生命教育在心理學(xué)課程中的體現(xiàn)

摘 要：文章探究了現(xiàn)階段中職學(xué)校心理學(xué)課程的教學(xué)狀況，分析并闡述了生命教育在這一課程中體現(xiàn)出來(lái)的作用和問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)實(shí)際的問(wèn)題提出相應(yīng)的措施，并對(duì)教育方案的改革提供具有針對(duì)性的建議和方法，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：生命教育；心理學(xué)課程；教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0019-02 收稿日期：2016-10-12

作者簡(jiǎn)介：葉鈺涓（1981—），女，福建泰寧人，福建省郵電學(xué)校講師，研究方向：心理學(xué)。

現(xiàn)階段，中職學(xué)校對(duì)于生命教育這一課程的開(kāi)設(shè)還處在初級(jí)階段，雖然對(duì)于課程有十分明確的課時(shí)安排，教師也會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行集體教研備課，但是現(xiàn)階段的心理學(xué)課程的教學(xué)其實(shí)存在著較多的問(wèn)題。其中不僅是教學(xué)方式的不恰當(dāng)，也包括了教師自身對(duì)于教學(xué)理念的理解存在著不同程度的誤區(qū)。因此，要意識(shí)到生命教育在心理學(xué)課程中體現(xiàn)出的作用，要認(rèn)識(shí)到這一課程在教學(xué)過(guò)程存在的不足。文章將對(duì)于生命教育這一課程在學(xué)校的心理學(xué)課程中體現(xiàn)出的作用，以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并進(jìn)行教育方案改革的闡述。

一、生命教育在心理學(xué)課程中的作用

生命教育在心理學(xué)課程中的作用在于引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛(ài)生命。作為一門綜合性比較強(qiáng)的課程，生命教育這一課程要求教師在備課階段，必須做到認(rèn)真對(duì)教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)中所給出的基本理念進(jìn)行深入的研究，以及做出準(zhǔn)確的理解。不僅需要為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，也要尊重學(xué)生之間的差異，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)、尊重生命，提升自己的人生境界，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。需要糾正學(xué)生心理健康狀況，讓學(xué)生感悟生命，并意識(shí)到一個(gè)健康的心理狀況是比較重要的基礎(chǔ)。一部分學(xué)生由于多種因素，會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生重新看待生命，其實(shí)是整個(gè)過(guò)程的根本。比如，在課上教師可以通過(guò)分享展示與自然生命有關(guān)的視頻及圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并引出生命教育課程的核心內(nèi)容。

二、生命教育在心理學(xué)課程中的不足

目前最大的不足是教師未把握住課程整體教學(xué)目標(biāo)。生命教育的整體教學(xué)目標(biāo)其實(shí)就是這一課程的核心內(nèi)容以及一個(gè)整體的價(jià)值導(dǎo)向。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這一課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)很多教師都沒(méi)有做到結(jié)合以及良好的把握，在教學(xué)中甚至出現(xiàn)了偏離教學(xué)目標(biāo)等類似的情況，尤其是一些教師將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比重放到最大，過(guò)分地偏重理論知識(shí)，忽視了技能的學(xué)習(xí)和操練，也忽視了生命教育這一課程中需要投入的情感以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，當(dāng)然被忽視的內(nèi)容也包括價(jià)值觀和價(jià)值能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中不應(yīng)單純地灌輸概念，要求學(xué)生生硬理解，需要結(jié)合實(shí)際的情況，讓學(xué)生感悟生命的道理，可以從社交網(wǎng)絡(luò)的真人真事出發(fā)，讓學(xué)生切身地感受到尊重生命等教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的心理狀況是難以琢磨、但是又有跡可循的，因此這就要求教師在授課的過(guò)程中以及課下對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行觀察，在心理學(xué)課上反而應(yīng)該盡量避免單獨(dú)指出學(xué)生的心理問(wèn)題，這也是教導(dǎo)學(xué)生尊重生命和差異的另一種方式。

三、生命教育在心理學(xué)課程中的教育方案改革

針對(duì)上文提出的生命教育在現(xiàn)階段的心理學(xué)課程中存在的不足，提出以下幾點(diǎn)建議，以期和學(xué)生的心理發(fā)展步調(diào)保持一致，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源

教師不僅僅需要將生命教育這一教材的內(nèi)容在心理學(xué)課上講授給學(xué)生，更需要讓學(xué)生圍繞這一課題，或者是每一個(gè)分節(jié)標(biāo)題以及其中心內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，實(shí)踐的方式多種多樣，目的在于滿足學(xué)生的好奇心，并且在好奇心的驅(qū)使下完成對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步實(shí)踐和應(yīng)用。好奇心也是學(xué)生心理狀態(tài)的一種，因此心理學(xué)課堂上，學(xué)生本身就對(duì)課程內(nèi)容以及主題有著不同程度的好奇，而這一心理狀態(tài)必須加以引導(dǎo)和利用，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

生命教育這一課程的學(xué)習(xí)和知識(shí)的講授，其實(shí)不應(yīng)該只是局限在學(xué)校以及校內(nèi)的心理學(xué)課堂之中，在任何地方都是可以進(jìn)行的。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，教師需要不斷創(chuàng)造條件，讓學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)、自然環(huán)境以及家庭中也可以接收到生命教育的知識(shí)內(nèi)容。并且學(xué)校作為主導(dǎo)者，也要定期組織學(xué)生對(duì)一些和生命教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)或者是公益性單位進(jìn)行參觀和了解，例如，科技館、醫(yī)院，等等。如在參觀指定場(chǎng)所前，為學(xué)生布置思考題，并且在參觀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞和正在進(jìn)行的參觀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

2.組織形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，應(yīng)該注意的是教師不僅僅是在講授知識(shí)，也是在組織一場(chǎng)關(guān)于心理學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，因此在備課的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)進(jìn)行詳細(xì)的劃分，并且根據(jù)課程規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，制訂出適合各個(gè)年級(jí)學(xué)生的課程內(nèi)容以及相配套的課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)不同形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，理解生命教育真正的內(nèi)容，感悟這一學(xué)科的實(shí)際意義。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主要參與者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，因此在制訂活動(dòng)的過(guò)程中，需要設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于接受，并且可以全身心投入的活動(dòng)，形式可以是多種多樣的，但是活動(dòng)的中心內(nèi)容，也就是每節(jié)課的核心教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該是保持一致的，而對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的采用，可以是單一的，也可以在一節(jié)課中安排多個(gè)活動(dòng)，但是活動(dòng)的選擇也是需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的先后順序來(lái)進(jìn)行的。即便是在安排教學(xué)活動(dòng)，教師也需要明白，活動(dòng)只是教學(xué)的輔助形式，是一種手段，而不是教學(xué)活動(dòng)的主體，更不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

在心理學(xué)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以多進(jìn)行安排，準(zhǔn)備多個(gè)備選項(xiàng)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，并且不應(yīng)限定選擇的內(nèi)容和方式。比如，在選擇參觀地點(diǎn)以及教學(xué)道具的過(guò)程中，可以安排學(xué)生自行給出建議和想法，并不一定局限于固定場(chǎng)所，但是需要注意的是，教師要把握住心理學(xué)這一主題內(nèi)容，而不是讓學(xué)生可以不受控制地選擇地點(diǎn)和活動(dòng)。

3.營(yíng)造更有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氛圍

因?yàn)樯逃@一課程會(huì)影響并且觸及每一位學(xué)生內(nèi)心的課程以及教育活動(dòng)，因此教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，需要做的是為全體學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全系數(shù)很高，而且真正平等和諧的氛圍。

對(duì)于學(xué)生的心聲，更是需要做到耐心傾聽(tīng)，并且放下身份和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在不同的情況下做好教師以及其他角色的身份轉(zhuǎn)換。對(duì)于學(xué)生之間的秘密，也要做到尊重，并且予以保密，這些都是為營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以及一種師生互助的良性關(guān)系，從而讓學(xué)生在這樣的氛圍中產(chǎn)生一種歸屬感。

在心理學(xué)課堂中，教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，需要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以感悟生命并且分享心得為例，教師對(duì)于每一位學(xué)生的回答都應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)和交流，讓學(xué)生意識(shí)到自己的想法是合理的，如果是不合理的也會(huì)得到及時(shí)的糾正。因?yàn)槭切睦韺W(xué)課程，所以教師在進(jìn)行材料選取的時(shí)候，應(yīng)該透過(guò)材料本身進(jìn)行深入的分析，分析的內(nèi)容包括材料是否符合現(xiàn)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以及材料衍生出的內(nèi)容是否真的貼合學(xué)生的心理發(fā)展。

在心理學(xué)課程中，生命教育可以看作整個(gè)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，尊重生命就是這一課程的基本內(nèi)容，因此，在意識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

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