班主任指導(dǎo)學(xué)生自主管理班級的策略研究

冉紀(jì)云

摘 要：班主任作為班級管理的統(tǒng)籌者和實(shí)施者，主要負(fù)責(zé)班級日常事務(wù)的管理工作，及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展動態(tài)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，現(xiàn)代化班級管理倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，班主任主動引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級，在教育階段培養(yǎng)學(xué)生的組織管理和協(xié)作能力，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的班主任包辦班級管理、學(xué)生服從的管理模式，逐漸實(shí)現(xiàn)班主任角色職能的轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級管理；自主管理

班級管理秩序的優(yōu)劣對學(xué)生的成長具有重要意義，傳統(tǒng)班級管理工作制度從制定到實(shí)施均由班主任統(tǒng)籌兼顧，學(xué)生只能被動服從和遵守，這種班級管理模式無法培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與自主意識。為了給學(xué)生營造良好的成長和發(fā)展環(huán)境，新課改主張讓學(xué)生自主管理班級，讓學(xué)生在豐富的班級管理工作中充分發(fā)揮個(gè)性與創(chuàng)造性，不斷鍛煉自我在集體中的管理能力。班主任為了引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行班級自主管理，應(yīng)當(dāng)充分激勵學(xué)生自主參與班級管理，從多個(gè)角度篩選和培養(yǎng)組織能力與管理能力強(qiáng)的學(xué)生作為班干部，建立班級管理團(tuán)隊(duì)，采取行之有效的策略和措施引導(dǎo)學(xué)生積極有效地進(jìn)行班級管理。

班級自主管理指以班級為單位進(jìn)行獨(dú)立教育教學(xué)管理工作，班主任應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)和組織學(xué)生積極主動地參與班級事務(wù)與德育管理工作，實(shí)現(xiàn)班級管理的獨(dú)立性。班級自主管理以“自主”和“參與”為發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在班集體中培養(yǎng)自身的綜合管理素質(zhì)，同時(shí)要求班主任讓位于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班主任從主體者向主導(dǎo)者身份的過渡。班主任作為班級自主管理的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)由全面把控到重點(diǎn)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)采取行之有效的策略來實(shí)現(xiàn)班級管理模式的轉(zhuǎn)變。

策略一：恪盡職守，提升自主管理觀念和管理水平

班級自主管理應(yīng)當(dāng)具有階段性，層層遞進(jìn)。首先，班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身管理觀念，以學(xué)生為本，根據(jù)班級學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定相關(guān)的班級管理制度，培養(yǎng)具有責(zé)任心的班干部，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理。其次，班主任要提升自主管理水平，增加班級自主管理的理論知識儲備，提升自我理論認(rèn)知水平，并在實(shí)際班級管理工作中不斷實(shí)踐，積極有效地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，探索和完善班級管理制度和方案，不斷創(chuàng)新班級管理辦法，提升自我班級管理水平。

策略二：博采眾長，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的管理特長

班主任若想實(shí)現(xiàn)高效班級自主管理，必須充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征組織學(xué)生進(jìn)行班級管理。班主任若全面包辦班級管理工作，相當(dāng)于剝奪了學(xué)生的班級管理權(quán)利，容易讓學(xué)生對班級管理工作懈怠。讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到班級管理工作中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的班級凝聚力和主人翁意識。比如，在挑選班干部的過程中，若只重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)學(xué)生，容易使其他學(xué)生缺乏對班級管理工作的參與熱情，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自薦，并讓學(xué)生自主選擇班干部，同時(shí)鼓勵全體同學(xué)積極監(jiān)督，對班級管理提出自己的意見和看法，共同出謀劃策，引導(dǎo)全體共同參與班級管理，共同進(jìn)步。

策略三：令行禁止，制定行之有效的班級管理規(guī)章

在班級自主管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生制定嚴(yán)明的班規(guī)，在這個(gè)過程中，班主任應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生對班規(guī)的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生主動參與班規(guī)的制定，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生對班級管理工作諫言獻(xiàn)策，以保證班規(guī)制定的可操作性。班規(guī)的嚴(yán)格實(shí)施有助于形成良好的班風(fēng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生群策群力，共同探討班規(guī)的條例，班主任要對班規(guī)制定進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并以此為例對班級學(xué)生的行為形成嚴(yán)格約束力，充分發(fā)揮學(xué)生的班級自主管理能力。

相關(guān)的管理制度可呈現(xiàn)為下列形式：學(xué)分獎懲、民主監(jiān)督、班務(wù)日志。第一，學(xué)分獎懲。根據(jù)學(xué)生在班級中的表現(xiàn)，依據(jù)相應(yīng)的獎懲條例進(jìn)行學(xué)分管理，以學(xué)分的形式對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，主要包括班級管理情況、班級活動參與情況、學(xué)習(xí)情況以及遵守學(xué)校規(guī)章等綜合表現(xiàn)情況等，依據(jù)學(xué)生的完成程度進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)分獎勵與懲處，按月或?qū)W期進(jìn)行學(xué)分評定分析，總結(jié)學(xué)生在校情況，讓學(xué)生通過定期地總結(jié)和反思不斷提升自我，并依據(jù)學(xué)分來評選優(yōu)秀學(xué)生。第二，班務(wù)日志。班務(wù)日志主要是讓學(xué)生記載對班級日常事務(wù)的管理情況，讓學(xué)生通過班務(wù)情況記載能夠了解班級管理情況，讓學(xué)生在自主管理過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，樹立團(tuán)隊(duì)意識，并加強(qiáng)學(xué)生的自律性，提升班干部管理能力，同時(shí)這也是班主任了解班級情況的重要參考依據(jù)，班主任可以根據(jù)班務(wù)日志對學(xué)生的自主管理工作提出相關(guān)的班級管理意見，提升班干部管理能力。第三，民主監(jiān)督。班干部團(tuán)隊(duì)的工作情況應(yīng)當(dāng)由全班同學(xué)共同監(jiān)督，通過同學(xué)間的相互監(jiān)督，不斷督促班干部更好地履行職責(zé)。

教育體制改革突出學(xué)生的主體地位，班級管理過程也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要渠道，班主任將權(quán)力下放，為學(xué)生營造更多的學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會，在班級管理過程中對學(xué)生的管理工作進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)整和強(qiáng)化，讓學(xué)生學(xué)會在班級管理過程中不斷調(diào)整管理力度，增強(qiáng)學(xué)生在班級中的主人翁意識，形成良好的班風(fēng)，不斷提升學(xué)生的自主能力，并不斷挖掘班級管理中的人力資源，引導(dǎo)學(xué)生銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，在班集體中不斷提升自我綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱學(xué)堯.高中班級自主管理存在的問題及改進(jìn)策略[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（2）：15.

[2]李亞琦.從“主演”到“導(dǎo)演”：班級自主管理模式下班主任角色轉(zhuǎn)變的思考[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2015（42）：210-211.