童趣 童言 童畫(huà)

李利

摘 要：把兒童作為活動(dòng)的主體，尊重兒童的想象和創(chuàng)造，肯定兒童獨(dú)特的審美感受和審美表現(xiàn)方式，傾聽(tīng)兒童的繪畫(huà)語(yǔ)言，讓兒童在美術(shù)活動(dòng)中獲得更多的愉悅的情緒體驗(yàn)，應(yīng)成為幼兒園美術(shù)教育的常態(tài)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；童趣；童言；童畫(huà)

美術(shù)教育是兒童早期教育的基本組成部分，是發(fā)展兒童的藝術(shù)能力并培養(yǎng)兒童欣賞周圍世界中美的能力的有效載體，也是豐富兒童生活，幫助兒童了解這個(gè)世界最基本、最特別的一種方式。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要為孩子“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”。然而，在目前幼兒園美術(shù)教育中，老師存在著過(guò)度關(guān)注美術(shù)的教育價(jià)值，忽視孩子審美情趣的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容成人化等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是教育者以功利心看待兒童美術(shù)教育的價(jià)值。?？怂购偷戏侨R（Fox & Diffily，2000）曾說(shuō)：“對(duì)兒童而言，藝術(shù)的價(jià)值在于其本身。”美術(shù)活動(dòng)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，不僅能夠發(fā)展認(rèn)知能力、觀察能力等一系列的學(xué)習(xí)能力，還是兒童表達(dá)深層情感和感受的一種方式，通過(guò)美術(shù)愉悅身心，宣泄情緒、情感。然而，在目前的兒童美術(shù)教育中，很多時(shí)候我們僅僅因?yàn)樗囆g(shù)有益于學(xué)習(xí)能力發(fā)展才重視它。老師在選擇美術(shù)教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)以及指導(dǎo)孩子的過(guò)程中，常常是以成人的教育需求為目的，以能力發(fā)展目標(biāo)為方向，而忽略對(duì)兒童精神世界的尊重，忽略了兒童作為美術(shù)活動(dòng)主體的自主性、獨(dú)特性、創(chuàng)意性。

二是忽視兒童自由的審美與表達(dá)。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，在藝術(shù)活動(dòng)中要“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”“了解并傾聽(tīng)幼兒的想法和感受，領(lǐng)會(huì)并尊重孩子的創(chuàng)作意圖”，而在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，老師常常按自己的意愿提供兒童美術(shù)活動(dòng)的材料，如：全班孩子用同樣的畫(huà)紙、筆和其他輔助材料，剝奪幼兒自由選擇不同材料進(jìn)行創(chuàng)作的機(jī)會(huì)；在教學(xué)過(guò)程中常用示范、講解的方式引導(dǎo)、暗示兒童按教師的要求繪畫(huà)，剝奪幼兒自由表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三是以成人的審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判兒童的美術(shù)創(chuàng)作。幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。而傳統(tǒng)的教育模式提倡成人干涉兒童的藝術(shù)創(chuàng)造，這往往會(huì)扼殺兒童所表現(xiàn)的獨(dú)特的原創(chuàng)力。在幼兒園美術(shù)教育中，教師常常以色彩搭配是否和諧、畫(huà)面構(gòu)圖是否嚴(yán)謹(jǐn)、線條形狀是否準(zhǔn)確來(lái)判斷兒童美術(shù)創(chuàng)作的結(jié)果，而忽視了幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中內(nèi)心的感受、體驗(yàn)和想象，以及兒童在繪畫(huà)能力發(fā)展中獨(dú)特的階段性特點(diǎn)。

要打破傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)教育的困境，需要我們每一個(gè)教育工作者重新審視我們的教育理念和行為，反思對(duì)幼兒園美術(shù)教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育視角，尊重兒童在美術(shù)活動(dòng)中的獨(dú)特的感受和表達(dá)，立足“童趣、童言、童畫(huà)”，讓兒童真正成為美術(shù)活動(dòng)的主人。

童趣——兒童美術(shù)教育的階石

童趣，是開(kāi)啟兒童美術(shù)創(chuàng)造之門的鑰匙，是兒童走進(jìn)美術(shù)殿堂的臺(tái)階。具有童趣的兒童藝術(shù)視覺(jué)，有著孩子們對(duì)世界最質(zhì)樸、最純粹、最斑斕的理解與認(rèn)知。在孩子們的眼里，世界就是五彩繽紛、千奇百怪的，在孩子的天性中，有著發(fā)現(xiàn)、探索和描繪神奇世界的欲望。兒童美術(shù)教育要有兒童視角，教育者要用孩子的眼光去捕捉美術(shù)教育內(nèi)容，思考美術(shù)活動(dòng)方式，以趣引趣，以趣激趣，以趣育趣，激勵(lì)幼兒美術(shù)創(chuàng)造。

這里的“趣”有兩層含義，一是“有趣”，是那些發(fā)生在孩子童年生活中的趣人、趣事、趣物，是在孩子生活中容易發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的“趣”，這種“趣”是兒童美術(shù)活動(dòng)中重要的內(nèi)容來(lái)源。同時(shí)，這里的“趣”也是“興趣”，是指教師在美術(shù)活動(dòng)中要善于引發(fā)兒童的興趣，以孩子感興趣的活動(dòng)形式，激發(fā)兒童感受與欣賞的興趣、表達(dá)與創(chuàng)造的興趣。

童言——兒童美術(shù)教育的源泉

美術(shù)是一種個(gè)性化的交流方式，它為兒童提供了表達(dá)獨(dú)特想法的機(jī)會(huì)，可以說(shuō)美術(shù)是兒童時(shí)期孩子一種重要的“非語(yǔ)言性語(yǔ)言”，也可以說(shuō)是一種獨(dú)特的“童言”。童言，是兒童率真童心世界的真實(shí)反映，是兒童美術(shù)最有價(jià)值的創(chuàng)造之源。兒童美術(shù)要改革傳統(tǒng)的“請(qǐng)你照我這樣做”的范式教學(xué)、臨摹教學(xué)，讓孩子在美術(shù)活動(dòng)中盡情地用自己的想象表達(dá)對(duì)生活、對(duì)世界獨(dú)特的自我認(rèn)識(shí)與理解，講述童年里鮮活的故事，描繪自己眼中的世界，釋放自己的喜怒哀樂(lè)，表達(dá)自己所見(jiàn)、所感、所思、所好、所求。

比如，在美術(shù)活動(dòng)撕貼畫(huà)“吃麻辣串”中，兒童用夸張的手法來(lái)表現(xiàn)他們的感受——張得大大的嘴，伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的舌、流淚的眼、冒著濃煙的頭頂、火紅的畫(huà)面，來(lái)表達(dá)他們對(duì)生活的感受和認(rèn)識(shí)。“結(jié)婚”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么遙遠(yuǎn)的事情，可孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中卻時(shí)常在父母的帶領(lǐng)下參加過(guò)婚禮，他們看見(jiàn)了新娘美麗的婚紗，感受到婚禮現(xiàn)場(chǎng)濃濃的喜慶氛圍，于是，在美術(shù)創(chuàng)作中憑借豐富的想象，自由地表達(dá)這種美好的體驗(yàn)，畫(huà)面中超大的婚紗，新娘紅艷的嘴唇、大大的眼睛、夸張的睫毛和耳環(huán)，撒在畫(huà)面中彩色的紙都是孩子對(duì)“婚禮”具體而形象的表達(dá)。

童畫(huà)——兒童美術(shù)教育之魂

童畫(huà)，兒童特有的、珍貴的藝術(shù)原創(chuàng)，是幼兒美術(shù)作品的靈魂。這是因?yàn)?，兒童在美術(shù)創(chuàng)作中有其獨(dú)特的表達(dá)形式。研究表明，幼兒受思維、認(rèn)知能力、心理發(fā)展水平的影響，在美術(shù)創(chuàng)作中常常采用擬人式表達(dá)、透明式表達(dá)、平面展開(kāi)式表達(dá)、夸張式表達(dá)等獨(dú)特的表達(dá)方式描繪他眼中的現(xiàn)實(shí)世界和虛構(gòu)世界，這些特殊的表達(dá)形式是幼兒心理發(fā)展水平的反映，會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，觀察的逐漸客觀化，繪畫(huà)表達(dá)越來(lái)越自然化而逐步消失。因此，這些特殊的表達(dá)形式是彌足珍貴的，是“童畫(huà)”自由、獨(dú)特、生動(dòng)的體現(xiàn)。當(dāng)教育者面對(duì)兒童作品，要從尊重、理解和傾聽(tīng)的角度去審視“童畫(huà)”中呈現(xiàn)的奇異構(gòu)圖、形狀、色彩和線條，鼓勵(lì)兒童獨(dú)特的創(chuàng)造，而不能一味地從培養(yǎng)兒童美術(shù)技能的教育需求出發(fā)，用成人的美術(shù)代替兒童的美術(shù)，如果“童畫(huà)”沒(méi)有了想象、沒(méi)有了個(gè)性、沒(méi)有了靈魂，再好的技法、再美的創(chuàng)造都是兒童美術(shù)教育的失敗。

幼兒園美術(shù)教育，說(shuō)到底不是美術(shù)專業(yè)的教育，而是兒童精神愉悅的需求，兒童畫(huà)自己的內(nèi)心，畫(huà)自己快樂(lè)的畫(huà)最美。幼兒美術(shù)教育的職責(zé)應(yīng)是保護(hù)“童趣”、理解“童言”、珍惜“童畫(huà)”，幼兒美術(shù)教師的責(zé)任就是：保護(hù)孩子的興趣，提供感受、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)兒童找到感覺(jué)，找到方向，幫助兒童完成想象和創(chuàng)意。

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