初中政治有效教學方法探析

黃蓉

摘要：作為一名初中思想政治教師，筆者一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學中得到快樂，使學生真正將學到的知識用于生活實踐中。思想政治課是老師在塑造學生美好的心靈，特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。那么有效的教學方法就變得十分重，要，從課堂教學的有效性的定義來看，"取得盡可能多的課堂教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求"，其中核心內(nèi)容應該是"人"，即學生的素質(zhì)提高、素質(zhì)發(fā)展。有效的課堂教學應該摒棄過去傳統(tǒng)式的"灌"而變?yōu)?導"，"導"出學生的學習技巧，"導"出學生看問題、解決問題的能力的提高。義務教育階段，學生層次多種多樣，教師只有因材施教，提高課堂的有效性，才能讓學學生"喜歡"上"課"，讓學生產(chǎn)生對學習的興趣，產(chǎn)生對學習的動力，以提高其學習效率和學習的能力，從而達到課堂教學的預期目標。

關鍵詞：初中政治；有效教學；方法

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0030-01

1.優(yōu)化教學目標，增強學生自信

教學目標是學生在具體的教學活動中所要達到的預期結果、標準，它也是衡量教學任務是否完成的標準，也是評價課堂教學效果的重要依據(jù)。教學目標設計的科學、有效和可行，可以給課堂教學以準確的定位，方向穩(wěn)，陣腳就不亂。每一課的教學都要依據(jù)課程標準、教材和學生實際綜合制定出恰當?shù)娜S教學目標，讓學生通過適當?shù)呐湍苓_到，從而增強學生的自信心。

2.實施因材施教，發(fā)展學生個性

要了解學生，分析學生，制定個性化的學習方案。在課堂教學中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化。尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每一個學生都參與到教學活動中去。要結合學生實際情況，分層要求，對于學有余力并對學科有濃厚興趣的學生，指導他們在課后繼續(xù)閱讀和思考，以進一步發(fā)展他們的學科才能。對于能夠掌握基本知識，但缺乏勤奮好學精神和獨立思考習慣的中等生，指導他們積極參加活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高能力。對于缺乏自信心，知識貧乏，沒有良好的學習習慣的后進生，要重點輔導，布置最基礎部分的作業(yè)，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們樹立自信，從而在后進生都努力參與基礎上最大限度地提高教學實效性。

3.創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣

教學手段應多樣化，例如影像、歌曲、漫畫、幽默、典故、小品、時事新聞、名言警句、熱點討論、辯論會、社會調(diào)查、論文競賽、社會實踐等，還有多媒體現(xiàn)代化教育技術的運用等。教師要善于運用多種教學手段，使整個教學過程真正做到知識性、趣味性、思想性溶于一體。要改變政治課教學照本宣科的狀況，在理通教材的基礎上，從社會生活中廣泛收集活生生的現(xiàn)實材料，和教材有關內(nèi)容聯(lián)系起來，引發(fā)學生的學習興趣。只有用新穎的的教學方法，來求得學生最佳的學習狀態(tài)、濃厚的學習興趣，才能取得最好的教學實效。

4.創(chuàng)設合適情景，提高學生主動性

教學過程中要為學生創(chuàng)設適當?shù)膶W習情境，讓學生在生動具體的情境中運用思想品德課上學到的具體知識，用以來指導實踐。政治教學首先要考慮思想品德自身的特點，就是要強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，要求創(chuàng)設生活情境，產(chǎn)生對思想品德的親切感，從而激發(fā)學生學習思想品德的興趣。例如在《尊敬我們的老師》一課中，有"應該怎樣對待老師"這個問題，我先給學生創(chuàng)設了三個情境：（1）上課時一位同學問我問題，老師以為我們在說題外話，批評了我……（2）試卷上有一道題目批改錯了，給老師看時，老師卻說："是你自己改的吧？"……（3）上課時，我發(fā)現(xiàn)老師的解題方法不是最簡單的，我有更好的辦法……幫助學生理解課本中"尊重老師"，"有了問題主動與老師溝通"，"正確對待老師老師的表揚與批評"，引導學生思考解決問題的方法，讓學生在討論的基礎上進行小品的即興創(chuàng)作和表演，通過點評讓學生接受對老師的尊重不只表現(xiàn)在口頭喊"老師好"三個字，而是在于理解。學生在老師預設的場景中自如的發(fā)揮著自己的表演天賦，活躍課堂的同時，讓學生有所思考，又有所收獲。

5.引導自主學習，發(fā)揮主體作用

在教學中我們要積極引導學生自主學習，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題。通過自主學習，使思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學生不斷地激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。教師要指導學生學會自主學習。首先要在上課前，要求學生充分預習課本內(nèi)容，找出自己的不理解的。每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問題；其次在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題。要求學生要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；另外，上課后要引導學生對教師傳授的知識和自主學習的內(nèi)容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，以達到融會貫通。

有效教學作為反映教師課堂教學狀況、質(zhì)量水平高低的重要標準，作為學生學習的關鍵策略，理應受到教育的關注，理應為我們政治教師所重視，并落實具體措施，從而真正提高教學的有效性。通過有效教學，真正使學生的基礎性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)造性學習能力得到很好的發(fā)展，學生整個生命體得到真實的進步和成長。

參考文獻：

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[2] 王偉.淺議思想品德課堂教學的實效性[J]；讀與寫（教育教學刊）；2011年05期。