中職語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的開展及意義論述

湯艷

摘 要：德育是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的組成要素，是學(xué)校教育的重要成分。特殊性是中職生的基本特性。因此，為達(dá)到中職生綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職語(yǔ)文教學(xué)中開展德育教學(xué)顯得尤為重要。鑒于此，本文筆者將以中職語(yǔ)言教學(xué)開展德育教學(xué)的意義為出發(fā)點(diǎn)，探究中職語(yǔ)文教學(xué)德育教育開展的策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：中職 語(yǔ)文教學(xué) 德育教育 意義

一、中職語(yǔ)文教學(xué)德育教育開展的意義

首先，針對(duì)中職學(xué)校而言，德育實(shí)踐缺少人文關(guān)懷現(xiàn)象普遍存在?；诖?，通過(guò)中職語(yǔ)文教學(xué)德育教育的開展，促使中職學(xué)校重視德育教育，強(qiáng)化人文關(guān)懷，充分發(fā)揮德育教育的作用與價(jià)值。[1]

其次，針對(duì)中職教師而言，諸多教師德育培養(yǎng)理論基礎(chǔ)掌握并不牢固，工作決策能力低，在德育教育過(guò)程中，仍沿用傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，未達(dá)到德育教學(xué)效果。同時(shí)，由于德育教育觀念存在偏差，部分教師在滲透德育時(shí)，具有強(qiáng)烈的主觀色彩。鑒于此，中職語(yǔ)文教學(xué)開展德育教育，帶動(dòng)中職教師深入學(xué)習(xí)德育理論以及相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化其德育教育意識(shí)，為更好地開展德育教育工作奠定基礎(chǔ)。[2]

最后，針對(duì)中職學(xué)生而言，受人口結(jié)構(gòu)變化影響，加之各大高校實(shí)施擴(kuò)招政策，導(dǎo)致中職學(xué)校生源呈現(xiàn)出緊張趨勢(shì)，致使中職學(xué)校學(xué)生錄取條件不斷降低，使得中職學(xué)生整體素質(zhì)不高，難以適應(yīng)知識(shí)量大的教學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。同時(shí)，部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的集體價(jià)值觀和勞動(dòng)價(jià)值觀，自覺(jué)性低，且普遍存在分析能力和理解能力低等問(wèn)題。在此條件下，強(qiáng)化中職語(yǔ)文教學(xué)德育教育的開展，具有十分重要的意義，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的保障，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促使中職學(xué)生朝著綜合性人才方向發(fā)展。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)德育教育開展的策略

1.課前德育教育

正式開始語(yǔ)文教學(xué)前，給予學(xué)生一定時(shí)間，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練的方式，達(dá)到德育教育效果，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)講述對(duì)人生具有一定積極影響且有意義的故事。成語(yǔ)故事是學(xué)生常講的，成語(yǔ)不僅是民族文化結(jié)晶的展現(xiàn)，而且蘊(yùn)含豐富的哲理，是開展德育教育的重要材料。待學(xué)生講完故事后，請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)你所領(lǐng)悟到的道理，或者說(shuō)一說(shuō)該故事對(duì)你有何啟發(fā)，促使學(xué)生思想品德在潛移默化中得到培養(yǎng)。例如，“自食其言”“孟母三遷”“水滴穿石”等故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得做事要持之以恒、做事要誠(chéng)信的道理，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。[3]

2.深入挖掘教材，抓住德育教育切入點(diǎn)

中職語(yǔ)文教材中，諸多課文均有涉及德育教育，且具有較強(qiáng)的鮮明性，與生活十分貼近，說(shuō)服力較強(qiáng)。因此，中職語(yǔ)文老師應(yīng)以中職語(yǔ)文教材為依據(jù)，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，滲透德育教育，深入挖掘教材中所涉及的德育教育因素，促使學(xué)生樹立良好的思想品質(zhì)。鑒于此，中職語(yǔ)文教師在挖掘教材過(guò)程中，應(yīng)以教育目的為指導(dǎo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，采用切實(shí)可行的方法，迫使德育教育有目的、有計(jì)劃的融入到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中去，充分發(fā)揮德育教育的作用與價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一方面，抓住中職語(yǔ)文教材滲透德育教育的切入點(diǎn)。第一，將德育教育滲透至?xí)r代背景介紹中，例如，《沁園春·長(zhǎng)沙》一課中，在介紹寫作背景時(shí)，在分析詩(shī)歌所表現(xiàn)出的豪邁氣概和寬廣胸襟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感悟作者思慮國(guó)家的心情，強(qiáng)化學(xué)生樹立民族責(zé)任感與使命感，達(dá)到德育教育效果。第二，將德育教育滲透至課文內(nèi)容中，例如，《荷塘月色》一課中，在講解朱自清拒領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧時(shí)，一定要采用正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其傲骨氣質(zhì)。[4]

另一方面，基于創(chuàng)造性指導(dǎo)下，科學(xué)應(yīng)用語(yǔ)文教材。熟悉教材和把握教材是中職語(yǔ)文老師理解課文的基礎(chǔ)，以教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生能力發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù)，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，具有針對(duì)性的進(jìn)行教材內(nèi)容的取舍。針對(duì)思考練習(xí)題、輔助教材以及課文的增減情況等，在保持教材原貌的基礎(chǔ)上，以學(xué)生實(shí)際情況為指導(dǎo)，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，促使教材的作用與價(jià)值得到最大程度上的發(fā)揮，打破學(xué)生的被動(dòng)地位，促使其真正成為教材的主體。[5]

3.優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)置，高度融入德育教育

情境教學(xué)，指老師以課堂教學(xué)目標(biāo)為中心，創(chuàng)設(shè)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境的教學(xué)方式。諸多時(shí)候，由于學(xué)生難以進(jìn)入作者所給的情境，進(jìn)而無(wú)法真正體會(huì)作者所表達(dá)的思想主題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和和主動(dòng)性。在此背景下，中職語(yǔ)文老師應(yīng)以課文內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，與作者產(chǎn)生共鳴，從而正確把握作者的思想感情。其中，音樂(lè)渲染、活動(dòng)展現(xiàn)、感染故事、畫面再現(xiàn)等均屬于創(chuàng)設(shè)情境的方法，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師應(yīng)以課文內(nèi)容、特點(diǎn)、背景等為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力等，選擇合理的情境創(chuàng)設(shè)方法。例如，老舍的《我的母親》一課中，通過(guò)播放閻維文《母親》這首歌曲，營(yíng)造出思念母親、感恩母親的氛圍。在此前提下，導(dǎo)入課堂，在喚起學(xué)生對(duì)母親的情感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.強(qiáng)化語(yǔ)文活動(dòng)的開展，滲透德育教育

語(yǔ)文活動(dòng)不僅會(huì)影響學(xué)生的道德形成，而且與學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德存在一定聯(lián)系。然而，實(shí)踐活動(dòng)是訓(xùn)練行為習(xí)慣的有效措施，因此，中職語(yǔ)文老師應(yīng)將德育教育滲透至語(yǔ)文活動(dòng)中去。例如，閱讀課時(shí)，開展“讀書活動(dòng)”，基于分組交流前提下，在全班開展讀書報(bào)告會(huì)，并進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，不僅有助于學(xué)生樹立較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，而且有助于通過(guò)書中的正面人物影響學(xué)生思想行為，達(dá)到德育教育目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育教育是中職學(xué)校教育的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的有效手段，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到德育教育開展的意義與重要性，在課前德育教育的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材，準(zhǔn)確抓住德育教育切入點(diǎn)，通過(guò)情境設(shè)置，高度融入德育教育，并通過(guò)積極開展語(yǔ)文活動(dòng)，滲透德育教育，促使德育教育的作用與價(jià)值得到充分發(fā)揮，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫笛.淺談如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，（36）

[2]滕麗.如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015，（14）

[3]韋怡.淺談如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J].青春歲月，2014，（4）

[4]羅靜.如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（5）

[5]廖興林.如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013，（16）