芻議問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用

胡小明

[摘 要] 隨著新課程改革的深入實施，越來越多的新穎的課堂教學(xué)方法應(yīng)運而生. 近年來，問題導(dǎo)學(xué)法逐漸受到初中數(shù)學(xué)教師的青睞和關(guān)注；問題導(dǎo)學(xué)法側(cè)重于教師在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強課堂教學(xué)質(zhì)量. 本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)實踐，從四個方面圍繞問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運用的具體實施策略進行探討，以饗讀者.

[關(guān)鍵詞] 問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要課程，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探索創(chuàng)新意識發(fā)揮著重要作用. 隨著新課改的不斷深化，構(gòu)建高效課堂教學(xué)是擺在一線教師面前的重要課題. 在當前的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多初中生對數(shù)學(xué)不感興趣，缺乏主動思考意識，探索解決數(shù)學(xué)問題的能力較差. 筆者從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，不斷思考與探索提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的方法與措施，將查閱文獻資料與教學(xué)實踐經(jīng)驗相結(jié)合，提出“問題導(dǎo)學(xué)法”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運用的具體方式，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

預(yù)設(shè)思考問題，做好課前預(yù)習(xí)

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師都能夠認識到預(yù)習(xí)的作用，但教師只是叮囑學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，沒有給學(xué)生預(yù)設(shè)問題，學(xué)生無法把握學(xué)習(xí)中的重點、難點、易錯點，學(xué)生往往只是閱讀一下要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒有過多思考. 若能采用“問題導(dǎo)學(xué)法”，數(shù)學(xué)教師便可以給學(xué)生預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生在課外做好課前預(yù)習(xí). 學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可以提前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心中有譜，帶著教師預(yù)設(shè)的問題進行預(yù)習(xí)思考，知道自己哪些知識能夠自主掌握，哪些知識存在疑惑或者無法理解需要詢問教師，這樣會讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣.

例如，學(xué)習(xí)“平行線判定”的相關(guān)知識時，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，若教師沒有給學(xué)生布置預(yù)設(shè)問題，多數(shù)學(xué)生都不能帶著問題進行預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生便難以把握課堂的重點和難點，他們便會采取“眉毛、胡子一把抓”的方式，這樣不僅會感覺學(xué)習(xí)很累，還會影響學(xué)習(xí)效率. 作為數(shù)學(xué)教師，可以給學(xué)生的預(yù)習(xí)設(shè)計幾個問題：（1）平行線有哪些判定方法？（2）怎樣用幾何語言進行簡單推理和表述？讓學(xué)生帶著這些問題進行預(yù)習(xí)，了解平行線的三種判定方法，嘗試運用平行線的判定方法進行簡單的推理. 學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，可能會對幾種判定方法無法完全掌握，遇到復(fù)雜的平行線判定問題不知如何推理等，所以教師在課堂上可以先提問學(xué)生，了解學(xué)生對這節(jié)課的理解情況，然后有針對性地講解學(xué)生遇到的疑惑和問題. 學(xué)生可以鞏固已經(jīng)掌握的知識，同時也能有目的地學(xué)習(xí)、思考不懂的問題，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率.

創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙提出問題

受“應(yīng)試教育”思想的長期影響，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣單向地向?qū)W生灌輸、講授知識，側(cè)重講解數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)題的解題方法等，給學(xué)生預(yù)留的思考時間很少，課堂教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣. 而初中階段的學(xué)生正處在一個對外面的世界十分期待，對新鮮事物十分好奇的年齡，所以初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特點、思維方式以及數(shù)學(xué)知識水平，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，巧妙提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題. 教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境課堂，在課堂中有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中.

啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)解決問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法提出問題是學(xué)習(xí)的開端，如何引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，幫助學(xué)生掌握解決問題的思路和方法，才是問題導(dǎo)學(xué)的目的. 學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和練習(xí)中，對于一些重難點問題，可能一時想不到解決思路. 在學(xué)生努力思考還是沒有頭緒時，教師要適時引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生認真分析題目，提示解題思路，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生豁然開朗的感覺，提高學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握和運用能力.

例如，教師在講授“分式方程”的內(nèi)容時，可以舉例讓學(xué)生分析：蘆山縣發(fā)生地震，某廠接到在規(guī)定時間里加工1500頂帳篷支援災(zāi)區(qū)人民的任務(wù). 在加工了300頂帳篷后，廠家把工作效率提高到原來的1.5倍，于是提前4天完成任務(wù)，求原來每天加工多少頂帳篷.

布置靈活作業(yè)，探索生活數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)時間有限，很多教師會在課堂教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生布置很多數(shù)學(xué)課外作業(yè)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識遷移能力，這不失為一個有效的辦法. 但是教師布置的作業(yè)太過枯燥繁多，學(xué)生往往會對課后作業(yè)感到厭煩. 雖然大部分學(xué)生都能完成課后作業(yè)，但是他們卻將作業(yè)當作一項任務(wù)或負擔(dān)，在完成作業(yè)后便將數(shù)學(xué)拋之腦后不再搭理. 教師可以嘗試將問題導(dǎo)學(xué)法運用到數(shù)學(xué)課外作業(yè)中，給學(xué)生布置靈活新穎的課外作業(yè)，促使學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，挖掘生活中隱藏的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題.

例如，學(xué)過“平面直角坐標系”的內(nèi)容后，教師可以應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，給學(xué)生布置靈活的課外作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用到平面直角坐標系的知識，并嘗試運用所學(xué)平面直角坐標系的知識表示出來. 學(xué)生通過課外觀察思考，可能會發(fā)現(xiàn)象棋的棋盤、地球儀、電影院的座位排列等都使用了相關(guān)知識. 然后結(jié)合學(xué)過的坐標知識，把電影院的座位“第幾排第幾號”看作坐標（a，b），然后統(tǒng)計電影院一共有多少排，每排有多少座位，在紙上用平面直角坐標系的方法畫出電影院的排列圖示. 教師應(yīng)讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到日常生活中，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、探索生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力，多想一想為什么，帶著問題去思考.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，給學(xué)生預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生帶著問題進行課前預(yù)習(xí)思考，掌握要講解的大致內(nèi)容和重難點；結(jié)合課程內(nèi)容，利用豐富的數(shù)字化教學(xué)資源和便利的教學(xué)輔助工具，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境課堂，巧妙提出數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，營造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍；幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力；布置靈活數(shù)學(xué)課外作業(yè)，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘生活中的數(shù)學(xué)，探索生活中的數(shù)學(xué)問題. 通過多種舉措，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進學(xué)生綜合全面發(fā)展.