淺析新課標(biāo)下初中語文教學(xué)中的情感教育

林潤(rùn)芬

【摘要】 教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“高水平的情感不是遺傳下來的，而是對(duì)每個(gè)兒童加以培養(yǎng)的結(jié)果。如果輕視這個(gè)方面的教育，就會(huì)使整個(gè)一代全部生活中相應(yīng)的情感、道德回到原始狀態(tài)中去。”由此可見情感在個(gè)體成長(zhǎng)中的作用。初中語文教育是學(xué)生初中教育階段重要的學(xué)科，由于語文學(xué)科的特性，情感教育在初中語文教育中占有十分重要的地位，情感體驗(yàn)是初中語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，筆者將立足初中語文教學(xué)的實(shí)際，分析新課標(biāo)下初中語文教學(xué)中的情感教育。

【關(guān)鍵詞】 初中 語文教學(xué) 情感教育

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-145-02

隨著新課標(biāo)在初中語文教育中的推廣與實(shí)行，新課標(biāo)對(duì)初中語文教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的語文教育注重對(duì)于學(xué)生語文知識(shí)與知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)實(shí)行后則更加注重學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的創(chuàng)造性的應(yīng)用，試圖通過語文教育豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。作為一名從事初中語文教育多年的教師，筆者深知初中階段語文學(xué)科教育的重要性，因此，筆者在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，采用靈活多變的教學(xué)方法，充分挖掘教材，激發(fā)學(xué)生對(duì)于教材中所蘊(yùn)含的情感探究，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)中的人性化教育。

一、新課標(biāo)下初中語文情感教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中教師通過教授教材的內(nèi)容向?qū)W生傳遞語文知識(shí)，對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加注重對(duì)于語文知識(shí)本身的學(xué)習(xí)。隨著新課標(biāo)的實(shí)行，初中語文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如何在初中語文教學(xué)中體現(xiàn)情感的因素成為教育界討論的熱點(diǎn)話題。情感教學(xué)作為一種新的初中語文教學(xué)方法有著其獨(dú)有的特性，這表現(xiàn)在以下方面：

1.情感教育具有情感性

情感教育顧名思義是指使用觸動(dòng)情感的教學(xué)方式進(jìn)行初中語文的授課，情感教中的情感性是指在開展情感教育中教師需要懂得如何傳達(dá)情感，學(xué)生要懂得如何體會(huì)情感和輸出情感。對(duì)于教師而言，在進(jìn)行情感教育時(shí)教師通常會(huì)探索各種各樣的教學(xué)方法，其目的是更好地挖掘教學(xué)材料中的情感因素，并將這些情感因素融入到語文知識(shí)中傳達(dá)給學(xué)學(xué)生。同時(shí)，情感教育要求學(xué)生改變以往機(jī)械地吸收語文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生需要學(xué)會(huì)從情感體驗(yàn)的層面去感知教材，學(xué)會(huì)分析情感并且學(xué)會(huì)如何表達(dá)自身的請(qǐng)感，對(duì)于自身情感的表達(dá)即情感的輸出過程。

2.情感教育具有興趣性

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在講臺(tái)下聽課，這樣的知識(shí)輸出與接收方式是任務(wù)型的與機(jī)械性的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)付考試，很少有學(xué)生關(guān)注是不是對(duì)語文感興趣。在與教師的溝通與交流中筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不是特別關(guān)心，教師認(rèn)為教授語文知識(shí)是為了使學(xué)生具備一定的語文知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)對(duì)考試。在應(yīng)試教育的教育目標(biāo)下學(xué)生與教師關(guān)注的都是語文考試的考試成績(jī)。新課標(biāo)對(duì)于初中語文的教學(xué)目標(biāo)有了新的規(guī)定，初中語文教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生在具備一定的語言能力的基礎(chǔ)上提升文化素養(yǎng)，這表明機(jī)械地傳統(tǒng)語文教育是無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的，因此，在情感教育中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為導(dǎo)向才能有更好地情感體驗(yàn)。

3.情感教育具有審美性

審美是指?jìng)€(gè)體對(duì)于事物進(jìn)行的美的判斷，代表了個(gè)體對(duì)于美的認(rèn)知的總和。審美能力是個(gè)體成長(zhǎng)過程中極為重要的能力，對(duì)于個(gè)體的價(jià)值觀的樹立有著深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于初中生而言，初中生正處在樹立價(jià)值觀的初級(jí)階段，此時(shí)的審美能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。初中語文中的情感教育是從情感體驗(yàn)的角度出發(fā)，使教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心靈層面的震撼，從而影響學(xué)生的思維，使學(xué)塑造良好的人格，具備優(yōu)良的品性，樹立遠(yuǎn)大理想。因此，初中語文情感教育是具有一定審美性的，教師通過情感角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神層面的影響，以此影響學(xué)生的審美觀，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

二、初中語文情感教學(xué)意義

1.情感教學(xué)有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師對(duì)于語文教材的講述通常都是按照釋詞、分段講解、概括段落大意、歸納中心思想、講解寫作特點(diǎn)的步驟進(jìn)行講解的，教師將每一篇文章都按照嚴(yán)格的教學(xué)程序進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中可以掌握分析文章的技巧，然而缺點(diǎn)就在于學(xué)生無法真正體會(huì)文學(xué)作品的魅力。我國(guó)在編寫語文教材時(shí)的標(biāo)注是十分嚴(yán)格的，因此能夠被選入初中語文教材的文章都是十分經(jīng)典的文章，因此，在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展情感教育能夠更好地使學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀文章的精妙之處，在無形中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.情感教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式學(xué)生是被動(dòng)性的，教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，對(duì)語文課堂有著絕對(duì)的權(quán)威，這容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，遏制學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行思考和探索的能力，也不利于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)提出要在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此情感教學(xué)更加有利于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體地位。蘇霍姆林斯基說：“只有情感的血液在知識(shí)這個(gè)獲得集體中歡騰地流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才成為信念、成為學(xué)生主觀世界的一部分?！鼻楦薪逃械那楦泻驼J(rèn)識(shí)都是雙向的，有吸收也有輸出，這就能充分激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，并且養(yǎng)成輸出感情的良好習(xí)慣，使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

三、新課標(biāo)下初中語文情感教育的方法探索

1.教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材的內(nèi)涵

對(duì)于語文教學(xué)而言，教材的運(yùn)用是十分關(guān)鍵的，教師在初中語文教學(xué)中使用情感教育要求教師充分挖掘語文教材的內(nèi)涵，其目的在于找到教材中的情感點(diǎn)，通過積極有效的表達(dá)方法向?qū)W生進(jìn)行情感的傳遞，從而引起學(xué)生情感上的共鳴。教師需要在備課階段做好功課，對(duì)于教學(xué)材料進(jìn)行反復(fù)的研究，設(shè)計(jì)情感教學(xué)路徑。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一文章時(shí)，教師可以通過文章的內(nèi)容引伸出其他關(guān)于冬天的故事向?qū)W生進(jìn)行拓展教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上積累更多冬天相關(guān)的情感素材。

2.營(yíng)造民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

情感教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是情感的傳遞，一個(gè)是情感的輸出。對(duì)于教師而言，教師需要將教材中的情感傳遞給學(xué)生，完成知識(shí)的輸入工作。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生需要將接收到的知識(shí)與情感經(jīng)過再加工演變?yōu)樽约旱那楦斜磉_(dá)出來，完成知識(shí)的輸出工作。對(duì)于情感的輸入與輸出，只有良好的課堂溝通才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，只有在和諧寬松的課堂氣氛中學(xué)生才能以更好地狀態(tài)打開心扉，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在初中七年級(jí)《我的老師》這一文章的教學(xué)中，教師可以通過與學(xué)生展開互動(dòng)對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生積極發(fā)言談一談?dòng)∠笊羁痰睦蠋熁蚶蠋煹呐e動(dòng)，使學(xué)生感受文章的核心思想。

3.引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，拓展閱讀面

長(zhǎng)久以來，傳統(tǒng)語文教育內(nèi)容都只局限于語文教材，教師對(duì)于課外閱讀沒有引起足夠的重視。語文作為一個(gè)學(xué)科是沒有固定的界限的，生活之中處處是語文。在生活中有許多優(yōu)秀的文學(xué)著作蘊(yùn)含著優(yōu)秀的文化與思想，教師開展語文情感教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)著作，使學(xué)生在耐心的閱讀中細(xì)細(xì)品味讀物中的情感，使學(xué)生練習(xí)如何體會(huì)作者的情感又如何去表達(dá)自身的情感。對(duì)于情感的感知是需要練習(xí)的，學(xué)生只有通過堅(jiān)持不懈地閱讀，才能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而吸收更多的優(yōu)秀思想，豐富自身的情感世界。

例如，在人教版初中語文教材中，每本教材的最后都會(huì)有名著導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)。教師可以向同學(xué)們列出優(yōu)秀的讀物使學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行閱讀，以豐富語文知識(shí)與素養(yǎng)。

語文是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。隨著新課標(biāo)的實(shí)行越來越多的語文教師重視在初中語文教學(xué)中開展情感教學(xué)，這不僅有利于教師更好地傳遞語文知識(shí)，更有利于學(xué)生從心靈層面感知語文的魅力，全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張春紅.讓悲劇不再上演——初中語文情感體驗(yàn)教學(xué)初探[J].課外語文（初中）.2013.（4）.

[2]葉新芳.淺談初中語文教學(xué)中的情感教育[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版）.2013.（4）.

[3]楊紅艷.初中語文教學(xué)中的情感教育初探[J].中學(xué)時(shí)代.2013（12）.