳授和相應(yīng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，無論是專業(yè)計劃還是專業(yè)課程計劃都要涵蓋這兩大方面。我校機(jī)電專業(yè)群在充分調(diào)查研究和多方論證的基礎(chǔ)上確定了機(jī)電設(shè)備維護(hù)維修技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子設(shè)備安裝與調(diào)試技術(shù)、自動控制技術(shù)、汽車保養(yǎng)和維修以及測量技術(shù)等學(xué)生專業(yè)成長和發(fā)展方向；結(jié)合各個發(fā)展方向相關(guān)行業(yè)企業(yè)的熟練操作工要求并聯(lián)系勞動人事部門的行業(yè)準(zhǔn)入目錄制訂教學(xué)計劃，通過有計劃分階段安排專業(yè)課教師利用節(jié)假日到對口企業(yè)進(jìn)行專業(yè)提升、聘請相關(guān)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家到校參與專業(yè)課的教學(xué)、要求專業(yè)教師的課題團(tuán)隊必須有相關(guān)企業(yè)人員參與、學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練要到企業(yè)頂崗實習(xí)等有效措施實現(xiàn)深度校企合作；借助信息化技術(shù)實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)在時空上的融會貫通，借助項目教學(xué)法的實施實現(xiàn)不同發(fā)展方向?qū)I(yè)理論課和專業(yè)技能課以及相應(yīng)文化課模塊組合的最優(yōu)化，借助“做中學(xué)”“教中做”和“學(xué)中做”的現(xiàn)代學(xué)徒制課堂教學(xué)方式真正實現(xiàn)教、做、學(xué)三者的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）學(xué)生在校管理采用企業(yè)模式

學(xué)校管理學(xué)生和企業(yè)管理員工的最大區(qū)別在于是否與績效掛鉤。如何實現(xiàn)學(xué)生在校期間的每一次收獲或者是每一方面的付出都能有對應(yīng)的回報？現(xiàn)代學(xué)徒制的試行給出了具有創(chuàng)新性的思考方法。

我校通過“企業(yè)冠名班”“校企合作辦學(xué)”“企業(yè)委托培養(yǎng)”等方式，在有關(guān)方面的大力協(xié)助和支持下，學(xué)生的績效管理取得了可喜的成績。對在文化理論考核、專業(yè)技能各級比賽、各種活動中取得優(yōu)異成績的個人和團(tuán)體，通過相關(guān)行業(yè)企業(yè)的支持使其獲得應(yīng)有的回報；通過班組管理、團(tuán)隊合作等學(xué)生自治方式培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識、服從意識、責(zé)任意識和大局意識；通過邀請相關(guān)行業(yè)管理者、優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)成功人士的經(jīng)驗介紹等形式多樣的教育方式，讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會人這一角色；通過對相關(guān)倒閉企業(yè)衰敗過程的分析，讓學(xué)生知道企業(yè)核心競爭力的作用、企業(yè)核心競爭力的來源以及對“我能為企業(yè)做什么”和“什么樣的企業(yè)才能在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮中永遠(yuǎn)立于不敗之地”，讓他們以“千里之堤，毀于蟻穴”的精益求精的態(tài)度去對待自己的不足，從而具有憂患意識。

（四）學(xué)生的考核結(jié)合企業(yè)員工的要求

對學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和取得的成績進(jìn)行及時全面、公開公正的評價是有效教育活動不可或缺的環(huán)節(jié)和手段，它既是對前一階段的總結(jié)，又是開始新的學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂和人生規(guī)劃的依據(jù)，而考核手段又直接決定了考核的結(jié)果及作用。我校機(jī)電專業(yè)群在考核指標(biāo)的確定和考核結(jié)果的認(rèn)定兩個方面進(jìn)行了改進(jìn)和完善。

在考核指標(biāo)的確定上，我們改變了以往德、智、體、美、勞的評價模式，根據(jù)職業(yè)教育的特點，結(jié)合“學(xué)分制”的實行推行了“工位”“學(xué)位”“餐位”“床位”“崗位”的“五位一體”的考核體系，涵蓋了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、職業(yè)技能水平、適應(yīng)能力以及遵章守紀(jì)等諸多方面的綜合評價。同時每一部分都設(shè)置了若干條有針對性的得分、扣分依據(jù)，尤其是對學(xué)生在校期間通過哪些表現(xiàn)可以獲得替代學(xué)分進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，形成書面材料后下發(fā)到每個學(xué)生的手中。學(xué)生任何時候都能一目了然地知道自己一學(xué)期已經(jīng)獲得了多少學(xué)分、在校期間總共有多少學(xué)分、還有多少學(xué)分需要去努力獲得、通過什么途徑來獲得需要的學(xué)分等。我們正在思考如何結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的要求和特點試行中等職業(yè)教育“彈性學(xué)制”模式，借鑒企業(yè)新員工培訓(xùn)和定級的做法，想方設(shè)法保障畢業(yè)生的質(zhì)量以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的用工要求。

在考核結(jié)果的認(rèn)定和利用方面，我們對學(xué)生每學(xué)期自我申報的學(xué)分都要進(jìn)行復(fù)核和認(rèn)定，尤其是替代學(xué)分的認(rèn)定。為此，成立了由系部負(fù)責(zé)人、班主任、專業(yè)教師、生活指導(dǎo)教師、企業(yè)代表以及學(xué)生代表組成的學(xué)分認(rèn)定組織，采用走訪、電話、座談會、微信、QQ等多種方式核實學(xué)分認(rèn)定依據(jù)，在保證考核結(jié)果的可信度和可靠性的基礎(chǔ)上，以高度的責(zé)任心力求對學(xué)生、企業(yè)和社會負(fù)責(zé)。

三、畢業(yè)即就業(yè)

如果把學(xué)校培養(yǎng)合格畢業(yè)生的過程比喻成加工和生產(chǎn)適銷對路的產(chǎn)品的話，招生就相當(dāng)于組織原材料，在校期間就是生產(chǎn)和加工的過程，學(xué)生畢業(yè)了就是產(chǎn)品的輸出。

我們借鑒了企業(yè)對自己產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度來對待畢業(yè)的學(xué)生，為此做了以下努力：一是“產(chǎn)品”質(zhì)量的保證。我們通過借助有行業(yè)企業(yè)參與的過程管理來保證畢業(yè)生的質(zhì)量，這也更好地滿足了行業(yè)企業(yè)的實際需要，解決了企業(yè)招工難的問題。二是就業(yè)質(zhì)量的保證。在社會各界的支持和參與下，我校每年至少舉行兩次校企聯(lián)誼活動，讓畢業(yè)生和相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行“雙選”，另外每年都會組織學(xué)生到企業(yè)見習(xí)和實習(xí)。三是對已經(jīng)就業(yè)學(xué)生的跟蹤服務(wù)。我們承諾：學(xué)校是學(xué)生永遠(yuǎn)的家。這是對學(xué)生的承諾，學(xué)生在工作中要不斷進(jìn)步，遇到困難時能想到學(xué)校和所有教師都是他們的后盾；這更是對所有用人單位的承諾，我們將永遠(yuǎn)用一顆對家人的心來對待我們的學(xué)生，已經(jīng)在行業(yè)企業(yè)就業(yè)的學(xué)生是我們進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的紐帶。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制給學(xué)校和企業(yè)帶來了更大的合作平臺和空間，學(xué)校避免了在專業(yè)設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)管理、考核模式以及學(xué)生去向等方面的盲目性，企業(yè)節(jié)省了在熟練工培養(yǎng)方面的投入，達(dá)成了校企共贏的良性循環(huán)。

G717

A

1005-6009（2017）68-0037-03

盧金榮，江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校（江蘇海安，226600）教師，高級講師，主要研究方向為機(jī)電專業(yè)電子電工教學(xué)。