公共圖書館公益講座主持人主持策略研究

摘 要：本文分析了主持人在公益講座中的重要性，并從講座主持人應該把握的“三性”及必備能力兩方面探討了講座主持人的主持策略。

關鍵詞：公共圖書館；公益講座；主持人

公共圖書館是文化傳播、文化交流、終身學習的最具包容性、均等性、開放性的公益場所。公共圖書館活動開展的品質(zhì)直接關系到讀者對公共圖書館的評價與認可。有著17年歷史的山西省圖書館“文源講壇”公益講座不僅是山西省十大文化品牌之一，而且在全國公共圖書館界也成績斐然。講座策劃、講師及聽眾資源維護、品牌延伸與宣傳等成為“文源講壇”可持續(xù)發(fā)展的重要保證。其中，講座主持人則是連接講座策劃人、主講人及現(xiàn)場聽眾的重要樞紐，主持人是實現(xiàn)講座策劃目標、引導主講人與聽眾做好良性互動的重要實現(xiàn)方式。本文以作者在山西省圖書館“文源講壇”的主持經(jīng)歷為參照，探究公共圖書館公益講座主持人的主持策略。

1 講座主持人在公益講座中的重要性

（一）圖書館的形象代言

就講座而言，講座主持人是講座臺前的唯一圖書館人。主持人的形象氣質(zhì)、談吐修養(yǎng)代表著圖書館的外在形象、內(nèi)在文化底蘊和文化自信，是聽眾認識圖書館的窗口。

（二）多方關系的樞紐

講座主持人聯(lián)系著主講人與聽眾，主講人與圖書館，聽眾與圖書館。主持人是講座現(xiàn)場的中間人，是多方關系的樞紐。

（三）文化傳播的使者

講座主持人作為文化工作者，還扮演著傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚社會主義正能量的角色，因此，又是傳播文化的使者。

2 講座主持人要把握的“三性”

（一）對象性

對象（受眾）是決定主持人主持內(nèi)容和風格的重要因素。文源講壇開展的“文化行三晉 講座走基層”項目主要是向不同的對象，如企事業(yè)單位、中小學、高校、市縣（區(qū)）級公共圖書館輸送講座資源。面對不同的講座對象，主持人需要選擇不同的主持風格。例如，在縣館的講座中，講座對象多為文化水平及文化消費能力有限的讀者。針對這樣的對象，主持人就應該選擇輕松活躍的情感基調(diào)、簡明易懂的主持內(nèi)容，這樣更容易將讀者帶入。

（二）觀賞性

講座主持人與電視臺熒屏上的主持人所扮演的角色是相似的。不同的是，講座主持人通常為非專業(yè)從事播音主持工作的圖書館工作人員。這一不同點必然導致二者在專業(yè)技術上“質(zhì)”的差別。但講座主持人一定要有向?qū)I(yè)播音主持工作者學習的意識，通過持續(xù)的學習和歷練，把最好聽的聲音、最佳的形象呈現(xiàn)給聽眾。因此，講座主持人要讓自己的主持具備觀賞性，符合講座主持人在多數(shù)聽眾心中的定位與標準。

（三）內(nèi)容性

內(nèi)容性是講座主持人應該把握的核心。對象性和觀賞性是以內(nèi)容性為基礎的。只具備觀賞性沒有實質(zhì)內(nèi)容，主持人會被視為“空花瓶”，與主持人文化使者的身份是背道而馳的。僅僅迎合對象的口味而偏離講座品牌定位，又會削弱“文源講壇”的品牌力量。講座主持人只有在全面把握內(nèi)容的基礎上研究好講座對象、修煉好聲音和形象才有助于實現(xiàn)文化品牌的引領作用。

3 講座主持人的主持策略

講座主持人的主持策略，簡言之，就是講座主持人必備的能力。

（一）基本技能

1、語言文字基本功

講座主持人需要具備較強的語言文字基本功。首先，主持人普通話要標準，能夠較好地控制主持中用氣發(fā)聲的輕重緩急，掌握好音準、節(jié)奏與銜接。

其次，主持人要具備一定的文字撰稿能力，寫好講座主持稿。好的主持稿能讓聽眾產(chǎn)生情感共鳴。主持人的開場白要能留住聽眾。

再者，除了發(fā)音與內(nèi)容，主持人主持過程中情感基調(diào)的選擇也很重要。例如，紀念魯迅逝世80周年專題講座的主持基調(diào)就應該是激昂的、悲壯的。

2、理解能力

講座主持人的理解能力主要體現(xiàn)在講座開篇主持和結尾主持中。

（1）開篇主持

主持人在前期準備階段往往是通過網(wǎng)絡搜集主講人生平信息；對講座內(nèi)容的把握通常是“顧名思義”，即根據(jù)主講人提供的講座題目和內(nèi)容梗概了解講座內(nèi)容，有的主持人也與主講人前期溝通，或者閱讀主講人的相關論文及著作等。因此，主持人必須在全面掌握主講人生平與講座內(nèi)容的情況下撰寫主持稿。但主持稿又絕非是主講人生平與講座內(nèi)容的生硬堆砌。好的主持稿是“聽眾本位”的，好的主持人能夠?qū)⑵渌鸭降馁Y料以聽眾喜聞樂見的形式深入淺出地表達出來，避免生澀枯燥。例如，在對“德意志文學中的人性主題”講座的準備環(huán)節(jié)，主持人在館內(nèi)就讀者對德意志文學的了解程度進行了隨機采訪，81.5%的讀者對德意志文學的概念是模糊的，只有3.5%的讀者能對此概念做粗略描述，其余15%的讀者能說出一部或幾部德意志文學的代表作品。因此，讀者對德意志文學的了解遠遠少于德國汽車和啤酒。如果講座主持以德意志文學引入，不容易引起觀眾的興趣；如果從德國汽車和啤酒切入引導讀者了解德意志文學和文化，聽眾就較容易接受。

（2）結尾主持

講座的結尾主持也往往體現(xiàn)著主持人的智慧。結尾主持中要包含對主講人的感謝、對講壇聽眾的感謝，還要包含對講座內(nèi)容的簡單總結，更要包含講座的意義。因此，主持人理解能力就體現(xiàn)在對講座意義的認識上。智慧的主持人能做到“無中生有”，即根據(jù)講座中為大家所公認的一點“借題發(fā)揮”，與全社會所倡導的文化精神、生活中所應具備的生活姿態(tài)、工作中所應持有的工作態(tài)度，再結合公共圖書館在全社會、百姓生活和工作中的功能進行闡述，讓聽眾提升對圖書館的認識，進而熱愛上圖書館的公共文化服務。

（二）應急應變能力

如果說語言基本功和理解能力是講座主持人的“特有能力”的話，應急應變能力則應是圖書館工作人員人人應該具備的能力，是“共性能力”，尤其是每次至少要面對300名聽眾的“文源講壇”講座主持人。如何做到主講人與聽眾的有效互動；如何避免聽眾對主講人的無意為難；如何做到既維護好圖書館利益，又讓聽眾滿意；如何在發(fā)生騷動、火情等緊急情況下，做好與安保部門的聯(lián)絡、安撫聽眾并有序組織撤離。這些都是講座主持人的必修課。例如，在“走進汾河看山西”講座中，一名聽眾在講座中途突然站起來大聲質(zhì)疑講座內(nèi)容。在這種情況下，主持人的引導對于平息緊張的現(xiàn)場氣氛起著至關重要的作用。主持人要先肯定學術的開放性和研究的無限性，也肯定這位聽眾挑戰(zhàn)學術權威的勇氣，還需要安撫臺上主講人的情緒，在不影響其他聽眾聽講效果的情況下，建議這位聽眾在講座結束后與主講人再行探討令其疑惑的問題。

4 結語

主持人在公共圖書館公益講座中發(fā)揮著十分重要的作用。公益講座已經(jīng)成為公共圖書館舉足輕重的公共文化服務內(nèi)容，為推動全民閱讀、市民終身學習提供著不竭的動力。隨著全民文化素養(yǎng)的不斷提高，講座主持人也需要跟進時代發(fā)展的步伐，不斷提升自身的文化修養(yǎng)，更好地發(fā)揮好、踐行好文化傳播的使命。

參考文獻

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作者簡介

付靜靜（1990-），女，漢族，山西長治人，助理館員，碩士，公共圖書館讀者服務。