體現(xiàn)學(xué)生主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

何曉瑩

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育工作中的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)全面構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂具有不可取代的現(xiàn)實(shí)作用。在實(shí)際開展課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師需要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。為此，主要以北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：北師大版；小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；主體性

最近幾年來，隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加深，教學(xué)理念及課堂教學(xué)目標(biāo)也都發(fā)生了一定變化。新課標(biāo)教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)中側(cè)重強(qiáng)調(diào)：“教師需要在課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行展開，以此來全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。”本文主要以北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，通過深入解析發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)策略，來全面構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，全面培育學(xué)生主體性

數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)際開展課堂教學(xué)的過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過有效構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，來不斷維系師生間友好溫馨的師生關(guān)系?，F(xiàn)有研究資料證實(shí)，一名合格的數(shù)學(xué)教師，需要在實(shí)際教學(xué)過程中，通過有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷烘托教學(xué)氛圍，使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)北師大版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形的變換》這一課時(shí)，運(yùn)用課件呈現(xiàn)情境圖，觀察方格紙中圖形的變換，并與其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

請(qǐng)學(xué)生觀察上圖，思考從第一幅圖到第二幅圖是如何變換的，再在方格紙上擺一擺。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后擺一擺，最后在小組內(nèi)說一說，可以邊擺邊說，教師則需要巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并積極參與到學(xué)習(xí)討論交流中，最后組織全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。通過給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)討論時(shí)間，學(xué)生都可以表現(xiàn)出十分自主的學(xué)習(xí)情緒。在有效提升課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，全面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生展開學(xué)習(xí)的首要前提，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要善于利用學(xué)生實(shí)際生活中常見的案例，科學(xué)引入新知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生將自我所學(xué)知識(shí)有效內(nèi)化成為解決實(shí)際問題的能力，并不斷提升自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《正比例和反比例》這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，如用手勢(shì)表示出自己從出生到現(xiàn)在身高的變化，或者是用手勢(shì)表示出自己從出生到現(xiàn)在體重的變化。經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)討論，學(xué)生得知體重和年齡是一組相關(guān)聯(lián)的量。但體重的增長是隨著人的生長規(guī)律而確定的兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值（也就是商）一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也進(jìn)一步使學(xué)生理解到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活并活躍于生活的道理。

三、因材施教，尊重學(xué)生主體性

新課標(biāo)理念指出，教師需要在實(shí)際授課過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)潛能。筆者認(rèn)為，教師若是想要高效體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，則需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及生活經(jīng)驗(yàn)，展開課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓柱的表面積》這一課時(shí)，教師需要鼓勵(lì)班級(jí)中學(xué)生利用手中的材料，如紙質(zhì)小圓柱、長方形紙、剪刀等，用自己喜歡的方式驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)猜想。通過有效觀察展開的圖形各部分與圓柱體之間的關(guān)系，展開積極的學(xué)習(xí)討論，結(jié)合所有成員的智慧計(jì)算其面積，由學(xué)習(xí)小組自主選出一名代表發(fā)言。需要注意的是，班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能不同，教師需要幫助學(xué)生重點(diǎn)感受圓柱體側(cè)面如果沿著高展開是一個(gè)長方形的這一知識(shí)。只有將學(xué)生學(xué)習(xí)主體性充分發(fā)揮，才可以真正調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

綜上所述，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位作為直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，科學(xué)高效的課堂教學(xué)方法十分關(guān)鍵。為此，教師需要積極探索全新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄢鵬.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化研究[D].首都師范大學(xué)，2015.

編輯 韓 曉