網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)思路轉(zhuǎn)變思考

汪凱

摘要：21世紀(jì)是科技信息時(shí)代，經(jīng)濟(jì)，政治，文化的發(fā)展都離不開信息技術(shù)，現(xiàn)代教育事業(yè)也逐漸進(jìn)入了新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)漸漸走進(jìn)校園，應(yīng)用于課堂。中學(xué)校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要方式，教學(xué)方式的好壞直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在新時(shí)代的影響下，中學(xué)如何將計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生信息素養(yǎng)完美結(jié)合，逐漸成為社會(huì)關(guān)注的話題。傳統(tǒng)的中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式漸漸地跟不上時(shí)代的潮流，因此，中學(xué)必須運(yùn)用好現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中優(yōu)秀的部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高學(xué)生的技能，為日后學(xué)生更好更快的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；思路轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）01-0149-03

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸成為人們生產(chǎn)生活中必不可少的一部分，中學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)課程成為教育教學(xué)任務(wù)中不可缺少的一部分。目前，雖然所有的中學(xué)都在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，但是有很多的中學(xué)受多種因素的影響，教學(xué)仍然是采取陳舊的模式，單一死板，不重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。所以，一定要結(jié)合現(xiàn)階段中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，合理分析，找尋不足，積極采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）統(tǒng)一的教學(xué)要求

現(xiàn)階段，大部分中學(xué)在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)都是設(shè)置一致的教學(xué)目的和要求，這樣既方便了教學(xué)，又便于統(tǒng)一管理，不會(huì)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展靈活變通[1]。一般中學(xué)計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，都是單純的使學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展史，從如何使用計(jì)算機(jī)開始講起，沒有聯(lián)系實(shí)際，要知道，現(xiàn)在大部分的中學(xué)生在家中早就接觸到了計(jì)算機(jī)，對(duì)于其基本的使用方法早就熟知，教師還是以往的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，不僅學(xué)生提不起興趣，教師本身的教授也會(huì)缺乏積極性。其次，中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，不論對(duì)于哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是要求學(xué)生跟著教師的指導(dǎo)走，有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)的知識(shí)，想去研究新的知識(shí)是不被允許的，只能等著其他的學(xué)生，這樣長(zhǎng)期已久下去，不僅影響了教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量，還嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展。

（2）忽視學(xué)科特點(diǎn)

中學(xué)的計(jì)算機(jī)課程，與其他學(xué)科相比較，本身就具有很強(qiáng)的靈活性與應(yīng)用性。中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)總是忽視其學(xué)科特點(diǎn)，把握不到學(xué)科精髓，教學(xué)過于死板。比如，計(jì)算機(jī)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該都是教會(huì)學(xué)生如何自主的操作，靈活運(yùn)用，熟能生巧[2]。可是目前大多數(shù)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程安排都是比較少，一是由于中學(xué)教學(xué)環(huán)境本身的影響，學(xué)生較多，設(shè)備不充足，二是本身對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)不是很重視，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不重視，導(dǎo)致教學(xué)方法一直是沒有創(chuàng)新。教師都是實(shí)行的演練教學(xué)法，教師先進(jìn)行一次基本的演練，然后在手把手地教授學(xué)生，這樣的教學(xué)過程看似很合理，其實(shí)很不科學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展是千變?nèi)f化的，對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作也需要仔細(xì)研究，教師教授的只是表面的皮毛，而且在講解講授下學(xué)生學(xué)會(huì)的操作，記憶不是很清晰，時(shí)間久了很容易忘記，這樣的教學(xué)思路，影響了學(xué)生本身對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科鉆研精神，忽視了學(xué)科的靈活性。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一

計(jì)算機(jī)的教學(xué)目的并不是通過能熟悉操作一兩個(gè)基礎(chǔ)軟件就能達(dá)到的，而是要在學(xué)生把握了技巧以后更好地運(yùn)用，提高技能。很多中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的標(biāo)準(zhǔn)太過于重視一瞬間的操作指標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，主要就是看學(xué)生做一種表格，或者演示一種PPT是否符合預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，以數(shù)據(jù)衡量技術(shù)，完全沒有從學(xué)生日后發(fā)展的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生[3]。同時(shí)，現(xiàn)在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容多半都是局限于學(xué)生操作的步驟，時(shí)間長(zhǎng)短，忽視了學(xué)生個(gè)體的特長(zhǎng)，沒有從學(xué)生的興趣，創(chuàng)新的能力去綜合考核。另外，現(xiàn)階段，中學(xué)的中學(xué)計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)只重視學(xué)生最后操作發(fā)揮出的分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生平時(shí)上課的學(xué)習(xí)態(tài)度，心理方面，最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與之前的計(jì)算機(jī)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不符合，這種考核標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生綜合的發(fā)展。

（4）計(jì)算機(jī)教學(xué)過程和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境脫節(jié)

現(xiàn)階段，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中一般的教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)中都沒有將計(jì)算機(jī)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完美結(jié)合。實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，缺乏現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，甚至一些學(xué)校為了防止學(xué)生上網(wǎng)都沒有配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。這也反映出了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師教學(xué)意識(shí)的落后，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的理解太過于片面。的確，在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)會(huì)有一些消極的影響，比如控制不好，學(xué)生就會(huì)因?yàn)槌撩耘c娛樂而影響教學(xué)質(zhì)量，但是也不能以偏概全，要知道，網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)發(fā)展的載體，失去了網(wǎng)絡(luò)的依托，計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)大打折扣，全部的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)變得空曠，沒有吸引力。

2 阻礙中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)思路轉(zhuǎn)變的因素

（1）傳統(tǒng)觀念的影響

從中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面來(lái)講，對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量重視程度就不夠，忽視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的影響，在他們的心里認(rèn)為，只要把學(xué)生的基礎(chǔ)課程管理好就能提升學(xué)校的綜合實(shí)力，至于設(shè)置的計(jì)算機(jī)課不過就是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的虛設(shè)罷了，這種思想觀念的存在，嚴(yán)重影響了中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)思路轉(zhuǎn)變，不利于學(xué)校以及學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。其次，中學(xué)計(jì)算機(jī)教師也深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作步驟就算完成了教學(xué)目標(biāo)，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)中精華的部分。落后的教學(xué)觀念的束縛了學(xué)生的發(fā)展，以往陳舊古板的計(jì)算機(jī)教育觀念深入人心，且一直被推崇。再加上中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)課程思路轉(zhuǎn)變的意識(shí)，忽視新課改的要求，沒有建立完善合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏具體的改革措施，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革難以推行[4]。

（2）學(xué)校因素影響

中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)想要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將計(jì)算機(jī)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)完美連接，必須依附于學(xué)校這個(gè)大的環(huán)境。但是現(xiàn)階段，在各中學(xué)爭(zhēng)相比拼學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)水平的影響下，中學(xué)將更多的時(shí)間精力和學(xué)校的經(jīng)費(fèi)都放在了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)上，減少了計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間，忽視對(duì)其課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管。因此，計(jì)算機(jī)教師為了更快地完成計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)，通常都是加快教學(xué)的速度，不去重視教學(xué)的質(zhì)量，更別說(shuō)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)行計(jì)算機(jī)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，只是一味地授課，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需要[5] 。其次，計(jì)算機(jī)課堂不僅要有教師的理論的指導(dǎo)，還要有計(jì)算機(jī)設(shè)備，場(chǎng)所作為支撐。但是學(xué)校在這方面的意識(shí)落后，給予的經(jīng)費(fèi)少之又少，致使計(jì)算機(jī)設(shè)施不健全，計(jì)算機(jī)無(wú)法聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在課上無(wú)法做到網(wǎng)絡(luò)共享。另外，學(xué)校沒有設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)計(jì)算機(jī)教師實(shí)施繼續(xù)教育，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)技能監(jiān)察程度不夠，許多教師不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，渾水摸魚現(xiàn)象嚴(yán)重。

（3）教師指導(dǎo)因素影響

教師作為計(jì)算機(jī)課堂實(shí)踐的主體，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)思路轉(zhuǎn)變起著重要的作用。一，缺少積極的態(tài)度對(duì)待計(jì)算機(jī)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，受陳舊的觀念的影響，再加上缺少對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境好處的認(rèn)知，會(huì)出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，覺得實(shí)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式需要消耗自己大量的時(shí)間與精力，不如原來(lái)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式得心應(yīng)手，因此，一直忽視計(jì)算機(jī)教學(xué)思路轉(zhuǎn)變的要求。二，計(jì)算機(jī)教師本身的知識(shí)能力缺乏。中學(xué)的計(jì)算機(jī)教師多是年歲過大的元老教師，接受新鮮事物的能力較差，知識(shí)技能難以跟上時(shí)代的變化。即使是年輕的計(jì)算機(jī)教師又因缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效率下降。另外，有些教師缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)配合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的態(tài)勢(shì)視而不見，對(duì)待新的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目缺乏嘗試，墨守成規(guī)。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)思路轉(zhuǎn)變思考

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式

受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響，計(jì)算機(jī)教學(xué)必須要懂得順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，有效利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段。好的教學(xué)方式是連接教師與學(xué)生的重要橋梁，不僅有益于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還有助于增加師生之間的感情 [6]。中學(xué)計(jì)算機(jī)教師，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景下，利用多樣的教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)，例如，利用網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)教學(xué)視頻，文章，大綱等素材進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)，也可以連接上網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，教師做好一個(gè)PPT素材后，通過網(wǎng)絡(luò)傳到學(xué)生的電腦里，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，對(duì)于在課上沒有理解透徹知識(shí)技能的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以拷貝帶走，用來(lái)課下自主學(xué)習(xí)。改變以往的以教師主講為中心的教學(xué)模式，做到以學(xué)生為中心，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)秀資源引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的視野。

（2）營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境既有利也有弊，很多中學(xué)就是怕學(xué)生誤入歧途，從而一直采用保守的計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)思路轉(zhuǎn)變思考就要求學(xué)校以及老師共同努力為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。比如，可以建立一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，制作網(wǎng)頁(yè)鏈接，只要學(xué)生打開電腦連接上網(wǎng)絡(luò)登陸上的就是這個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)主頁(yè)上包含了各種教學(xué)視頻，名師講解，動(dòng)畫視頻等等供學(xué)生利用。也可以讓學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)建立自己的學(xué)習(xí)空間，自主編輯文字，像是自己寫過的一些作文，可以通過Word軟件修改，批注，然后放在上面保存。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作程序的印象，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)模式

中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)不同于其他課程，考核計(jì)算機(jī)課程要考慮全面，從社會(huì)發(fā)展的需求出發(fā)，考核學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力。在進(jìn)行考核時(shí)，計(jì)算機(jī)教師可以給不同學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，可以讓學(xué)生個(gè)人，利用網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)資源，自主學(xué)習(xí)什么是電子郵箱，然后將自己的學(xué)習(xí)成果通過多媒體展示給他人，為其他學(xué)生講解有關(guān)知識(shí)，從而依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行綜合評(píng)分?；蛘呤浅闪⑿〗M，通過小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，完成PPT課件的制作，講演，讓學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，能夠自主選擇什么是適合自己素材，再通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)達(dá)到資源共享，欣賞不同小組的獨(dú)特作品，將自己是如何通過找到資源，怎樣解決PPT的外形，容量，了解功能等問題分享給大家，學(xué)生之間相互幫助，探尋網(wǎng)絡(luò)的奧秘，共同進(jìn)步。但是，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并不等同于學(xué)生可以無(wú)視紀(jì)律的約束，隨意從網(wǎng)上下載成型的作品，作業(yè)完成只有速度沒有質(zhì)量，這就要求教師在評(píng)價(jià)時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，防止學(xué)生學(xué)會(huì)投機(jī)取巧，不要讓網(wǎng)絡(luò)不利的一面影響到學(xué)生的發(fā)展。

（4）因材施教的教學(xué)方法

教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)，直觀，形象，有趣的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)因材施教，從整體局面找尋個(gè)體的不同。每個(gè)學(xué)生接受新鮮事物的能力都不同，擅長(zhǎng)的方面也不一樣，學(xué)生在計(jì)算某一方面有了興趣，教師一樣要抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)扶植。比如，通過教學(xué)過程老師發(fā)現(xiàn)某一同學(xué)在電子郵件制作方面很有天賦，就可以讓他在電子郵件制作方面充分發(fā)揮想象力，利用網(wǎng)絡(luò)推陳出新，制作出獨(dú)具匠心的郵件內(nèi)容，在制作完成后，教師要及時(shí)鼓勵(lì)夸贊，并分享給他人，不僅有助于同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，還保留了學(xué)生不同方面上的特長(zhǎng)。其次，對(duì)于那些對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，計(jì)算機(jī)教師可以讓他將自己感興趣的學(xué)科利用網(wǎng)絡(luò)融入于計(jì)算學(xué)科之中，例如，一些學(xué)生非常喜歡數(shù)學(xué)，教師就可以指導(dǎo)他們，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，展示軸對(duì)稱圖形的立體圖形，從主觀上感知什么是軸對(duì)稱圖形，慢慢的可以讓不喜歡計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)學(xué)科的樂趣與神奇，同時(shí)也了解了網(wǎng)絡(luò)對(duì)與學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的有益作用，兩全其美。

4 結(jié)束語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并不是在摒棄傳統(tǒng)的管理上進(jìn)行改革，思路的轉(zhuǎn)變要符合現(xiàn)代的教育理念，在繼承的基礎(chǔ)上實(shí)施變革，展現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐性，多樣性與綜合性，從根本上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。中學(xué)還要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的系統(tǒng)化，規(guī)范化建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建全面的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)下不斷創(chuàng)新。雖然中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)轉(zhuǎn)變思路困難重重，但是只要有關(guān)教育部門聯(lián)合中學(xué)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)際制訂改革方案，排出過程中的不利因素就一定能培養(yǎng)出全面的，綜合型人才。

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