現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)探究

摘 要：縱觀我國現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，尤其高職院校教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，在課程設(shè)置上、教學(xué)方式方法上存在一些教學(xué)困境，導(dǎo)致具有綜合性與交叉性的設(shè)計藝術(shù)教學(xué)無法真正符合社會發(fā)展的實際人才需求。本文分析了現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的教學(xué)模式以及現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)存問題，在此基礎(chǔ)上提出了現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)問題的解決策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)；教學(xué)模式；現(xiàn)存問題；解決策略

現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)是推動現(xiàn)代社會文明不斷發(fā)展的動力。設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)旨在培養(yǎng)專業(yè)技能強且具有創(chuàng)造性思維的優(yōu)秀人才。然而，目前我國現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)尤其高職院校教學(xué)中卻存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)體系不完善、師資隊伍不合理等諸多問題，因此，必須進行現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)改革，切實提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)技能的應(yīng)用型藝術(shù)人才。

1 現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的教學(xué)模式分析

（一）美育教學(xué)模式。設(shè)計藝術(shù)主要指基于藝術(shù)形式的設(shè)計活動。藝術(shù)氣質(zhì)及修養(yǎng)，并非與生俱來的個體素質(zhì)，而是經(jīng)過一定的培養(yǎng)教育逐漸形成的能力。藝術(shù)基于美而形成，藝術(shù)素養(yǎng)需要美育。因此，藝術(shù)專業(yè)設(shè)計教學(xué)中，美育教學(xué)尤為重要。就思維形式而言，美育主要注重形象思維能力的提升。我國數(shù)學(xué)家及教育家徐利治先生研究指出，人類的創(chuàng)造力主要來源于發(fā)散性思維、自身知識儲備、抽象分析能力以及審美能力等幾部分，其中審美能力是藝術(shù)創(chuàng)造的關(guān)鍵，同時也是形象思維能力的具體表現(xiàn)。所以說現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)必須注重美育教育，提高學(xué)生的審美能力。

（二）分層教學(xué)模式。分層教學(xué)模式主要指按照學(xué)生知識儲備、知識內(nèi)化能力、理解能力、自身素質(zhì)的差異，在尊重學(xué)生個體差異并凸顯培優(yōu)原則基礎(chǔ)上實施的差異化教學(xué)。分層教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性得到凸顯，學(xué)生潛能得以有效挖掘?？傊O(shè)計藝術(shù)專業(yè)中實施分層教學(xué)能夠提升學(xué)生的主觀能動性，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）啟發(fā)式教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)模式本質(zhì)上包括兩個層次，一是引導(dǎo)式教學(xué)，其宗旨是采取科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)資源配置，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動。二是探究式教學(xué)，其立足于現(xiàn)代教學(xué)理論創(chuàng)造性人才培育方案，通過創(chuàng)新性教學(xué)手段幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，在探究中完善自我?？梢?，啟發(fā)式教學(xué)模式對現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)也具有重要的推動作用。

2 現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)觀念落后。一方面教學(xué)觀念陳舊落后。教學(xué)觀念支配著教學(xué)工作的開展，決定著教學(xué)方法和教學(xué)策略的實施，影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。盡管高校大都實施了教學(xué)改革，然而教學(xué)管理長期受傳統(tǒng)觀念制約，以學(xué)生為教學(xué)主體的思想觀念并未有效落實，并未真正調(diào)動起教師和學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造性也未被真正激發(fā)出來。另一方面，教學(xué)管理行政化嚴重。高校是教育教學(xué)創(chuàng)新的源頭，理應(yīng)是創(chuàng)新管理的帶頭者，科學(xué)管理的踐行者，然而許多高校尤其高職院校教學(xué)管理仍然是經(jīng)驗管理、行政化管理嚴重，具體表現(xiàn)在作為教學(xué)管理主體的教師和學(xué)生參與度不高、教學(xué)辦法落后、重行政而輕學(xué)術(shù)、重監(jiān)督而輕激勵等諸多方面。

（二）教學(xué)方法單一。目前，我國高校尤其高職院校連年擴招，學(xué)生人數(shù)逐年增加，造成教師資源缺乏，許多教師尤其年輕教師連班較多，根本無心進行藝術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法單一影響教學(xué)效果。課堂教學(xué)是將眾多資源進行融合再充分利用的舞臺，是面對不同個性學(xué)生展示不同教學(xué)方式的場所，然而，目前設(shè)計藝術(shù)課堂教學(xué)中并未將現(xiàn)有資源進行個性化的充分利用，許多教師對藝術(shù)教學(xué)平臺利用較少，資源庫使用有限；此外，教學(xué)平臺智能化不足，程序化和技術(shù)化的平臺軟件制約著教學(xué)方式的選擇，嚴重阻礙了藝術(shù)教學(xué)方式的多元化發(fā)展；再有，藝術(shù)平臺建設(shè)不完善，管理不科學(xué)，仍然需要大量的人財物的投入，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)亟待完善。

（三）教學(xué)體系不完善。許多高職院校職業(yè)教育理念不完善。設(shè)計藝術(shù)教學(xué)應(yīng)以實踐能力培養(yǎng)為主要教學(xué)目標，以市場需求為導(dǎo)向。然而部分院校對自身教育特點及類型缺乏科學(xué)認識，未能形成全面科學(xué)的職業(yè)教育觀念，還是借鑒本科藝術(shù)院校的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)定位偏差等現(xiàn)象；此外，許多高職院校實踐教學(xué)亟待完善。高職院校以為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標，應(yīng)注重實踐教學(xué)。然而部分高職院校對實踐教學(xué)認知不足，沒有做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的并行發(fā)展，設(shè)計藝術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)未能達到預(yù)期要求。

3 現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)問題的解決策略

（一）更新思想觀念。首先要要切實樹立“以人為本”理念。要充分考慮人的自身屬性，尊重人、發(fā)展人、一切為了人、一切依靠人。教學(xué)工作中要以教師和學(xué)生為主體，通過不斷思考、探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問題，構(gòu)建自由、民主、和諧、人文的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)設(shè)計藝術(shù)教學(xué)管理的發(fā)展進步。其次，要通過創(chuàng)新管理激發(fā)教師的工作積極性。以人為本的管理模式就是柔性管理人力資源，管理并非單純通過制度和紀律，更依靠人的內(nèi)心心理和行為規(guī)律，對管理對象實施軟控制，使他們內(nèi)心順暢，同時激發(fā)其內(nèi)心潛力和創(chuàng)造精神。因此，要創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，建立人人相互尊重的氛圍，充分發(fā)揮教師的工作積極性，才能取得良好的教學(xué)效果。

（二）實施多元化教學(xué)。設(shè)計藝術(shù)教學(xué)中要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標的開放，提高知識交流能力，課堂教學(xué)中促進理論、表達、文化素養(yǎng)的融合，利用課堂教學(xué)協(xié)同性、整體性促進教師、學(xué)生、教材的和諧發(fā)展；同時要實現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)策略的開放，讓師生間能夠充分信任、尊重和理解；還要完善教學(xué)平臺建設(shè)。信息化社會的今天，必須加強信息平臺建設(shè)，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，促進師生交流，提高信息傳遞效率，使設(shè)計藝術(shù)教學(xué)在時間上和空間上都得以拓展。

（三）完善教學(xué)體系?，F(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)要更加注重實踐性，要利用設(shè)計藝術(shù)綜合性與交叉性的特點，結(jié)合實際制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。要加快設(shè)計藝術(shù)教學(xué)的課程體系改革，注重教學(xué)的專業(yè)性和應(yīng)用性，讓學(xué)生走出課堂，進入相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域感受、體驗和參與知識的應(yīng)用。通過開展校內(nèi)實訓(xùn)和校企合作的方式加強學(xué)生實踐性認知，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生使之成為符合現(xiàn)代人才市場需求的優(yōu)秀設(shè)計藝術(shù)人才。

4 結(jié)束語

現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)。只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、具有實踐應(yīng)用能力的設(shè)計藝術(shù)人才，才能符合市場需求，給學(xué)生提供更清晰的未來發(fā)展空間。面對當(dāng)前激烈的市場競爭，必須加強對設(shè)計藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)我國設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域的飛躍發(fā)展。

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作者簡介

孫大莉（1969-），女，大學(xué)本科學(xué)歷，副教授職稱，研究方向：藝術(shù)教育研究，藝術(shù)美學(xué)，設(shè)計藝術(shù)。