中職語文閱讀教學生活化策略探索

田甜

摘 要：閱讀是學生學習生活的一部分，像陽光一樣，照亮人生的旅程。然而，中職語文閱讀教學的現(xiàn)狀令人堪憂：學生閱讀興趣不濃，教學嚴重脫離學生生活，課堂上教師照本宣科，學生則是一睡而過。實施中職語文閱讀教學生活化，突破中職語文閱讀教學的瓶頸，在閱讀教學中融合生活的元素，讓學生在閱讀中不僅習得知識，還能獲得生活的感悟，徹底擺脫閱讀脫離生活、教學脫離實踐的宿命。

關(guān)鍵詞：中職語文；閱讀教學；生活化；策略探索

語文閱讀教學的生活化，讓師生共同回歸生活，通過生活化的閱讀教學，不僅可以激活、誘導出學生學習的積極性，還能突破教材，走進生活，拓展視野，開發(fā)學生的想象力、思考力和創(chuàng)新思維，形成良好的學習態(tài)度和閱讀習慣。教師引導學生到生活中去學習語文，加強語文閱讀與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生對語文閱讀的興趣，讓中職學生實現(xiàn)語文學習目標和職業(yè)目標。在閱讀教學過程中，可以創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的情境，或?qū)訉W生的專業(yè)開展生活化的語文實踐活動，讓學生們在學習中感受生活的魅力，感受語文的趣味性和實用性。

中職語文閱讀教學的生活化強調(diào)閱讀教學與生活的緊密聯(lián)系，是課堂教學的拓展和延伸，給學生指明了“快樂閱讀”的方向。閱讀教學在中職語文教學中占有重要的地位，中職學生認為學習是枯燥乏味的，他們幾乎不讀書不看報，與自然科學、社會生活接觸較少，生活體驗自然受到局限。生活化的閱讀教學具有強大的生命力和感召力，它的出現(xiàn)改善了學生厭倦學習、討厭課堂的狀態(tài)，拉近生活與文本的距離，打破狹小封閉的課堂閱讀，變有限的課堂為無限的課堂，形成“課上—課下—課上”、“校園—家庭—社會”的生態(tài)化的教學模式，讓語文學習變得輕松，讓閱讀變得快樂，學生才能愿意學、學得好。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

教師要培養(yǎng)學生的主體意識，由被動的接受灌輸變成主動的思考探究，學生不再是課堂上的“旁聽者”，而是課堂的主人，對教師的講授不再毫無批判地全篇接受，而是要充分發(fā)揮主觀能動性，徹底扭轉(zhuǎn)教師“一手遮天”的局面。教師要尊重學生的個性發(fā)展，運用恰當?shù)慕逃椒◣椭麄儤淞⒆孕判?，因材施教挖掘潛能，引導學生充分認識自我，實現(xiàn)自己的人生價值。教師要引發(fā)學習興趣，激活學習動機，調(diào)動學習熱情，保護求知欲，呵護好奇心，因勢利導，順勢強化。

教師引導學生積極地觀察和體驗生活中的點點滴滴，教給學生采用不同角度、不同側(cè)面的觀察方法，關(guān)注社會熱點話題，積累民間傳說故事，用觀察帶動思考，將生活中積累的素材運用到對文學作品的解析中，把閱讀時積累的語言文字應(yīng)用到社會生活和人際交往中。學生在閱讀文本時，自然地聯(lián)想到與自己相似的情感、或是熟悉的生活以及所處的社會，進而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴，獲得對生活的理解和感受，回歸生活的閱讀教學，可以提高學生認識生活、感悟生活的能力。

2 突出職業(yè)教學特色

教學重點應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特點，突出實用性，有效的語文教學是讓學生不僅學會知識，還能將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活和將來的職業(yè)生涯中。教師在設(shè)計教學內(nèi)容、確立教學目標時，要結(jié)合學生的原有知識基礎(chǔ)、現(xiàn)有學習困難以及學習心理特征，適當降低難度和要求，緊密結(jié)合學生的專業(yè)特點和未來的職業(yè)需求，讓學生意識到學會知識是為了培養(yǎng)自己的能力。

中職學生的學習任務(wù)不重，這為他們提供了廣闊的閱讀空間，在拓展學生閱讀面與閱讀量的同時，還要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，用圈點勾畫的方式記錄摘抄自認為優(yōu)美的語句或段落，寫下感受，積累素材。在閱讀結(jié)束后教師組織學生開展小組活動，布置問題，討論交流；或是組織語文實踐活動，舉行詩歌朗誦、課本劇表演、講故事、演講等活動，實施鼓勵、獎勵機制，激發(fā)學生的積極性和參與性，挖掘?qū)W生的智慧和能力。

3 建立生活化的師生關(guān)系

“親其師，信其道”。建立民主平等、和諧融洽的新型師生關(guān)系是實施中職語文閱讀教學生活化的前提。要想讓學生親近教師，教師首先要近親學生，教師要以飽滿的熱情去關(guān)愛、呵護每一名學生，可以稱呼他們的“昵稱”，借此來拉近師生心理上的距離。教學時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時給予表揚和鼓勵，強化學生的學習興趣，增強自信心，切忌諷刺挖苦學生，堅持做到一視同仁，不偏不倚。

中職學生大多數(shù)是住宿生，生活化的師生關(guān)系要求教師關(guān)注學生的日常生活，做到體貼入微、關(guān)懷備至，關(guān)心學生的衣食住行，做到噓寒問暖、雪中送炭，如：感冒發(fā)燒、異性交往等等，不要大事小情都通知家長，引起學生的反感厭惡，教師應(yīng)該切實地做到成為學生在校的監(jiān)護人，合理尊重學生的興趣習慣，注意保護學生的生活隱私，融入到他們的生活中，成為他們的家人、朋友。

4 讓語文閱讀“活”在生活中

通過設(shè)計導語，喚醒學生的生活經(jīng)驗，利用已知激發(fā)對未知的興趣，讓學生以最佳的興奮狀態(tài)投入到學習中。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計導入語的方法手段也是千變?nèi)f化、花樣繁多：設(shè)置懸念、、詼諧幽默、引用詩詞、講述故事等等。課堂提問需要教師精心醞釀，設(shè)計的問題既有啟發(fā)性又有趣味性，既立足于學生生活又能實現(xiàn)提問的目的。教師合理調(diào)控，使用機敏風趣的語言，給予學生熱情的鼓勵，適時恰當?shù)狞c撥。

中職學生自尊心強，希望受到關(guān)注，但又缺乏自信心，不愿在眾人面前展示自己。課本劇的編演可以培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力，在編寫劇本時，學生對故事情節(jié)進行了適當?shù)奶砑觿h減，根據(jù)人物性格對語言進行了加工處理，整個表演既詼諧幽默又形象生動。開展課本劇表演的實踐活動不但可以激發(fā)學生的閱讀興趣和表演興趣，還能陶冶情操，增強自信心。

中職語文教學的任務(wù)是培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素質(zhì)，語文教師要始終堅持用職業(yè)教育的戰(zhàn)略目標要求自己，認真完成教學任務(wù)，時刻關(guān)注學習主體。教學過程中，要找到語文閱讀教學與學生專業(yè)相結(jié)合的關(guān)鍵所在，讓語文閱讀教學促進學生的職業(yè)素養(yǎng)的提高，讓專業(yè)知識豐富語文閱讀的教學內(nèi)容。生活化的閱讀教學是堅持以學生為主體、教師為主導，拉近教師與學生的距離，拉近生活與閱讀的距離，把學生、閱讀和生活三者有機結(jié)合，突破傳統(tǒng)課堂教學的束縛，構(gòu)建具有中職特色的生活化語文閱讀教學，開拓學生視野，提高語文素養(yǎng)，塑造健康人格。

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