提高小學(xué)語文教學(xué)效率策略研究

崔文科

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)課堂教學(xué)中一門既基礎(chǔ)又重要的學(xué)科，學(xué)生在小學(xué)時期打好基礎(chǔ)對今后學(xué)好語文這門學(xué)科有很大的幫助。隨著教學(xué)改革的推進以及教學(xué)設(shè)施的完善。教師嘗試各種教學(xué)方法以期能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，提高課堂效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下課堂教學(xué)的需求，教師需要結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生的生活實際改進教學(xué)方法，使得教學(xué)內(nèi)容能夠更得上社會發(fā)展的腳步，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；提高效率；策略

小學(xué)生所學(xué)習(xí)的語文知識大部分都來源于語文課堂，但是目前小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低，老師所教授的內(nèi)容并不能完全被學(xué)生所理解。而且小學(xué)生在上課期間注意力不集中，課堂學(xué)習(xí)效率低。所以我們有必要對提升小學(xué)語文教學(xué)效率做進一步研究，剖析其原因，制定其策略。

一、課堂教學(xué)效率低原因

目前，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)模式比較單一，小學(xué)語文課堂以教師為中心。老師在課堂上一直在傳授新的知識，與學(xué)生互動環(huán)節(jié)少。（2）教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，老師在上課的時候比較注重對生字生詞的學(xué)習(xí)，對于課本中的某些問題學(xué)生還沒有思考老師已經(jīng)給出了答案。學(xué)生缺少鍛煉的機會，久而久之就不會去主動思考問題。（3）忽略了對小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對于某些字、詞會讀、會寫卻不會用。提高小學(xué)生的語文教學(xué)效率不僅體現(xiàn)在小學(xué)生課堂接收效率的提高上，還在于小學(xué)生語文能力的提高。

二、提高課堂教學(xué)效率策略

（一）改變教學(xué)模式

在課堂教學(xué)時可以借助多媒體進行教學(xué)。例如，老師在講人教版《富饒的西沙群島》這節(jié)課時，在講課文內(nèi)容之前可以簡單地介紹一下西沙群島的地里位置、氣候條件以及地貌，引起學(xué)生的好奇心。在學(xué)生老師熟讀課文之后老師可以針對課文內(nèi)容提一些問題讓學(xué)生在文中找答案，使學(xué)生在老師還沒有講課時就對課文有了初步的理解。老師在講課時學(xué)生能夠跟得上老師的思路，集中注意力聽老師講課。老師在講完課文內(nèi)容之后還可以在多媒體上播放西沙群島的紀錄片，使學(xué)生對于西沙群島的認識不僅僅在文字上還在視覺上有了更多的了解。老師還可以在課后留一篇小作文，寫一篇學(xué)生眼中的西沙群島，鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文能力。

（二）改變教學(xué)方法

想要提高教學(xué)效率首先要提高的是學(xué)生的興趣。老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在每一節(jié)課都處于興奮狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)人教版《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，老師可以讓學(xué)生分成小組進行一個小比賽，讓大家背一下曾經(jīng)學(xué)過的蘇軾的詩，看哪個小組記得最多。還可以有一個小的擴展讓大家背一下課外蘇軾的詩或者和蘇軾同一時期詩人的詩。這樣既能鞏固以前的知識又能拓展新的知識。通過比賽的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，在學(xué)完這首古詩后讓學(xué)生在課堂背誦看誰背得既快又好。

除此之外，老師還可以針對某些文章讓學(xué)生分角色朗讀或者演一個小的舞臺劇，如人教版第五冊《陶罐和鐵罐》這篇課文。讓學(xué)生扮演其中的陶罐和鐵罐，以表演的模式將文中所講的內(nèi)容教授給學(xué)生，學(xué)生對文中所講授的道理理解得更深刻。老師在學(xué)生看完表演后可以提幾個具有針對性的問題，讓學(xué)生進行思考。而且對于文中鐵罐的消失老師可以做一個課外延伸簡單介紹一下鐵的氧化，拓展學(xué)生的知識面。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，傳統(tǒng)教學(xué)比較注重學(xué)生的讀寫能力

老師要求學(xué)生能夠在課后熟讀課文并且認識課文中的生字、生詞。學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅是體現(xiàn)在認識生字、生詞更在于日常生活中語言的運用。有的人出口成章、妙語連珠，常常使眾人大飽耳福。這并不能說明這個人的學(xué)歷有多高，而是他善于運用所學(xué)將知識進行串聯(lián)形成知識網(wǎng)。這種能力并不天生就會而是在后天的不斷鍛煉中形成的。

老師在授課時需要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及挖掘?qū)W生的潛力。老師可以嘗試著把課堂交給學(xué)生，課堂以學(xué)生為主。在課堂上讓學(xué)生主動地提問題再由其他學(xué)生來回答，而且老師可以進行有獎問答。對于一些有價值的問題老師可以給予一些小的獎勵，學(xué)生在不斷的提問中學(xué)到新的知識。課堂教學(xué)老師與學(xué)生的關(guān)系是一對多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，老師不能顧及所有學(xué)生。對于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生來說希望老師所講的內(nèi)容更深一些可以了解得更多一些，對于學(xué)習(xí)能力稍差一些的學(xué)生來說則希望教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂。處于兩個極端的學(xué)生老師備課時就無法顧及，而由學(xué)生主動來提問，學(xué)生就可以學(xué)到自己想學(xué)的內(nèi)容。

老師在課堂教學(xué)中需要營造良好的課堂氛圍使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在課堂上被老師重視，學(xué)生才能更加主動地去學(xué)習(xí)。在課堂與老師互動，在課下針對一些學(xué)習(xí)難點能主動地去問老師。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀課外書并且對于學(xué)習(xí)中遇到的問題要主動去查找資料學(xué)會利用周圍的資源。不論何種教學(xué)模式、教學(xué)方法都需要教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的實際情況來備課，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

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？誗編輯 溫雪蓮