高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)研究

徐正錦

摘要：該文結(jié)合我校高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析了本課程教學(xué)中的一些特點(diǎn)，并淺談了對本課程進(jìn)行分層教學(xué)方面的一些設(shè)計和改革。

關(guān)鍵詞：高職教育；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；分層教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0106 -01

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是學(xué)生在大學(xué)的計算機(jī)教育的第一門課程，也是計算機(jī)應(yīng)用的重要課程。近年來，隨著各高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生層次差異性也是越來越大。而分層教學(xué)對于高職院校來說，屬于一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，合理利用這種教學(xué)方法可以取得良好的教學(xué)效果，對于提高《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

1分層教學(xué)的概念

層次教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生已有知識掌握情況、學(xué)習(xí)欲望等把學(xué)生分成若干層次進(jìn)行教學(xué)活動，使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有進(jìn)步，掌握最基本要求；讓基礎(chǔ)好的學(xué)生不覺得簡單乏味，樂于探索學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。具體來講，主要是對學(xué)生、知識內(nèi)容、教學(xué)評價進(jìn)行分層，根據(jù)不同層次學(xué)生個性發(fā)展的要求，進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，以充分調(diào)動學(xué)生積極性，提升整體教學(xué)效果。

2分層教學(xué)的必要性

2.1教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異較大，再加上我國高校擴(kuò)招政策已經(jīng)實(shí)施了多年，現(xiàn)在高職大一入學(xué)新生中，學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊。一部分來自沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生已經(jīng)能熟練使用計算機(jī)，而另一部分來自中西部邊遠(yuǎn)地區(qū)、民族地區(qū)的學(xué)生則從來沒有碰過計算機(jī)。這些來自全國五湖四海的學(xué)生進(jìn)入高校，被編入同一個班級，學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程?？上攵?，這樣的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都要大打折扣，基礎(chǔ)較好的同學(xué)則感覺很容易，太簡單；基礎(chǔ)較弱的同學(xué)感覺難，有點(diǎn)跟不上，久而久之，越來越跟不上，甚至?xí)a(chǎn)生畏難情緒、厭學(xué)情緒等。以我校生源具體情況來看，上海生源的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能的熟練程度，要高于中西部省份的生源。所以，這種情況已經(jīng)嚴(yán)重影響在大一新生中的非零起點(diǎn)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育。

2.2實(shí)施分層教學(xué)的意義

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為我校大一所有專業(yè)新生的公共必修課。對該課程實(shí)行分層教學(xué)方法，我們可以收到以下幾點(diǎn)益處。（1）兼顧到各個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。使基礎(chǔ)好的同學(xué)能學(xué)有余力，多學(xué)一些較深知識，滿足他們對知識的渴求；使基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生不至于出現(xiàn)畏難情緒，最終能使各個層次的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)有所成。（2）提高教學(xué)的有效性。通過對不同層次的學(xué)生開設(shè)教學(xué)內(nèi)容難度不同的課堂，能共同提高基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較弱同學(xué)聽課的有效性。

3分層教學(xué)的實(shí)施

3.1 學(xué)生的分層

學(xué)生分層工作是分層教學(xué)方法實(shí)施的第一個步驟，也是其中最基礎(chǔ)的一個工作，離開了這一個工作步驟，其他的各項(xiàng)工作都會失去針對性，當(dāng)然也就無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，因此做好學(xué)生的分層工作至關(guān)重要。我們依據(jù)入學(xué)測試考核或者問卷調(diào)查等方法來摸清學(xué)生已有的計算機(jī)知識、學(xué)習(xí)欲望及動手能力等來把學(xué)生劃分為三個層次，即基礎(chǔ)優(yōu)的學(xué)生、基礎(chǔ)中等的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生?；A(chǔ)優(yōu)的學(xué)生層次對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，理論知識及操作水平都很好，基礎(chǔ)扎實(shí)，能靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識解決實(shí)際問題。中等學(xué)生對該門課程有一定的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)過的內(nèi)容有一定記憶，但還不夠熟練。基礎(chǔ)較差的學(xué)生對該課程沒有太大興趣，而且平時接觸計算機(jī)較少，操作水平有待進(jìn)一步提高。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的分層

教師依據(jù)課程大綱、教材的前提下，針對每個層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。對基礎(chǔ)優(yōu)的學(xué)生，我們在完成基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)耐貙捊虒W(xué)知識，增進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展個性特長。對于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，我們一開始安排一些難度適中的知識和技能要點(diǎn)，后期可以適當(dāng)加大難度。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則安排一些淺顯易懂、學(xué)生容易接受的知識，注重對本課程基本概念、基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。

3.3 教學(xué)目標(biāo)分層

明確的教學(xué)目標(biāo)可以為相關(guān)的教學(xué)活動指明方向，提供指導(dǎo)性意見。分層教學(xué)的目標(biāo)就是聯(lián)系學(xué)生具有的差異性，綜合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)下社會用人單位對高校畢業(yè)生計算機(jī)水平提出的具體要求，編制可行性的、各種層次要求的教學(xué)目標(biāo)。例如：基礎(chǔ)較好學(xué)生班級可以根據(jù)全國和省級計算機(jī)等級考試二級或三級要求編制教學(xué)目標(biāo)；基礎(chǔ)一般的班級能夠聯(lián)系全國和省級計算機(jī)等級考試一級要求編制教學(xué)目標(biāo)；基礎(chǔ)較弱的學(xué)生班級，則以最基本的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作為要求，做到盡量通過校內(nèi)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)期末考試，不掛科為要求。

3.4教學(xué)評價的分層

為了教學(xué)分層的實(shí)施，考核和評價方式也應(yīng)該分層，對不同的學(xué)生層次實(shí)施有差異、重鼓勵的評價。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既有信心，又能看到不足：既有壓力，又有動力。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則嚴(yán)格要求，進(jìn)一步激發(fā)他們對知識的渴求欲望；對于中等程度的學(xué)生，則使他們穩(wěn)中有進(jìn)，夯實(shí)已有知識掌握的熟練度；對基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生，則努力發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步點(diǎn)，及時給予肯定，讓他們體驗(yàn)掌握知識和技能的成功，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

4結(jié)語

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分層次教學(xué)的改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于解決學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識兩極分化以及教師實(shí)施因材施教都起到了重要作用。真正實(shí)現(xiàn)了以人為本，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，符合了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時也有利于教師的授課，最終提升了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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