幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)狀及對(duì)策

孫冬燕

摘 要：隨著教育理念的不斷發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)一步提高，幼兒教育越來越受到重視。但隨著教育功利思維的蔓延，幼兒教育的小學(xué)化傾向日益明顯。幼兒教育小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展無疑是揠苗助長，這種有違幼兒身心發(fā)展的教育模式，只會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。主要研究了幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)狀、危害及對(duì)策，以完善幼兒園教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；教育模式

絕大多數(shù)的幼兒園在教學(xué)、管理等方面都存在著幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象，我們必須加以改善這種現(xiàn)象，逐漸完善我國的幼兒園教育。

一、幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)狀

1.在幼兒教育中，教師應(yīng)指導(dǎo)兒童感知周邊的事物，學(xué)會(huì)基本的生活常識(shí)，充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性，發(fā)揮他們的想象力，而許多幼兒園則以課堂講授來代替游戲活動(dòng)。課堂上，教師“填鴨式”地向兒童灌輸教學(xué)內(nèi)容，這樣不利于幼兒身心的健康發(fā)展。

2.幼兒教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。根據(jù)幼兒的年齡特征，在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)幼兒的啟蒙教育，現(xiàn)實(shí)中許多幼兒園仍舊是進(jìn)行知識(shí)性強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)和技能的訓(xùn)練。

3.教學(xué)要求小學(xué)化。在筆者調(diào)查的幼兒園中，有一所幼兒園每個(gè)班都貼著《幼兒行為準(zhǔn)則》，上面明確說明要求幼兒熱愛祖國，上課專心聽講，勤于思考，不許交頭接耳，不許做小動(dòng)作，不任性，不頂撞等，在筆者看來，這種行為很荒唐。幼兒尚小，這些規(guī)定簡直就是在扼殺他們的天性，影響幼兒一生的發(fā)展。

二、幼兒園教育小學(xué)化的危害

幼兒教育小學(xué)化，對(duì)幼兒生理、心理、個(gè)性等方面產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，甚至從一開始接觸學(xué)習(xí)就產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)幼兒一生都產(chǎn)生消極的影響。很多學(xué)校，長時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)范化的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒身體健康發(fā)展產(chǎn)生許多不利的影響，如形成駝背、脊柱側(cè)彎、近視等現(xiàn)象。過早地給幼兒灌輸太多的枯燥又無法理解的知識(shí)，只會(huì)讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。俗話說“初生牛犢不怕虎”，在幼兒時(shí)期，幼兒教學(xué)應(yīng)注重對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但很多幼兒教學(xué)還是過多地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而不注重幼兒的全面發(fā)展。幼兒教學(xué)過于重視知識(shí)、注重考試、注重分?jǐn)?shù)，這些都容易讓很多幼兒產(chǎn)生自卑、厭學(xué)等現(xiàn)象，這些會(huì)嚴(yán)重影響幼兒良好個(gè)性的形成。

三、幼兒園教育小學(xué)化的對(duì)策

1.重視師資建設(shè)，提高專業(yè)技能。教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。在幼兒教育中，我們要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒教師的專業(yè)技能。在工作期間，幼教機(jī)構(gòu)應(yīng)多為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，既有整體的培訓(xùn)，也要根據(jù)教師的特性進(jìn)行個(gè)別培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)技能。加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)技能，有利于使兒童受到良好的教育，有利于幼兒的全面發(fā)展。

2.完善課程設(shè)置，寓于游戲活動(dòng)。幼兒教育不應(yīng)以傳授知識(shí)為目的，應(yīng)根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的各種能力。在課程設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，通過游戲的方式來傳達(dá)知識(shí)。在游戲過程中，教師可以只定一個(gè)游戲主題，或讓幼兒進(jìn)行隨意玩耍，不做過多的限制，而是在游戲過程中適時(shí)做出相應(yīng)的指導(dǎo)。例如，在玩象征性游戲“娃娃家”時(shí)，教師不要事先安排角色、情景，應(yīng)讓幼兒臨場(chǎng)發(fā)揮，根據(jù)自己的想象去積極地構(gòu)造角色和情景。

3.加強(qiáng)家園聯(lián)系，提倡家園互動(dòng)。從筆者調(diào)查的幾家幼兒園中得知，幼兒園只在期中或者期末考試開家長會(huì)，并且在會(huì)上也大多是教師在陳述，與家長之間的溝通很少。幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，使家長更好地理解和支持幼兒園所做的工作。另外，教師也應(yīng)及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，對(duì)幼兒的表現(xiàn)、健康狀況等面進(jìn)行交流，使幼兒健康成長。那么，幼教機(jī)構(gòu)可以定期或不定期地召開家長會(huì)，開設(shè)家長開放日，舉辦聯(lián)歡會(huì)，以多種形式邀請(qǐng)家長到幼兒園來，方便家長深入了解幼兒園和幼兒的情況。

4.加強(qiáng)幼教機(jī)構(gòu)監(jiān)管，改革教育體制。對(duì)于幼教機(jī)構(gòu)的開設(shè)和教學(xué)情況，各級(jí)政府教育部門應(yīng)該進(jìn)行大力的監(jiān)督。教育部門應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況制定合理有效的制度，并且常到幼教機(jī)構(gòu)中進(jìn)行檢查和評(píng)估，建立合理的評(píng)估體系。這些有力的監(jiān)督，可以為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升幼兒教育水平，使幼兒園健康、可持續(xù)地發(fā)展。另外，隨著社會(huì)的進(jìn)步，幼兒教育體制也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，要杜絕升學(xué)考試制度在幼兒園出現(xiàn)。在選擇小學(xué)時(shí)可以采用對(duì)口招生等方式，從而避免幼兒園教育小學(xué)化問題的發(fā)生。

總之，幼兒教育小學(xué)化是一個(gè)老生常談的問題，多數(shù)研究是從現(xiàn)狀、原因、危害并提出相應(yīng)的解決措施等方面進(jìn)行討論，使人們深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒園教育小學(xué)化問題給幼兒造成的不良影響，不斷完善幼兒園教育。筆者資歷尚淺，在以后的工作學(xué)習(xí)中還會(huì)進(jìn)行深入研究，為解決幼兒園教育小學(xué)化問題做出更多的努力。

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？誗編輯 韓 曉