草根式成長 自然性發(fā)展
——對話劉金玉

草根式成長 自然性發(fā)展
——對話劉金玉

本刊編輯部：劉老師您好。在中學(xué)語文界，在新課程改革進(jìn)行的當(dāng)下，您可以說是一個知名教師。您是怎樣看待、理解教師這一角色的？

劉金玉：我曾在獲江蘇省哲學(xué)社科類優(yōu)秀成果獎的專著《高效課堂八講》中，將教師分為六類——壞教師、差教師、小教師、好教師、名教師、大教師——這是按教師品性與教師能力由低到高排列的。壞教師、差教師、小教師自然是我們所鄙棄的。我們所追求的應(yīng)該是好教師、名教師、大教師，雖然不一定能夠達(dá)到。

而要真正做一個好教師、名教師、大教師，就需要扮演好以下幾個角色。

第一要扮演好“母親”——即要有母親般的愛心——沒有愛就沒有教育，愛是教育的全部，沒有愛心的人是不能做好教師的，這是做好教師的前提；當(dāng)然，這種愛必須講究方法，要有策略，要會愛；這種愛絕對不是所謂的小愛、偏愛、溺愛、錯愛、短愛，而是大愛、正愛、博愛、真愛；這種愛是發(fā)自內(nèi)心的愛，而不是裝出來的愛；這種愛更需要自己的言行、思想要“正”，身正為范，身教重于言教，這是無聲的愛的教育。

第二要扮演好“工匠”——即要有工匠般的匠心——光有愛心是不能教育好學(xué)生的，還必須要有本領(lǐng)，要有策略，要有方法，要有精益求精的品質(zhì)，這是做好教師的保障。只有自己足夠好，才能真正教好學(xué)生；只有不斷求精、求進(jìn)，學(xué)才高，學(xué)高才能為人師，技才強(qiáng)，技強(qiáng)才能教好書；在具體工作中，特別是備、講、改、輔、考常規(guī)工作中，都需要精致、精細(xì)、精準(zhǔn)，都要考究，而不是隨隨便便、馬馬虎虎、得過且過，否則，不僅荒了自己，更貽誤了學(xué)生。

第三要扮演好“纖夫”——即要有纖夫般的齊心——教育工作也必須團(tuán)結(jié)一心，步調(diào)一致，方能形成合力，走向成功，決不可單打獨斗，搞個人英雄主義；在工作中，必須與班主任、與任課教師、與備課組教師、與領(lǐng)導(dǎo)、與家長、與學(xué)生齊心一致，心往一處想，勁往一處使。我從語文教師做到班主任，做到備課組長、教研組長、教研站長，做到副主任、主任、副校長，“團(tuán)結(jié)大家，齊心協(xié)力”成為我工作的基本準(zhǔn)則。

本刊編輯部：現(xiàn)在，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而您卻始終精神飽滿，滿腔熱情，沒有絲毫的倦怠感。您認(rèn)為教師如何才能真正獲得職業(yè)的幸福感？

劉金玉：事實上，我并沒有能夠做到始終精神飽滿，滿腔熱情。在有些時候，我確實彷徨過、猶豫過、痛苦過。在我從大生初中調(diào)到洋思中學(xué)之時，我就想棄教師職業(yè)而去；在我愛人得大病之際，我曾經(jīng)也堅持不住；在我面對諸多工作無法完成時，我就想草草了事，交個差使算了。我不知道其他人如何，反正，我是沒有做到“始終”——我以為這是“人之常情”。

雖然沒有做到“始終”，雖然確實對教師職業(yè)曾經(jīng)有過反悔、悲觀、痛苦情緒，但總的大方向卻是充滿正能量的——那種對教育的“不忠”只是短暫的，只是一時的，只是表面的。相反地，經(jīng)過了一系列的事件之后，我對教師職業(yè)有了更深入的了解，更堅定了我做教師的信心與決心，我也更加享受到做教師的成功與幸福。

首先要做到“順其自然”。這種順其自然，絕對不是沒有任何的作為，不是坐等時機(jī)，不是聽天由命，而是在自我努力基礎(chǔ)之上的“順其自然”。因為文憑的不合格，我本沒有資格教初中，由于自己的努力，我成了合格的初中教師；調(diào)進(jìn)洋思中學(xué)也不是我的初衷，但到了洋思，上進(jìn)心讓我立足、發(fā)展了；我的愛人生大病，我沒有放棄救治她，雖然仍病重，變成植物人，但卻活著。——不為何來的有為？有為才有資格幸福。

其次要做到“富而求進(jìn)”。很多人都喜歡“知足常樂”，我不敢茍同。如果老是原地打轉(zhuǎn)，沒有些許進(jìn)步，怎么可能有新的幸福產(chǎn)生呢？為什么年輕時很苦、很累，卻感到快樂與幸福？就是因為“不知足”引發(fā)的、“富而思進(jìn)”引發(fā)的。你看，一名教師從不定級到二級，從二級到一級，從一級到高級，一直在奮斗著。而相反，到了高級，職稱上了，工資高了，卻感到不幸福。原因就在于，自以為到達(dá)頂端了，失去了前進(jìn)的動力，不再追求了——不再追求，哪會有幸福？

再者要做到“把握內(nèi)涵”。幸福是一種感覺，確實是這樣。我們所說的感覺應(yīng)該是一種正向的、積極的、樂觀的。幸福更是一種比較。但怎么比較，卻大有文章可做?！叭吮热?，氣死人”就是錯誤的比較方法。正確的比較應(yīng)該是自己跟自己比，是與自己的過去比，把自己比上來；而不是與別人比，把別人比下去——別人，充其量只是自己進(jìn)步的一個參照。

通向幸福的途徑很多，我以為，正確規(guī)劃—努力學(xué)習(xí)—積極實踐—科學(xué)反思，是通用路徑，是必須路徑，是繞不開的路徑。

本刊編輯部：劉老師，作為名師，您能否談?wù)勈侨绾涡纬勺约旱慕虒W(xué)主張的？您又是如何將這些教學(xué)主張轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)實踐的？

劉金玉：對于一名教師而言，如果能在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)之上，基于自己的教育實踐，有自己對教育的獨特的理解與認(rèn)識——這是我的，這是我發(fā)現(xiàn)的、認(rèn)識的、實踐的且有一定的成效的，不是他的，那是很好的事情。我只是一個語文教育工作實踐者，我對教育的認(rèn)識總是隨著我的教育實踐而不斷提升的。如果硬是要我說出我的所謂教育主張，那就是一個字：“正”，這是基于我所觀察的教學(xué)實際和我的教學(xué)實踐得出來的?！@個“正”，實際上也是每一個做教師的都應(yīng)該具備的思想、主張，只不過，我是第一個提出來的而已。

所謂“正”，即教育必須做到“正向”“正行”“正果”?！罢颉笔侵附逃姆较蛞?，即必須切實回答好“什么是教育”“什么是好的教育”“教育究竟是為了什么”等等問題?！罢小笔墙逃男袨橐?，即必須實施科學(xué)的教育方法、策略、路徑，做到求正、守正、匡正；“正行”不僅包括教師教學(xué)行為的“正”，還包括教師本身行為的“正”，即要切實做到“身正”?！罢保赐ㄟ^我們的教育，最終我們的學(xué)生能達(dá)到做人正——學(xué)會做人，做事正——學(xué)會做事，相處正——學(xué)會共處，求知正——學(xué)會求知。

“正”是我語文教學(xué)的思想與主張，或者說，我的語文教學(xué)思想與主張就是“正語文”。

從20世紀(jì)80年代末期工作伊始，我就參與課改，從當(dāng)初的“習(xí)問練讀”教學(xué)，到“五讀習(xí)問”教學(xué)，到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)，到“高效語文”教學(xué)，到“陽光語文”教學(xué)，一直到現(xiàn)在的“正語文”教學(xué)，一路走來，實為不易。但每一步都是立足當(dāng)時語文教育教學(xué)實際情況，為了解決當(dāng)時語文教育教學(xué)中存在的問題的。每一步，都是自我思考、自我設(shè)計、自我規(guī)劃，然后，自我實踐、自我總結(jié)、自我修正，再就是組內(nèi)研究、組內(nèi)推廣、組內(nèi)完善，最后，對外交流、對外推廣?？梢哉f，至今，“正語文”教學(xué)思想的提出，是對前面語文教學(xué)思想的總結(jié)、凝練、提升，更具有針對性、實效性，是對語文教學(xué)中存在的“歪”“邪”“偏”“反”的有效解決，可以說，“正語文”教學(xué)思想是我20多年教育教學(xué)實踐與思考的結(jié)果。現(xiàn)在，我常應(yīng)邀外出講學(xué)、上課，說得最多的就是“正語文”，也有幸得到了中小學(xué)語文界教師的深深認(rèn)同與贊賞，特別是其操作實踐被認(rèn)為很值得學(xué)習(xí)與借鑒。

本刊編輯部：劉老師，常言說，一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。您在自我發(fā)展的同時，是如何發(fā)揮輻射作用，帶領(lǐng)、指導(dǎo)青年教師走向成功，不斷成長的呢？

劉金玉：任何人的成長都是個人努力與外部環(huán)境影響的結(jié)果。我的成長固然與我的個人努力有關(guān)，但離開了洋思團(tuán)隊，就不能走遠(yuǎn)。我是靠著團(tuán)隊成長起來的，自然，我也應(yīng)該回饋我所在的團(tuán)隊，讓我的團(tuán)隊、讓我團(tuán)隊中的各個成員也成長起來。

作為分管學(xué)校教學(xué)教研工作的副校長，我充分地利用工作平臺——全校會議、教學(xué)教研工作方案的設(shè)計與實施、校迅通、聽評課活動等等，及時地把我發(fā)現(xiàn)的問題，以及我的認(rèn)識、體會、思想拋出來，讓大家去討論、體悟、研究、實踐，從而在全校內(nèi)形成一定的影響，促進(jìn)教師思想的轉(zhuǎn)變。我不僅傳輸著一些理論思想，更對廣大教師，特別是語文教師進(jìn)行著實踐示范。我的課堂從來都是開放的，歡迎教師不告而進(jìn)，“破門而入”。

我不僅在平時引領(lǐng)著廣大教師前行，更在課題研究中、對外上課中發(fā)揮作用。課題研究中的每一步，我都是參與者、引領(lǐng)者、發(fā)現(xiàn)者，從方案的制定、實施，到課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，我都在關(guān)注，更與大家一道研究、落實、總結(jié)、推廣。為了讓賽課真正促進(jìn)教師的成長，我更是全程參與。我沒有任何的指責(zé)、命令，只是與之探討、商榷。有時，我還親自操刀，示范上課。。

我的引領(lǐng)不止于本校，還在于區(qū)域、全市。我是泰興市沿江區(qū)域教研工作負(fù)責(zé)人，每年我都要負(fù)責(zé)組織至少十次活動。在每年的市局考核中，我們區(qū)域的五所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量都是名列前茅，區(qū)域教研工作得到高度評價；我是泰興市初中語文名師工作室領(lǐng)銜人，負(fù)責(zé)全市的語文骨干老師的培養(yǎng)。三年來，我始終走在前面，引領(lǐng)示范，精心策劃著每一次的活動——讀書匯報會、課堂展示、“正語文”內(nèi)涵研討、高效課堂之我見、課外作業(yè)生本化、名著閱讀有效性等等，努力讓每一次活動都成為大家成長的催化劑。這些教師在工作室中成長很快，絕大多數(shù)都成了學(xué)校的教育教學(xué)管理的骨干，有的成了校級領(lǐng)導(dǎo)，有的成了學(xué)科帶頭人，還有的獲得了市級表彰。

本刊編輯部：劉老師，洋思中學(xué)是全國素質(zhì)教育的典型。應(yīng)該說，這個典型來之不易，需要洋思中學(xué)每一位教師艱辛的付出。作為主抓教師發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)，請您與大家分享一下貴校打造一流教師團(tuán)隊的經(jīng)驗。

劉金玉：在洋思一樓長廊的橫梁上，有這么一句話很醒目：“成就每一位教師應(yīng)成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的價值追求?！贝_實，洋思的發(fā)展是團(tuán)隊的發(fā)展，沒有團(tuán)隊的發(fā)展就沒有洋思的發(fā)展。洋思就是靠成就每一位教師、打造一流教師團(tuán)隊起家和發(fā)展的。

其實，洋思教師隊伍的打造并沒有什么特別之處，所采取的形式也就是他校經(jīng)常采用的形式，只是更加精細(xì)一點，求真一點，實在一點，沒有所謂的花架子，沒有任何的“假大空”。我們的做法就三個字。

一是“學(xué)”字?！皩W(xué)”是解決問題的第一步。學(xué)什么？學(xué)課標(biāo)，學(xué)規(guī)范，學(xué)先進(jìn)，學(xué)制度，學(xué)洋思課改經(jīng)驗，學(xué)各種優(yōu)秀書籍——學(xué)校不僅將相關(guān)內(nèi)容匯編成冊，給教師購買一定數(shù)量的經(jīng)典書籍，更是充分利用各個時間段引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，特別是利用假期切實開展好“教師暑期校本培訓(xùn)”，請專家來校講課，請身邊典型演講，開展各種沙龍、各種研討、各種爭辯，有時還開展各種考試，通過考試達(dá)到真正理解、消化。

二是“做”字?！白觥笔墙鉀Q問題的第二步。做什么？做學(xué)生的榜樣與示范，做規(guī)章制度的嚴(yán)格執(zhí)行者，做課堂教學(xué)改革的先行者，做學(xué)生負(fù)擔(dān)切實減輕的實踐者，做學(xué)校美好形象的代言人。說來容易實施難。這就需要進(jìn)行全面的準(zhǔn)確而嚴(yán)格的考核，一方面以人為本，另一方面實事求是。不僅考核個人，也考核團(tuán)隊，實行“捆綁考核”——一榮俱榮，一損俱損，讓每一個團(tuán)隊成員都負(fù)起責(zé)任來。

三是“包”字?！鞍笔菑氐捉鉀Q問題的最好辦法。洋思中學(xué)從一把手開始，實行各個方面的承包，一層一層地承包，一層一層地過關(guān)，一層一層地推進(jìn)。副校長如此，教導(dǎo)主任如此，教研組長如此，備課組長如此，任課教師更是如此。無人不包，無處不包，無事不包，無所不包。承包的力量是巨大的，它充分發(fā)揮了每一個同志的主觀能動性，挖掘出每一個同志的潛能，中國就是因為承包而發(fā)生了翻天覆地的變化，洋思同樣如此。

“學(xué)”，更換了腦子，提高了認(rèn)識；“做”，培養(yǎng)了能力，歷練了本領(lǐng)；“包”，落實了責(zé)任，增強(qiáng)了效果。洋思中學(xué)通過實打?qū)嵉摹皩W(xué)”“做”“包”，將教師團(tuán)隊打造成一支團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)、執(zhí)著、刻苦、扎實、奮進(jìn)的集體，為洋思中學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。