論綜合實(shí)踐活動(dòng)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

桂榮芳

【摘要】 在中職語(yǔ)文教學(xué)中大力提倡綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)新時(shí)期中職教育語(yǔ)文課程改革的新舉措。它以語(yǔ)文學(xué)科為平臺(tái)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力為目。在教學(xué)中，充分利用現(xiàn)在的教學(xué)條件，不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，以靈活的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)相關(guān)課程資源的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。在促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫思能力整體發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。努力探索中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐形式，對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義和實(shí)踐價(jià)值。那么，在具體教學(xué)過程中，如何才能做到語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率呢？

【關(guān)鍵詞】 綜合實(shí)踐活動(dòng) 中職語(yǔ)文教學(xué) 有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-123-01

一、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件

在中職學(xué)校開設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，這給教師的教學(xué)行為帶來(lái)了全新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn)。它全面革新了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，不管是課前預(yù)設(shè)，課堂生成，還是課后反思都呈現(xiàn)出全新的形式，這需要語(yǔ)文教師不斷地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，以期能更好地適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引入中職教學(xué)課堂，它顛覆了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)方式和學(xué)習(xí)方式，它以問題、專題的形式展開授課，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和能力，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教師必須要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整，以能適應(yīng)新的教學(xué)課堂。

二、加強(qiáng)專業(yè)研究，建構(gòu)普適性的課程體系

在中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，目的在于改變職業(yè)學(xué)校教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的困境，提高教學(xué)效率。而語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，則是適應(yīng)這樣一種背景的教學(xué)改革，它突出學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生的訴求，把吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性作為教學(xué)的終極目標(biāo)。而中職學(xué)校，專業(yè)多，語(yǔ)文學(xué)科作為一種公共學(xué)科，既要體現(xiàn)學(xué)科特色，更好結(jié)合各專業(yè)的學(xué)科特色。因此，為了更好地進(jìn)行中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐謝卻課程的開發(fā)，需要認(rèn)真加強(qiáng)專業(yè)研究，建構(gòu)以戶外教學(xué)活動(dòng)為主的課程體系，并加強(qiáng)活動(dòng)課程的課前研究。在中職學(xué)校，課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)需要深入語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂，不斷地進(jìn)行組織、觀察、實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)等活動(dòng)，總結(jié)適合各學(xué)科的課程模式，并在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，對(duì)課程不斷進(jìn)行優(yōu)化，力求建構(gòu)具有普適性的課程體系。在這個(gè)過程中，需要體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，充分考慮學(xué)生的興趣和學(xué)生的實(shí)際接受能力，這樣的課程才能為廣大學(xué)生所接受。因此，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，需要多層次、多渠道地了解學(xué)生，及時(shí)反饋學(xué)生信息，認(rèn)真客觀地對(duì)這些信息進(jìn)行分析、討論，這樣才能設(shè)計(jì)出具有普適性的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，在實(shí)踐中促進(jìn)課程發(fā)展

在中職學(xué)校，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既是課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)（教師團(tuán)隊(duì)）智慧的結(jié)晶，同時(shí)也是全體師生教育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。綜合實(shí)踐課程的教材設(shè)計(jì)方案和運(yùn)行策略只是一種手段，目的在于真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展。而這個(gè)過程，需要師生加強(qiáng)互動(dòng)，在具體的活動(dòng)實(shí)踐過程中，不斷修正課程中存在的問題，同時(shí)，在具體學(xué)科結(jié)合實(shí)踐中出現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)、新做法、新觀念要及時(shí)加以汲取，以便不斷彈性調(diào)整中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)。這個(gè)過程，教師既要正確引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，更要以發(fā)現(xiàn)的眼光敏銳捕捉學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，反思自己活動(dòng)課程中存在的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這樣，教師在行動(dòng)中教學(xué)，在行動(dòng)中研究，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

四、探索多元的教學(xué)策略，提高課堂效率

既然語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以戶外活動(dòng)為主要形式的一種課程，那么，在課程開展過程呂，需要靈活運(yùn)用彈性學(xué)習(xí)時(shí)間，自主調(diào)整上課時(shí)段，建構(gòu)多元的教學(xué)策略，以靈活多變的授課形式，提高中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)效果。其實(shí)，就本質(zhì)而言，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，它是中職語(yǔ)文課程課堂教學(xué)的拓展和延伸。因此，在具體的教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合中職學(xué)生的課堂教學(xué)時(shí)間和自修課程及自由時(shí)間，因時(shí)制宜地組織活動(dòng)，這樣，既不影響其他學(xué)科的教學(xué)，又能達(dá)到促進(jìn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程教學(xué)的目的，一舉兩得。比如，某年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)時(shí)間為每周一上午第三、四節(jié)課時(shí)間，為配合全校性活動(dòng)，可以把它調(diào)整為下午連續(xù)三節(jié)，這樣就能保證有充足的時(shí)間讓學(xué)生參加活動(dòng)，不至于過于匆忙而使活動(dòng)時(shí)間不足。

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程又不完全是戶外教學(xué)活動(dòng)，可以通過對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的靈活處理，完成教學(xué)內(nèi)容。例如《鴻門宴》的教學(xué)。這篇文言文對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是難度較大的，內(nèi)容苦澀難懂。而采用綜合實(shí)踐活動(dòng)這種形式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以很好地解決教學(xué)效率問題。課前，教師根據(jù)不同的合作學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)，讓學(xué)生通過各種途徑收集準(zhǔn)備“鴻門宴”的有關(guān)資料，如人物所需的道具帽子、佩劍、酒蹲、坐席等，通過分析資料來(lái)了解人物的性格特征。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生分角色扮演劉邦、項(xiàng)羽、項(xiàng)莊、樊啥等人物，并邀請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，評(píng)出最佳演員。可以將課文改編成課本劇，在課堂上演出。通過這一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地把握人物性格。

總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深化的今天，綜合實(shí)踐活動(dòng)在體現(xiàn)語(yǔ)文工具性的同時(shí)，充分展現(xiàn)其人文性，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，在中職語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。在未來(lái)的教學(xué)中，只有實(shí)現(xiàn)活動(dòng)情境生活化，活動(dòng)形式新穎化，活動(dòng)內(nèi)容延伸化，活動(dòng)評(píng)價(jià)多元化，才能提高中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)效能，使綜合實(shí)踐活動(dòng)成為中職語(yǔ)文改革的亮點(diǎn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張旭英.《中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)差異性教學(xué)研究》，載于《山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2011年第4期，第3-5頁(yè).

[2]鄭紅梅.《在中職語(yǔ)文課程中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)方法研究》，載于《現(xiàn)代閱讀（教育版）》，2012年第22期，第17-19頁(yè).