SNS環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)與實現(xiàn)

胡庭艷

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為核心的新信息技術(shù)已經(jīng)慢慢滲透到我們的課堂。SNS環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺做為輔助教學(xué)形式也逐漸成為課堂教學(xué)外的一種重要的學(xué)習(xí)方式。在SNS環(huán)境下，該文提出了一種新的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺。通過該平臺，教師、學(xué)生可以發(fā)布學(xué)習(xí)主題、協(xié)作交流、發(fā)布協(xié)作成果等多維度的學(xué)習(xí)。用戶通過師生交流和生生交流的協(xié)作教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，共享教學(xué)資源。通過相關(guān)的實踐結(jié)果表明，基于SNS的協(xié)作教學(xué)方式是可行的。

關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)；SNS；輔助教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0052-02

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備進行輔助教學(xué)的社交行軟件大量涌現(xiàn)，常見的如博客、威客、微博、微信等這些Web2.0元素。特別是微信已經(jīng)“壟斷”了我們的生活，可以在里面記錄生活的點滴、上傳照片視頻以及分享心靈雞湯等其他的信息[1]，對它的熱衷程度不亞于以前開心網(wǎng)的“偷菜”、“搶車位”。但是隨著網(wǎng)絡(luò)迷失的現(xiàn)象越來越顯現(xiàn)，更多的聲音呼吁要更加理性的應(yīng)用這些社交軟件，比如可以利用它們進行協(xié)作工作、協(xié)作學(xué)習(xí)等。雖然社交性媒體平臺并不是專門為輔助課外教學(xué)而搭建的，但是它通常具備很好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的構(gòu)建和功能，可以運用于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，服務(wù)于非面對面的教學(xué)，并且協(xié)作學(xué)習(xí)也是國家新課改提倡的學(xué)習(xí)模式。

在SNS環(huán)境下構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，可以使師生、生生在此平臺上通過交流協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，還可以共享各種學(xué)習(xí)資源。而致力將教育最大程度信息化，是我們要研究的問題，而如何有效地將這些社交性軟件用到我們的個體學(xué)習(xí)中，有效的輔助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，發(fā)揮最大的作用是我們要探索的。

1 SNS概述

SNS，全稱Social Networking Serivces，即社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，專旨在幫助人們建立社會性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)。其依據(jù)是根據(jù)哈佛大學(xué)教授創(chuàng)立的六度分割理論，即“你和任何一個陌生人之間所間隔的人不會超過六個，也就是說，最多通過六個人你就能夠認(rèn)識任何一個陌生人”[2] 。那么按照六度分割理論，每個個體的社交圈都不斷放大，最后成為一個大型網(wǎng)絡(luò)。我們要學(xué)會運用SNS來有效的為學(xué)習(xí)服務(wù)，實現(xiàn)“信息與知識、經(jīng)驗與興趣”共享。常見的SNS網(wǎng)站類型有：校園娛樂類、平臺類、工具類、情感類、商務(wù)類、社群類、文化類等，我們最熟的有人人網(wǎng)、開心網(wǎng)、騰訊、百度、阿里巴巴。隨著這些社交網(wǎng)站的出現(xiàn)，人與人之間的互動也愈加頻繁。

2 構(gòu)建基于UCenter Home 的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計

2.1協(xié)作學(xué)習(xí)模型設(shè)計

協(xié)作學(xué)習(xí)是以小組或團隊的形式，為達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用任務(wù)驅(qū)動的方式來完成某種特定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)形式。小組在協(xié)作活動中的可以將學(xué)習(xí)資料及在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)好的優(yōu)質(zhì)資源分享給其他成員。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者針對同一問題的不同方面進行探索，雙向互動，協(xié)作交流，最終完成任務(wù)，發(fā)布協(xié)作成果。教師主要是進行任務(wù)分配、過程管理和評價。SNS環(huán)境下的交互協(xié)作學(xué)習(xí)平臺為學(xué)習(xí)者提供了必要的協(xié)作平臺和形式多樣的交互方式。目前比較有影響力的協(xié)作學(xué)習(xí)模式有：學(xué)生小組成績區(qū)分法，小組游戲競賽法，拼圖法，學(xué)習(xí)集合，小組輔助個別化學(xué)習(xí)，小組調(diào)查法等多種形式。在平臺中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平、興趣愛好等因素進行組建群組，然后發(fā)起學(xué)習(xí)主題、討論等，分享其他群成員的學(xué)習(xí)資源。SNS的協(xié)作學(xué)習(xí)模型如圖1所示。

2.2系統(tǒng)功能實現(xiàn)

本系統(tǒng)采用“平臺+服務(wù)+應(yīng)用”的設(shè)計思想，按照課題的實際需求，可以將它劃分為：基本模塊、學(xué)習(xí)活動模塊、協(xié)作學(xué)習(xí)活動及評價模塊。系統(tǒng)的主要的內(nèi)容：

基本模塊：主要是群組，但是群組中每個人都有自己的主頁，包括學(xué)生、老師，系統(tǒng)可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好及學(xué)習(xí)方法等因素進行分析，并將同類的放在一組。這樣當(dāng)確定了學(xué)習(xí)主題，就可以根據(jù)自身特點來選擇不同的主題協(xié)作小組。

學(xué)習(xí)活動模塊：當(dāng)發(fā)起新話題，有興趣的學(xué)習(xí)者組建群組后就可以來參加話題的討論，并進行系列的交流協(xié)作活動，直至完成協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)布協(xié)作成果。在群組活動中，系統(tǒng)按照活動的時間排序把信息送個學(xué)習(xí)者面前，讓學(xué)習(xí)者及時掌握學(xué)習(xí)資源，如果學(xué)習(xí)主題沒有結(jié)束則可以繼續(xù)參與到群組的學(xué)習(xí)主題中去。協(xié)作學(xué)習(xí)完成后，學(xué)習(xí)者可以撰寫日志信息，例如記錄師生、生生的互動，教師的各種答疑，自己的協(xié)作心得等。在學(xué)習(xí)活動模塊中，能實現(xiàn)將最新狀態(tài)推送到其他學(xué)習(xí)者前面（實時更新的學(xué)習(xí)主題），也能記錄每個人的活動軌跡（如這同學(xué)都參與了哪些學(xué)習(xí)主題）。

協(xié)作學(xué)習(xí)活動評價模塊：包括成員評價、教師評價、量表評價（前兩個評價可以通過設(shè)定幾個級別來評價，例如：投票、評論、人氣值、積分、活躍度、評分等，量表）、激勵獎勵。

2.3基于UCenter Home的SNS協(xié)作平臺建構(gòu)

UCenter Home是一款基于PHP技術(shù)業(yè)內(nèi)開源的SNS平臺，使用期預(yù)置的博客、相冊、文件、網(wǎng)摘、微博、資訊、論壇、活動、圈子等應(yīng)用模塊，可以快速地搭建SNS特征的社區(qū)網(wǎng)站。 通過 UCenter Home，建站者可以輕松構(gòu)建一個以好友關(guān)系為核心的交流網(wǎng)絡(luò)，讓站點用戶可以用一句話記錄生活中的點點滴滴；方便快捷地發(fā)布日志、上傳圖片；更可以十分方便的與其好友們一起分享信息、討論感興趣的話題；輕松快捷的了解好友最新動態(tài)[3]。

2.4 UCenter Home的安裝與配置

使用UCenter Home套件搭建PHP+MySQL+Apach安裝環(huán)境，從網(wǎng)站上直接下載用于WINDOWS環(huán)境的軟件，在安裝 UCenter Home 2.0 之前，請確認(rèn)在服務(wù)器上已經(jīng)安裝過 UCenter。然后下載 UCenter Home 2.0 程序包到本地，下載地址為：http：//download.comsenz.com/UCenter_Home/2.0/，再將二進制上傳 upload 文件夾里的所有程序文件到服務(wù)器并重命名 config.new.php 為 config.php、修改文件和目錄屬性，最后按照提示說明安裝即可。

3 結(jié)束語

SNS環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，為教師和學(xué)生提供了協(xié)作學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)資源、交互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且可以探索在SNS環(huán)境下，教師、學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)主題、協(xié)作交流、發(fā)布協(xié)作成果等多維度的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式既可以讓師生、生生通過交流協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，還可以共享各種學(xué)習(xí)資源，為改革教學(xué)方式提供了啟發(fā)，為實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化提供了堅實的基礎(chǔ)。在進一步的研究中，我們將繼續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)平臺，把SNS的學(xué)習(xí)模式的涉及面擴大，運用到其他的課程中，使得教育信息化的發(fā)展能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來實質(zhì)的好處，并為我們的教學(xué)改革帶來新的活力和生機。

參考文獻：

[1] 張凱，楊再明，宋慧寧.SNS協(xié)作學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].計算機時代，2013（10）.

[2] 李亞嬌，段金菊.SNS平臺在促進深度學(xué)習(xí)方面的比較嚴(yán)峻[J].Jourrnat of Distance Educatuion，2012（5）.

[3] 高明峰，杜選.使用UCenter+Home構(gòu)建基于web2.0的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)[J].福建電腦，2012（9）.

[4] 肖明.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)模式的研究與實踐[D].大慶：東北石油大學(xué)，2012.